Recursos
Exploren una amplia gama de recursos valiosos en GCED para profundizar su comprensión y promover su búsqueda, incidencia, enseñanza y aprendizaje.
1,726 resultados encontrados
United Nations Decade on Education for Sustainable Development (2005-2014): Education for Sustainable Development Año de publicación: 2005 Autor corporativo: UNESCO The Declaration of the International Conference on Ecology and Development, held in Rio de Janeiro in 1992, begins with the following words: "People are the main concern for sustainable development. They have the right to a healthy and productive life in harmony with nature. "The Declaration adopted at the World Summit on Sustainable Development, held in Johannesburg in 2002, reflected the commitment of world leaders to "create a humane, equitable and attentive to civil society, recognizing that each member of this society has its own human dignity". Education is the foundation of sustainable development, as discussed in chapter 36 of the Program-21 of the summit that was held in Rio de Janeiro in 1992. This idea was reiterated at the Johannesburg summit. The implementation plan foresees a link between the Millennium Development Goals for universal primary education for both boys and girls, with special attention paid to girls, and the Dakar Plan of Action on Education for All. The creation of a gender-sensitive educational system at all levels and in all types of education - formal, informal and informal - to reach those who are not involved in the educational process is an essential component of education for sustainable development. Education is considered a tool to address such important issues as rural development, health, the prevention of the spread of HIV / AIDS, the environment, as well as broader ethical and legal issues (for example, human values and human rights).There is no universal model of education for sustainable development. Despite the countries' agreement on the overall concept, the approaches to education in each country will differ due to local characteristics and priorities. Each country should define its priorities and actions, as well as goals, accents and processes, based on environmental, social, economic conditions and appropriate ways of solving the problem. Education for sustainable development is equally critical for both developed and developing countries. ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ: Декада ООН по образованию для устойчивого развития (2005 – 2014) Año de publicación: 2005 Autor corporativo: Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (UNESCO) Декларация Международной конференции по экологии и развитию, прошедшей в Рио-де-Жанейро в 1992 г., начи-нается следующими словами: “Люди являются главной за-ботой устойчивого развития. Они имеют право на здоровую и продуктивную жизнь в гармонии с природой”. Декларация, принятая на Всемирном саммите по устойчи-вому развитию, состоявшемся в Йоханнесбурге в 2002 г., отразила обязательства лидеров мировых держав “создать гуманное, равноправное и внимательное к проблемам че-ловека общество, признающее то, что каждый член этого общества имеет свое человеческое достоинство”. Образование является фундаментом устойчивого развития, об этом говорится в главе 36 Программы–21 саммита, про-шедшего в Рио-де-Жанейро в 1992 г. Еще раз эта мысль была подтверждена на саммите в Йоханнесбурге. План реализации предусматривает установление связи между Целями развития тысячелетия в отношении всеобщего на-чального образования как для мальчиков, так и для девочек, где девочкам уделяется особое внимание, и Дакарским пла-ном действий по Образованию для всех. Создание гендер-но–чувствительной системы образования на всех уровнях и во всех типах образования – формальном, неформальном и неофициальном – в целях охвата тех, кто не принимает участия в образовательном процессе, – важнейший компо-нент образования для устойчивого развития. Образование считается инструментом, направленным на решение таких важных вопросов, как развитие сельских регионов, здраво-охранение, предотвращение распространения ВИЧ/СПИД, экология, а также более широких вопросов этического и правового характера (например, общечеловеческие цен-ности и права человека).Универсальной модели образования для устойчивого разви-тия не существует. Несмотря на согласие стран в отношении общей концепции, подходы к образованию в каждой стране будут различаться в силу местных особенностей и приори-тетов. Каждая страна должна определить свои приоритеты и действия, а также цели, акценты и процессы, исходя из экологических, социальных, экономических условий и со-ответствующих путей решения проблемы. Образование для устойчивого развития в равной степени является критиче-ски важным как для развитых, так и для развивающихся стран. 
Promouvoir l’education a la citoyennete mondiale en afrique de l’ouest : Atelier international de renforcement de capacités des pays de la CEDEAO 07 – 09 Juillet 2015, Dakar, Sénégal Año de publicación: 2015 Autor corporativo: Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (UNESCO) Ce rapport est le fruitde l’atelier international de renforcement de capacités organisé par l’UNESCO dans l’objectif de renforcer les capacités des pays membres de la Communauté économique des États de l'Afrique de l'Ouest (CEDEAO) pour la promotion de l’Education à la citoyenneté mondiale aux niveaux nationaux et régionaux. Autonomiser des citoyens du mon de actifs et construire un sens d’appartenance à une humanité commune ne font pas uniquement partie du mandat de l’UNESCO mais sont aussi des problèmes prioritaires pour l’Afrique de l’Ouest. Ce rapport d’atelier fournit des ressources, stratégies et feuilles de routes pour l’avancée et une meilleure intégration de l’ECM dans les politiques et les programmes éducatifs en Afrique de l’Ouest. Les feuilles de route ont été proposées par les Etats membres eux-mêmes et leur mise en œuvre dépendra de la disponibilité des ressources et des partenariats potentiels. 
The COVID-19 Pandemic of Disinformation and Hate Speech: How can Education and Digital Citizenship Help? ; Synthesis Report Año de publicación: 2020 Autor corporativo: UNESCO COVID-19 is not only one of the most significant health crises of our times, but is also an information crisis taking place in a dynamic and constantly evolving scientific environment with uncertainty on many fundamental issues. The information crisis is the result of the plethora of available information and the difficulty in differentiating true from false -or even fake- information, and identifying what content is in a grey and evolving scientific zone.In this context, education can play an important role in minimizing these risks and promoting values of solidarity and human rights by ensuring that young people, as well as their educators and parents, acquire core competencies of digital citizenship that build resilience to disinformation and misinformation and the exploitation of these by hate-mongers. Education can also help young people engage in the online environment in a safe, sensitive, critical, ethical and accountable way as well as encourage them to play a role in pioneering educational initiatives that contribute to promoting digital citizenship. 
Education about the Holocaust and Preventing Genocide: A Policy Guide Año de publicación: 2017 Autor corporativo: UNESCO This Guide provides policy-makers with solutions to introduce education about the Holocaust, and possibly broader education about genocide and mass atrocities, into education systems and curricula. It is the first of its kind, focusing on matters that are relevant to policy, rather than on teaching practices alone.The publication addresses a wide range of essential questions, including: Why teach about the Holocaust? What learning outcomes can be expected from such educational endeavours? How do they relate to global education priorities? How to introduce the subject in the curriculum, train teachers, promote the most relevant pedagogies, and work with the non-formal sector of education?Based on UNESCO’s Global Citizenship Education work, the Guide draws on years of research and experience in the fields of Holocaust and genocide education. Numerous academics, educators and other experts offered insights and suggestions throughout the process. Multiple Holocaust and genocide related organizations – including the United States Holocaust Memorial Museum – contributed to the content. This creation benefited from the time and expertise of many. This Guide raises challenging questions for education stakeholders. It also provides concrete solutions regarding how educators can deal with deeply troubling histories, to build a better future for all. Enseignement de l'Holocauste et prévention du genocide: guide à l'intention des décideurs politiques Año de publicación: 2017 Autor corporativo: UNESCO Le present document a pour objectif de guider les responsables politiques qui souhaitent organiser ou renforcer l’etude de l’Holocauste et, plus generalement, du genocide et des crimes de masse, dans le systeme educatif de leur pays. Il y est explique pourquoi et comment l’enseignement et l’apprentissage relatifs a l’Holocauste peuvent contribuer a la realisation des priorites strategiques mondiales par l’education, notamment en cultivant la citoyennete mondiale, en promouvant les droits de l’homme et en instaurant une culture de paix et de prevention du genocide.Le document est principalement axe sur l’enseignement de l’Holocauste, et s’appuie sur des decennies de recherches, d’allocations de ressources et de pratiques pedagogiques qui en demontrent l’efficacite. Il prodigue des conseils sur la maniere de fixer des objectifs d’apprentissage clairs, realistes et adaptes au contexte, afin de promouvoir un enseignement de qualite dans ce domaine. Educación sobre el Holocausto y la prevención del genocidio: Una guía para la formulación de políticas Año de publicación: 2017 Autor corporativo: UNESCO La presente guía proporciona a los responsables de la formulación de políticas diversas soluciones para la introducción de la educación sobre el Holocausto, y posiblemente una educación más amplia sobre el genocidio y las atrocidades masivas, en los sistemas educativos y los planes de estudios. Es la primera obra de este tipo, al hacer hincapié en asuntos que atañen a las políticas, más que en la mera enseñanza de las prácticas. En la publicación se aborda una amplia gama de cuestiones, entre las que figuran: ¿Por qué conviene impartir enseñanza sobre el Holocausto? ¿Qué resultados de aprendizaje cabe esperar de estas iniciativas educativas? ¿Cuál es su relación con las prioridades educativas a escala global? ¿Cómo introducir el tema en los planes de estudios, formar a los profesores, promover las pedagogías más pertinentes, y trabajar con el sector no formal de la educación? 
Tools for Planning and Monitoring Programmes of Multilingual Education in Asia Año de publicación: 2020 Autor corporativo: UNESCO | UNESCO Bangkok This booklet provides some tools that programme personnel may use in the M&E of their multilingual education (MLE) programmes. This booklet complements the five booklets of UNESCO’s MTB MLE Resource Kit – Including the Excluded: Promoting Multilingual Education (2018). 
Guidelines on the Development of Open Educational Resources Policies Año de publicación: 2019 Autor corporativo: UNESCO | Commonwealth of Learning Open educational resources (OER) – and to a greater extent, OER policies – can increase the quality and accessibility of teaching and learning as well as foster knowledge creation within a country.This publication provides detailed guidelines on how to develop systematic and effective policies on OER. Such policies are important to coordinate, strengthen and drive initiatives in a country; they involve government and institution actors on various levels working together to leverage OER toward achieving common goals under a national educational framework. OER policy provisions can be a part of a dedicated national masterplan, be under the framework of an overall education programme, or be elements incorporated into various strategies across multiple sectors.These guidelines lay out steps to review, analyse, develop, implement and monitor a context-relevant OER policy. They guide, but do not determine, what involved actors should do in a specific set of circumstances, providing a comprehensive framework for governments and institutions to set out vision and the scope of their policy.Each chapter introduces the purpose of the phase, provides background information and references practical examples for illustration. At the end of each chapter, specific tasks are set for the policy designer, which will help with the formulation of the final OER policy. 
Her Education, Our Future Año de publicación: 2019 Autor corporativo: UNESCO Too many girls and women are still held back by social norms and traditional school practices influencing their educational right and opportunities. But we know that their education is the most powerful investment to make for our collective future. Her education, our future is UNESCO’s new drive to accelerate action for girls’ and women’s education by leveraging political and financial commitments, as well as leadership for women and girls.Join #HerEducationOurFuture and be a part of our collective movement to advance girls’ and women’s education. Learn more: http://on.unesco.org/HerEducation