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Égalité hommes-femmes vs conscience environnementale: Scène de ménage inéluctable ou convergence des luttes ? Año de publicación: 2018 Autor: Solène Houzé Réduire son empreinte environnementale est un souci qui gagne chaque jour davantage de citoyens. On essaye de faire de son mieux, pour soi et pour la planète. Cela demande une adaptation pour toute une série de tâches domestiques et de gestes quotidiens (choix de l’alimentation, moyens de transports, zéro déchet, produits d’entretiens naturels, etc.). À l’heure où la répartition des tâches domestiques est encore bien souvent inégalement partagée entre hommes et femmes, il est légitime de s’interroger sur la pression qu’exerce la conscience écologique sur le quotidien des femmes au sein de la sphère privée. Les enjeux des rapports de genre se mêlent alors aux enjeux environnementaux. L’écoféminisme est un courant de pensée qui veut analyser le rapprochement entre ces deux combats. Quels sont donc les fondements de ce mouvement et comment l’action au quotidien pour la nature et le climat s’inscrit-elle dans les analyses écoféministes ? Cette analyse invite donc à discuter des bases genrées nécessaires à une transition verte et durable dans toutes ses dimensions. 
La solidarité internationale en classe: Proposition d'outils pédagogiques de 23 ONG belges Año de publicación: 2017 Autor corporativo: Plan Belgique La solidarité internationale en classe Proposition d'outils pédagogiques de 23 ONG belges Très pratique, ce catalogue recense les outils pédagogiques de 23 ONG destinés à l’enseignement maternel, primaire et secondaire. Un classement thématique permet d’identifier les sujets abordés par chacun de ces outils. En plus des sujets, le catalogue reprend les ONG qui proposent des trajets pour l'ensemble des écoles, comme le font les Partenaires des Ecoles des droits de l'enfant.Très utile pour organiser votre année scolaire, vous retrouverez toutes les informations utiles pour sensibiliser vos élèves à une problématique qui vous tient à coeur. 
Discours de M. Koïchiro Matsuura, Directeur général de l'UNESCO, à l'occasion de la Conférence de Copenhague sur l'éducation pour la compréhension et le dialogue interculturels, Copenhague, 21 octobre 2008 Año de publicación: 2008 Autor corporativo: UNESCO. Director-General, 1999-2009 (Matsuura, K.) This address is given by Mr Koïchiro Matsuura, Director-General of UNESCO, on the occasion of the Copenhagen Conference: “Education for Intercultural Understanding and Dialogue”. Address by Mr Koïchiro Matsuura, Director-General of UNESCO, on the occasion of the Copenhagen Conference: Education for Intercultural Understanding and Dialogue; Copenhagen, 21 October 2008 Año de publicación: 2008 Autor corporativo: UNESCO. Director-General, 1999-2009 (Matsuura, K.) This address is given by Mr Koïchiro Matsuura, Director-General of UNESCO, on the occasion of the Copenhagen Conference: “Education for Intercultural Understanding and Dialogue”. Discours de M. Koïchiro Matsuura, Directeur général de l'UNESCO, à l'occasion de la Conférence de Copenhague: l'éducation pour la compréhension interculturelle et le dialogue; Copenhague, le 21 Octobre 2008 Año de publicación: 2008 Autor corporativo: UNESCO. Director-General, 1999-2009 (Matsuura, K.) Cette adresse est donnée par M. Koïchiro Matsuura, Directeur général de l'UNESCO, à l'occasion de la Conférence de Copenhague: «L'éducation pour la compréhension interculturelle et le dialogue ». 
Asia-Pacific Spotlight Report on SDG 4 Año de publicación: 2019 Autor corporativo: Asia South Pacific Association for Basic and Adult Education (ASPBAE) ASPBAE believes that civil society must actively engage in the SDG process since we all have a stake in making sure that all the goals and targets are realised by 2030. Drawing on the spotlight reports of various national education coalitions in the Asia-Pacific region, this report is ASPBAE’s modest contribution to present the civil society analysis and perspective in the SDG/SDG 4 progress and implementation. At the same time, it highlights the concerns and aspirations of the most marginalised and excluded groups. In this regard, we urge the United Nations and all Member States to collectively reaffirm the earlier commitment made to reach the furthest behind first, ensuring that no one is left behind by 2030. 
Results Report 2019 Año de publicación: 2019 Autor corporativo: GPE The Global Partnership for Education (GPE) is a multi-stakeholder partnership and fund dedicated to improving education in the world’s poorest countries, and those with the most children out of school. Founded in 2002, the partnership is designed to harness the power of collaboration among developing countries, donor countries, civil society, foundations, the private sector and youth (represented through civil society organizations) to support inclusive and quality education for all.The partnership is now implementing GPE 2020, its strategic plan for the 2016-2020 period that outlines an ambitious course of action to achieve three strategic goals:Strategic Goal 1: Improved and more equitable student learning outcomes through quality teaching and learningStrategic Goal 2: Increased equity, gender equality and inclusion for all in a full cycle of quality education, targeting the poorest and most marginalized, including by gender, disability, ethnicity and conflict or fragilityStrategic Goal 3: Effective and efficient education systems delivering equitable, quality educational services for allThese efforts are aligned with and support Sustainable Development Goal 4, the world’s commitment to inclusive and equitable quality education for all. Rapport sur les résultats 2019 Año de publicación: 2019 Autor corporativo: GPE Le partenariat met en oeuvre le plan stratégique GPE 2020, son plan stratégique pour la période 2016-2020, qui définit une série de mesures ambitieuses pour la réalisation des trois buts stratégiques suivants: But stratégique 1: Des résultats d’apprentissage meilleurs et plus équitables grâce à un enseignement et un apprentissage de qualité But stratégique 2: Renforcement de l’équité, de l’égalité des sexes et de l’inclusion pour tous dans un cycle complet d’enseignement de qualité, en donnant la priorité aux plus démunis et aux plus marginalisés, notamment en raison de leur sexe, leur handicap, leur appartenance ethnique ou parce qu’ils se trouvent dans une situation de conflit ou de fragilité But stratégique 3: Des systèmes éducatifs efficaces et efficients offrant des services d’éducation équitables et de qualité pour tous Ces efforts sont alignés sur l’objectif de développement durable 4, l’engagement mondial en faveur d’une éducation inclusive et équitable de qualité pour tous. 
Achieving SDG4 for Children and Youth Affected by Crisis Año de publicación: 2019 Autor corporativo: Inter-agency Network for Education in Emergencies (INEE) With the Sustainable Development Goal 4 (SDG4), the global community committed to ensuring a quality education for all children and youth. Despite this promise, children and youth in crisis contexts continue to be neglected. We will never achieve SDG4 unless all children and youth affected by conflict and crisis are able to access and attend school and learn in a quality, safe, relevant and inclusive education environment. There is an urgent need for governments and the international community to make and adhere to political, financial and legal commitments if we truly are to leave no child behind. This brief offers recommendations for addressing the disparities in safe, quality, inclusive education for children affected by crisis. It begins by highlighting key areas for policy and practice, and looks at ways to use the various tools developed by the Inter-agency Network of Education in Emergencies (INEE). It takes a look at overall themes and trends, as well as the specific issues of gender disparities, the importance of supporting teachers, children’s psycho-social wellbeing and the protection and safety of education in conflict. 
Policy brief: rethinking schooling for the 21st century Año de publicación: 2018 Autor corporativo: Mahatma Gandhi Institute of Education for Peace and Sustainable Development (MGIEP) Analysing how far the ideals of SDG 4.7 are embodied in policies and curricula across 22 Asian countries, this study establishes benchmarks against which future progress can be assessed. It also argues forcefully that we must redefine the purposes of schooling, addressing the fundamental challenges to efforts to promote peace, sustainability and global citizenship through education.