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Educación para la Ciudadanía Mundial: Preparar a los Educandos para los Retos del Siglo XXI Año de publicación: 2014 Autor corporativo: UNESCO Esta publicación explora una serie de condiciones favorables para la promoción y la puesta en práctica de la ECM. Entre estos se incluyen: la existencia de un entorno abierto para los valores universales, la aplicación de pedagogía transformativa y el apoyo a las iniciativas dirigidas por los jóvenes. El estudio reconoce que hay una serie de tensiones vigentes para con los conceptos de ciudadanía mundial y educación para la ciudadanía mundial. Si bien estas tensiones varían, todas ellas apuntan a la cuestión fundamental de cómo promover la universalidad (p. ej. la identidad, el interés, la participación, el deber comunes y colectivos), respetando al mismo tiempo la singularidad (es decir, los derechos individuales, la superación personal). Se proponen algunas maneras de avanzar para resolver estas tensiones, a la vez que se mantiene que las dificultades que plantean los elementos teóricos de la ECM no deben socavar su práctica. 
Currículos escolares y sus orientaciones sobre historia, sociedad y política: significados para la cohesión social en Latinoamérica Año de publicación: 2009 Autor: Cristián Cox | Robinson Lira | Renato Gazmuri Autor corporativo: Uqbar Editores | Elsevier The purpose of this work is to analyse the results of the curricula reform that took place from 1999 to 2000 in regards to the role of schools in providing a model for social integration or cohesion among all groups and social strata. The analysis and critical reflection is based on the assessment done on the curricula for citizenship formation in primary and secondary education in seven countries: Argentina, Brazil, Colombia, Chile, Guatemala, Mexico, and Peru. The main question being answered whether the patterns observed in the different curricula contribute to social cohesion. National curricular guidelines and citizenship education in schools in Latin American countries Año de publicación: 2013 Autor: Martín Bascopé | Macarena Bonhomme | Cristián Cox | Juan Carlos Castillo | Daniel Miranda Autor corporativo: Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE) The aim of this study is to contrast two different sources of information regarding citizenship education in Latin America: curricular guidelines, and students’ civic attitudes and practices. When analyzing curricular guidelines, we consider the official national documents of the respective Ministries of Education, whereas regarding civic practices and attitudes, we analyze the results of the 2009 ICCS study. By using quantitative methods, we contrast the curricular emphasis and students’ results for each of the six countries considered. Our findings show that several curricular absences are associated with students’ low achievement in civic and citizenship knowledge and attitudes. Therefore, these results provide some guidelines for improving the official curricular documents and developing more empirical research on less-covered civic topics. Finally we encourage further research on classroom practices, especially on the topics highlighted in this research, such as authoritarianism, peaceful coexistence, national and regional identity, and accountability. Inside classroom research is very important to have a complete view of civic/citizenship curricular guidelines and practices, considering the limitations implied by looking at the intended curriculum (official documents) rather than the one implemented. 
Cultura de paz y resolución de conflictos Año de publicación: 2018 Autor: Patricia García Maza, Luis Miguel Ferrer Bueno Autor corporativo: Asociación Conexión Tejiendo Cuidados | Global Schools | Comisión Europea La primera tarea está enfocada hacia el trabajo con uno mismo, fundamental a la hora de resolver conflictos. Saber cómo reacciono, cuáles son mis potencialidades y debilidades, aprender a manejar mis emociones, facilitará la interacción con el otro. La segunda tarea se centra en esa interacción, somos personas diferentes, reaccionamos de distintas maneras, por lo que ver al otro, descubrir qué siente y piensa, exige la suficiente flexibilidad para tolerar la diferencia. 4 La tercera tarea está más enfocada a la cultura de paz para una ciudadanía global, pues esta también debe ser abordada desde una visión de bien común. Su línea estratégica es relacional hacia el bien común; solamente así se pueden enfrentar conflictos más globales. Resultados iniciales del estudio Internacional de educación cívica y ciudadana de la IEA Año de publicación: 2010 Autor: Wolfram Schulz | John Ainley | Julian Fraillon | David Kerr | Bruno Losito Autor corporativo: International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) The International Civic and Citizenship Education Study (ICCS) studied the ways in which countries prepare their young people to undertake their roles as citizens. It investigated student knowledge and understanding of civics and citizenship as well as student attitudes, perceptions, and activities related to civics and citizenship. It also examined differences among countries in relation to these outcomes of civic and citizenship education, and it explored how differences among countries relate to student characteristics, school and community contexts, and national characteristics. ICCS considered six research questions concerned with the following:1. Variations in civic knowledge;2. Changes in content knowledge since 1999;3. Student interest in engaging in public and political life and their disposition to do so;4. Perceptions of threats to civil society;5. Features of education systems, schools, and classrooms related to civic and citizenship education; and6. Aspects of student background related to the outcomes of civic and citizenship education.ICCS gathered data from more than 140,000 Grade 8 (or equivalent) students in over 5,300 schools from 38 countries. These student data were augmented by data from more than 62,000 teachers in those schools and by contextual data collected from school principals and the study’s national research centers. Different approaches to provision of civic and citizenship education were evident in the ICCS countries. These approaches included having a specific subject, integrating relevant content into other subjects, and including content as a cross-curricular theme. Twenty-one of the 38 countries in ICCS included a specific subject concerned with civic and citizenship education in their curriculum. Civic and citizenship education covered a wide range of topics, including knowledge and understanding of political institutions and concepts, such as human rights, as well as newer topics covering social and community cohesion, diversity, the environment, communications, and global society. 
Cuando sentimiento y acción confluyen en la práctica educativa. Alianzas entre educación para el desarrollo y aprendizaje servicio para una ciudadanía global Año de publicación: 2016 Autor: Yolanda Fernández Carrión | Mª Jesús Martínez Usarralde Las problemáticas basadas en el desarrollo constituyen un tema recurrente en educación. Tras resaltar la relevancia de la Educación para el Desarrollo (EpD) como elemento fundamental en la construcción de una ciudadanía global, el objetivo de este artículo consiste en relacionarla con una cultura educativa, el Aprendizaje Servicio (ApS). Éste pretende ser, así, un análisis teórico exploratorio e interpretativo sobre las potencialidades que puede aportar el ApS en la consecución de las metas planteadas por la EpD. Esta vinculación no sólo repercute en la mejora substancial de la práctica de ambas creando sinergias positivas, sino que su universalización constituye una clara incidencia positiva en el desarrollo endógeno de los pueblos, llevando a la práctica el empoderamiento real de la ciudadanía crítica, reflexiva y global. La posibilidad de otorgar el papel relevante que posee la educación como motor de desarrollo humano está a nuestro alcance: la alianza entre EpD y APS nos muestran las claves. 
Una perspectiva transdisciplinar y biomimética de la educación para la ciudadanía mundial Año de publicación: 2016 Autor: Javier Collado Ruano Autor corporativo: University of the Andes El presente artículo reflexiona sobre la Educación para la Ciudadanía Mundial (ECM) y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) discutidos en 2015 durante el 2o Foro de la UNESCO de ECM de enero, el 2o Foro Mundial de Educación de mayo y la Cumbre del Milenio de septiembre. El estudio se apoya en la metodología transdisciplinar y el principio de biomímesis con el propósito de reforzar los lazos entre la educación y la sostenibilidad. Como resultado, el trabajo identifica los principios operacionales que constituyen la interdependencia de los ecosistemas para hacer una aplicación biomimética en las estructuras sociales, políticas y educativas de los sistemas humanos. Para concluir, se realizan tres propuestas para contribuir a alcanzar los ODS. 
La enseñanza de una ciudadanía global en el aula chilena Año de publicación: 2016 Autor: Cinzia Bizama Borotto | Nicolás Lobo Carrasco En este artículo se busca analizar y aclarar el termino “ciudadanía global”. Para esto se sugieren maneras en que este concepto aplicado en aulas canadienses puede ser integrado a la sala de clases chilena, tomando en cuenta los antecedentes educacionales del país y los posteriores beneficios que su uso traería no solo para docentes y los alumnos, sino que también para los padres, las instituciones educacionales y el país como tal. 
Educación para la ciudadanía mundial en Colombia. Oportunidades y desafíos Año de publicación: 2018 Autor: Nicolás AguilAr Forero | Ana María Velásquez El presente artículo busca contribuir al análisis crítico sobre la educación para la ciudadanía mundial en Colombia, como concepto y estrategia aún en construcción. En primer lugar, expone una reflexión sobre cuatro enfoques que dan cuenta de los debates sobre dicha estrategia. Posteriormente, analiza las oportunidades de su implementación, asociadas especialmente al acuerdo de paz entre el gobierno y las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia, así como a las característi- cas de un sistema educativo descentralizado. Finalmente, el trabajo presenta los desafíos ligados, entre otros, a la polarización política del país y a la necesidad de fortalecer la educación para la protección ambiental, la diversidad sexual y de género, y la construcción de democracia. 
Ciudadanía y desarrollo en las ciudades del siglo XXI: ¿polis y civitas o sólo urbs? Año de publicación: 2016 Autor: Joselito Fernández Tapia El artículo tiene por objetivo determinar la problemática de la ciudad como polis, civitas y urbs, para identificar sus características y enfatizar el grave problema que significa la centralidad de la urbs en la ciudad moderna. Analiza los aspectos del espacio público, la ciudadanía y la ciudad de forma interrelacional; recupera los estudios desde el análisis urbanístico, político y social de la ciudad para caracterizar mejor la problemática de ésta. A partir de la reflexión teórica y los estudios existentes se encuentra que civitas y polis están en crisis, reducidas y en peligro de desaparición para dar lugar a una urbs utilitaria y con cada vez menos valor simbólico. El resultado de ello es pobreza, mayores desigualdades y fragmentación social; miedo, inseguridad, aislamiento, debilitamiento de la civitas y de la polis como proceso de desciudadanización, despolitización y deshumanización frente a la urbanización hegemónica de las inmobiliarias y el mercado. En conclusión, la urbs es dominante, por tanto, así como la problemática de la ciudad necesita repensarse desde la civitas y la polis.