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Homegrown terrorism and transformative learning: an interdisciplinary approach to understanding radicalization Año de publicación: 2010 Autor: Alex S. Wilner | Claire-Jehanne Dubouloz Since 2001, a preponderance of terrorist activity in Europe, North America and Australia has involved radicalized Westerners inspired by Al Qaeda. Described as ‘homegrown terrorism’, perpetrators are citizens and residents born, raised, and educated within the countries they attack. While most scholars and policy-makers agree that radicalization plays a central role in persuading Westerners to embrace terrorism, little research properly investigates the internal and cognitive processes inherent to radicalization. Transformative learning theory, developed from the sciences in education, health and rehabilitation, provides an unconventional and interdisciplinary way to understand the radicalization process. The theory suggests that sustained behavioural change can occur when critical reflection and the development of novel personal belief systems are provoked by specific triggering factors. Homegrown terrorism and transformative learning: an interdisciplinary approach to understanding radicalization Año de publicación: 2010 Autor: Alex S. Wilner | Claire-Jehanne Dubouloz Depuis 2001, une grande partie de l'activité terroriste en Europe, en Amérique du Nord et en Australie a impliqué des Occidentaux radicalisés inspirés par Al Qaïda. Décrite comme un « terrorisme venant de l’intérieur », leurs auteurs sont des citoyens et des résidents qui sont nés, ont grandi et ont été éduqués dans les pays qu'ils attaquent. Alors que la plupart des chercheurs et des décideurs conviennent que la radicalisation joue un rôle central pour convaincre les Occidentaux d'embrasser le terrorisme, peu de recherche étudie d’une manière adéquate les processus internes et cognitifs inhérents à la radicalisation. La théorie de la pédagogie transformative, développée à partir des sciences de l'éducation, de la santé et de la réadaptation, fournit une manière peu commune et interdisciplinaire de comprendre le processus de radicalisation. Cette théorie suggère que le changement de comportement de manière durable peut se produire lorsque la réflexion critique et le développement de nouveaux systèmes de croyance personnelle sont provoqués par des facteurs déclencheurs spécifiques. 
Education, Poverty and Terrorism: Is There a Causal Connection? Año de publicación: 2003 Autor: Alan B. Krueger | Jitka Maleckova Autor corporativo: American Economic Association Selon les auteurs, le lien entre la pauvreté, l'éducation et le terrorisme est indirect, compliqué et probablement faible. Au lieu de considérer le terrorisme comme une réaction immédiate au manque d’opportunités d’accéder au marché du travail ou comme résultant de l'ignorance, l'article suggère de considérer le terrorisme comme une réaction à des situations politiques et des sentiments d'indignité et de frustration de longue date, dont le lien avec l'économie est faible. 
Long Walk of Peace: Towards a Culture of Prevention Año de publicación: 2018 Autor corporativo: UNESCO How can the United Nations best address the imperatives of peace? Long Walk of Peace presents a fresh review of the conceptual and practical approaches to peace since the creation of the UN. Through an in-depth theoretical analysis, combined with a presentation of innovative practices across 32 UN bodies, it explores the long, steady haul towards peace and provides inspiration for the way forward.This book represents the collaborative efforts of scholars, experts and UN staff from a wide range of backgrounds. Long Walk of Peace, through its conceptual history and robust analysis, shows that peace is a dynamic process and a continuous journey of discovery. Thereby, the book provides a unique understanding of the emerging priorities of ‘sustaining peace’ and promoting ‘a culture of prevention’.As such it is an expression of UNESCO’s mandate to serve as a laboratory of ideas and thereby help advance the imperatives underscored by Agenda 2030. The Holocaust and Historical Empathy: The Politics of Understanding It is difficult to choose secondary and primary sources for young historians. According to the author, two factors affect a student researcher’s decision when choosing sources. The first is in regards to his or her set of unique experiences and, secondly, how the researcher filters the available sources through a personal lens. Since we live in an information-rich world, student researchers often do not have a sustained attention of the past. This impedes historical understanding, which requires in-depth analysis and perspective taking. According to the author, history is one of the most controversial subjects taught. In reference to the Holocaust, since it is so politically charged, there are more issues than simple understanding. There may be difficulties in attempting to balance the cognitive and affective aspects of the Holocaust objectively. It is important for student researchers to build a framework around which to understand history through analysis of historical evidence. The author continues the article in three separate sections. The first deals with the politics of the Holocaust and how it is often a challenge to teach and sometimes creates a barrier to historical understanding. The second section discusses a methodological process and outcome interpretation of historical empathy in relation to the Holocaust. The final section critiques three popular curriculum guides on the Holocaust within the framework of historical empathy. The author concludes by discussing the considerations teachers face when teaching the Holocaust, such as whether to use prepared curriculum materials. The author also suggests that teachers employ the four constructs of historical empathy as outlined in the text and by Yeager, which provides students a framework for examining a historical event. Teachers must be cognizant of their positionalities and be clear about the reasons for teaching the Holocaust. (By the publisher) 
[Vidéo] L'école apprend la citoyenneté Año de publicación: 2016 Autor corporativo: Mission laïque française Organisé au Maroc en mai 2016, le congrès du réseau d'enseignement français à l'étranger mlfmonde a réuni 300 personnes autour du thème "l'école apprend la citoyenneté", élément central du projet éducatif de la Mission laïque française. 
Democratic Interference in Africa as Institution and Context Año de publicación: 2014 Autor: Joseph Keutcheu Autor corporativo: Études internationales This study describes the international intervention within states as ritualized in the context of the rise of democracy as a matter of global concern. The formation of an international benchmark for the democratic management of the state in Africa constrains « entrepreneurs of intervention » as well as the as « importers » of institutional models in this continent. The implementation of international policy instruments to promote democracy opens the possibility to observe realistic logic at work in the various forms of intervention. It also allows perceiving interventionism and reception of « institutional models » in Africa as « interaction rituals » in the sense that Goffman sees it. L’« ingérence démocratique » en Afrique comme institution, dispositif et scène Año de publicación: 2014 Autor: Joseph Keutcheu Autor corporativo: Études internationales La présente étude décrit l’ingérence comme étant ritualisée dans un contexte de montée en puissance de la démocratie en tant que sujet de préoccupation internationale. La formation d’un référentiel international de la gestion démocratique de l’État en Afrique s’impose ainsi aussi bien aux « entrepreneurs d’intervention » qu’aux « importateurs » de modèles institutionnels dans ce continent. La mise en oeuvre d’instruments internationaux d’action publique de promotion de la démocratie ouvre la possibilité de voir des logiques réalistes à l’oeuvre dans les différentes formes d’intervention. Elle permet également d’envisager l’interventionnisme et la réception de « modèles institutionnels » en Afrique comme des « rites d’interaction » au sens où Goffman l’entend. 
Mission Impossible? Creating a Monitoring Framework for Education for Global Citizenship Año de publicación: 2015 Autor: Amy Skinner Autor corporativo: Éducation des Adultes et Développement Global Citizenship Education (GCED) must be understood as a complex and multilayered process. It can be a force for transformation on the personal, local and system level. It would be a great help to be able to monitor the impact of GCED taking this complexity into account. The article presents some research results on monitoring and explains the challenges in setting up a monitoring framework. ¿Misión imposible? Crear un marco de seguimiento destinado a la educación para la ciudadanía mundial Año de publicación: 2015 Autor: Amy Skinner Autor corporativo: Éducation des Adultes et Développement La educación para la ciudadanía mundial (ECM) debe entenderse como un proceso complejo y de varios niveles. Puede ser una fuerza de transformación a nivel personal, local y sistémico. Sería muy útil poder realizar un seguimiento del impacto de la ECM, teniendo en cuenta su complejidad. En el artículo se presentan algunas conclusiones de investigaciones sobre el seguimiento, y se explican los desafíos que plantea la creación de un marco para llevarlo a cabo.