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347 resultados encontrados
Las Escuelas Clandestinas en Ecuador. Raíces de la Wducación Indígena Intercultural Año de publicación: 2015 Autor: María Isabel González Terreros A mediados del siglo xx en Ecuador los indígenas implementaron escuelas clandestinas para enseñar a los suyos, escuelas que fueron perseguidas y hostigadas por los hacendados que no veían pertinente que los indígenas se educaran. Se trató de un proyecto pionero, novedoso y diferente. Pionero porque es el primero que se conoce con estas características en el Ecuador; novedoso porque fue dirigido por indígenas que llevaron los saberes culturales a la escuela, como la enseñanza del idioma ancestral y algunos conocimientos sobre la naturaleza y el territorio; y diferente porque fue una propuesta contraria a la educación homogeneizante y asimilacionista que el Estado-nación implementaba en zonas rurales. Esta propuesta fue dirigida por Dolores Cacuango, una indígena kichwa que estuvo sometida al sistema de hacienda, en el que las comunidades realizaban trabajos agrícolas para el patrón a cambio de tener un pedazo de tierra y vivir con sus familias. Ella, que vivió la injusticia y no tuvo la posibilidad de ir a la escuela, se empeñó en que los niños y jóvenes “aprendieran letra”. 
¿Y el Derecho a la Ciudad? Aproximaciones al Racismo, la Dominación Patriarcal y las Estrategias Feministas de Resistencia en Cali, Colombia Año de publicación: 2015 Autor: Vicenta Moreno Hurtado | Debaye Mornan Este artículo busca dar visibilidad a algunas estrategias espaciales de resistencia desarrolladas por mujeres negras del Distrito de Aguablanca (DA), en el Oriente de Cali, Colombia, frente a la violencia sistemática a la que se ven diariamente sometidas. Contextualizamos estas violencias sistemáticas como producto del destierro, el paramilitarismo y la segregación espacial en la ciudad. Se busca también discutir cómo las mujeres negras resisten a la estigmatización, la marginación política y la muerte en una ciudad racialmente dividida. Las preguntas que orientan este articulo son: ¿Cuál es el papel del racismo y la dominación patriarcal en la producción de las “geografías de la violencia” en Cali? ¿Cuáles son las estrategias de resistencia desarrolladas por las mujeres negras en estas topografías de la violencia? En últimas, el artículo busca contraponerse a las narrativas académicas y discursos políticos que criminalizan la vida de la gente negra en los sectores populares y que generalmente presentan a las mujeres negras solamente como víctimas, o como desorganizadas y apolíticas. 
Construcción/Invención Emergente de Poblaciones Desiguales en la Educación Latinoamericana Año de publicación: 2017 Autor: Jesús Aguilar Nery Autor corporativo: Universidad de San Andrés | Arizona State University En este texto se indaga la emergencia de la construcción/invención de poblaciones “desiguales” en Latinoamérica, enfocando tres tradiciones nacionales: Argentina, Brasil, y México. Se compara quiénes han sido denominados como desiguales en la investigación educativa, y bajo qué categorías, esto como un indicador para la comprensión del fenómeno de las desigualdades educativas en la región entre las décadas de 1960 y 1970. Se concluye que las reglas utilizadas para ampliar la inclusión, la igualdad o la equidad son, al mismo tiempo, estándares y divisiones, que implican la construcción de sistemas de razonamiento que incluyen tanto como excluyen. 
[Resumen] Re|pensar las políticas culturales: creatividad para el desarrollo, Convención de 2005 Informe Mundial 2018: resumen Año de publicación: 2017 Autor corporativo: UNESCO Concebida para efectuar el seguimiento de la aplicación de la Convención de la UNESCO sobre la Protección y la Promoción de la Diversidad de las Expresiones Culturales (2005), esta serie de Informes Mundiales también proporciona pruebas de cómo el proceso de aplicación de esta Convención contribuye a la consecución de las metas fijadas en los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda para 2030 de las Naciones Unidas.En el Informe Mundial 2018 se examinan los progresos realizados en la aplicación de la Convención de 2005 desde la publicación del primer Informe en 2015.Basándose en un análisis de los informes periódicos cuadrienales presentados por las Partes en la Convención, así como en los resultados pertinentes de recientes investigaciones, el presente Informe muestra cómo la Convención de 2005 ha contribuido a hacer evolucionar las políticas culturales a nivel nacional y mundial en diez ámbitos. En el Informe se formula un conjunto de recomendaciones sobre esas políticas con vistas al futuro, abordando la cuestión de su adaptación a la rápida evolución del universo digital sobre la base del respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales.Las dos ediciones de 2015 y 2018 del Informe Mundial proporcionan conjuntamente toda una serie de datos recientes y valiosos que aportan información para la elaboración de políticas culturales y contribuyen al progreso de la creatividad para el desarrollo. 
Aprender a Vivir de Manera Sostenible en Ciudades de América Latina y el Caribe, Villa María (Argentina), 26-28 de abril de 2017: informe de la reunión Año de publicación: 2017 Autor corporativo: UNESCO Villa Maríia, la primera ciudad argentina que entróo a formar parte de la Red Mundial de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO, fue una de las organizadoras de la primera reunióon de esta Red en la regióon, titulada “Aprender a vivir de manera sostenible en ciudades en Améerica Latina y el Caribe”. Este acto, de tres díias de duracióon, fue una iniciativa conjunta de la ciudad de Villa Maríia, el Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (IUAL), la Sede de la UNESCO y la Oficina Regional de Educacióon de la UNESCO para Améerica Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago). Los participantes estudiaron nuevas formas de poner en práactica soluciones sostenibles a escala local, asíi como de fomentar una mayor sensibilizacióon y formacióon en materia de educacióon para el desarrollo sostenible (EDS). Villa Maríia acogióo a máas de 170 representantes de máas de 40 ciudades y 20 paíises, entre los que se encontraban alcaldes y tenientes de alcalde, expertos, autoridades y profesionales. Durante la primera jornada de la reunióon tuvieron lugar reuniones plenarias y la segunda jornada se dividióo en dos sesiones paralelas de talleres: 1) un taller regional sobre el Programa de Accióon Mundial de EDS y las ciudades, y 2) un taller regional sobre las ciudades del aprendizaje. 
Educación para una Ciudadanía Democrática en los Países de América Latina: Una Mirada Crítica Año de publicación: 2007 Autor: Bradley A.U. Levinson | Juan G. Berumen Este informe es un aporte a la discusión del Diálogo Regional de Política sobre la formación para la democracia y la educación secundaria en América Latina. En este texto presentamos un análisis de los resultados de una encuesta sobre la educación para la democracia realizada como parte de las actividades de la Red de Educación, que fue enviada por el Banco a los países miembros del Diálogo. Enmarcamos estos resultados en una conceptualización sobre qué significa educar para la democracia. Complementamos la discusión con información de fuentes adicionales que iluminan distintos aspectos del marco conceptual que aquí proponemos. 
Educación, Desarrollo y Ciudadanía en América Latina: Propuestas para el Debate Año de publicación: 2011 Autor: Alicia Barcena | Narcis Serra Autor corporativo: Naciones Unidas. Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) | Centro de Estudios y Documentación Internacionales de Barcelona (CIDOB) Mediante la ADI, iniciativa impulsada por CIDOB, la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB) y la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), con el apoyo de diversas empresas patrocinadoras, se pretende alentar el debate académico junto con el debate político en diversos temas cruciales para la región. A través del análisis riguroso de la realidad social, económica y política realizado por los académicos, los encargados de formular políticas públicas y otros actores clave en el proceso de desarrollo de América Latina, se pretende ofrecer recomendaciones que hagan compatible el crecimiento económico y el bienestar de las mayorías. Esta publicación constituye el quinto volumen de la serie y es fruto de la voluntad de las instituciones participantes de difundir, en la mayor medida posible, las ideas y discusiones surgidas en el seminario. Su lectura supone un elemento fundamental para comprender el estado actual de la educación en la región, así como las posibilidades que existen en este ámbito para seguir avanzando en la inclusión y el desarrollo. 
La Planificación Participativa para Lograr un Cambio Estructural Con igualdad: Las Estrategias de Participación Ciudadana en los Procesos de Planificación Multiescalar Año de publicación: 2015 Autor: Carlos Sandoval, Andrea Sanhueza, Alicia Williner Autor corporativo: United Nations (UN) Este manual que ILPES coloca a disposición de funcionarios públicos y agentes no gubernamentales que trabajan en la comunidad, tiene el propósito de compartir una breve reflexión teórica sobre el contexto socio-político actual por el cual este manual cobra importancia; y un conjunto de instrumentos metodológicos que acercarán al usuario a la práctica social de un proceso de participación ciudadana en la construcción de un instrumento de gestión pública. El manual se estructura en dos capítulos: El primero de ellos conceptualiza la planificación multiescalar participativa, a la vez que realiza una breve introducción a tres temas de suma relevancia a incorporar en todo proceso de planificación participativa y construcción de instrumentos de gestión pública: la perspectiva de género, el uso del Convenio 169 y del Principio 10. El segundo capítulo sistematiza un conjunto de instrumentos metodológicos que describen las etapas de una estrategia de participación ciudadana para incorporar a los instrumentos de gestión pública multiescalar. El manual cierra con dos anexos, el último de los cuales incorpora un conjunto de herramientas que podrán ser utilizadas en las etapas de la construcción de una estrategia de participación ciudadana. 
Educación para la ciudadanía democrática y cultura de paz Año de publicación: 2022 Autor: Jéssica Marisol Vera Carrera Autor corporativo: University of Santiago de Cali La educación para la paz y formación ciudadana como fomento de construcción de paz. Es una necesidad global en los centros educativos, particularmente al realizar un comparativo en Colombia y México, comprender que la educación es un proceso educativo, dinámico, continuo y permanente al desempeñar un papel fundamental en la formación del ciudadano; además es el escenario propicio para el fomento de habilidades socioemocionales que le permitan a los estudiantes contar con las herramientas suficientes para ser un ciudadano agente de paz. 
El aporte de la nueva cultura mexicana a la educación para la ciudadanía mundial(Sinéctica, Revista electrónica de educación; núm. 60) Año de publicación: 2023 Autor: Gloria Esther Briceño Alcaraz Autor corporativo: Sinéctica, Revista Electrónica de Educación La UNESCO sugirió hace un par de años transformar los modelos educativos con base en un paradigma integral y humanista a fin de formar a las nuevas generaciones con dimensión social y ciudadana, cuya base fueran los derechos humanos. En este ensayo nos planteamos analizar el quehacer de la educación como instrumento preferente no solo para desarrollar las capacidades escolares tradicionales, sino como acción formadora de ciudadanos con sentido de responsabilidad y autoconciencia social que promuevan una cultura de paz. El sujeto-ciudadano representa una construcción identitaria o discursiva que se va forjando en el entramado social en el que este se sitúa, siempre en tensión entre la libertad individual, la autonomía y los marcos normativos colectivos (Cerda, 2004), de ahí el interés en aproximarnos desde una perspectiva crítica del análisis del discurso (Van Dijk, 2014) a la propuesta de la llamada nueva escuela mexicana (2022) y abrir la discusión sobre este modelo pedagógico y los campos formativos que inciden en la educación para la ciudadanía mundial.