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Docentes que cambian el mundo (El Correo de la UNESCO 4, Octubre-Diciembre 2019) Año de publicación: 2019 Autor corporativo: UNESCO Sin duda, todo el mundo reconoce la función esencial que desempeñan los docentes. A título individual, cada uno de nosotros puede mencionar el nombre de al menos un maestro que le influyó decisivamente, a veces hasta el punto de reorientar toda su vida. En el ámbito internacional, los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas, en particular el ODS 4, destacan la importancia del profesorado en la consecución de la Agenda 2030 de desarrollo sostenible.Y, sin embargo, la profesión docente está en crisis. El desarrollo de la neurociencia cognitiva y las múltiples aplicaciones de las nuevas tecnologías en el sector educativo imponen al magisterio la necesidad de adaptarse, de reinventarse. 
La educación no solo debería consistir en transmitir información y conocimientos Año de publicación: 2015 Autor: Sturla Bjerkaker Autor corporativo: Director-General, 2009-2017 (Bokova, I.G.). Irina Bokova ha sido Directora General de la UNESCO desde noviembre de 2009. Ha sido la primera mujer al frente de la institución. En el Gobierno de Bulgaria, la señora Bokova ha ocupado, entre otros cargos, el de Secretaria de Estado para la Integración Europea, Ministra de Asuntos Exteriores, embajadora en Francia y Mónaco, al igual que delegada permanente en la UNESCO. Ha participado activamente en las iniciativas internacionales destinadas a promover una educación de calidad para todos, la igualdad entre los géneros, los derechos humanos, el diálogo cultural y la cooperación científica. También es Secretaria General del Comité Directivo de la Iniciativa Mundial “La educación ante todo” del Secretario General de la ONU (Global Education First Initiative - GEFI). 
Resumen sobre género: creación de futuros sostenibles para todos; Informe de seguimiento de la educación en el mundo, 2016 Año de publicación: 2016 Autor: Sachs, Jeffrey D Autor corporativo: Global Education Monitoring Report Team Para la nueva agenda internacional de desarrollo sostenible, la educación y la igualdad de género constituyen preocupaciones básicas. El Marco de Acción Educación 2030, suscrito por la comunidad educativa mundial en noviembre del 2015, en sintonía con la agenda para los ODS, reconoce que la igualdad de género está íntimamente ligada al derecho a la educación para todos y que para alcanzar la igualdad de género se requiere un enfoque que “garantice no solo que las niñas, los niños, las mujeres y los hombres obtengan acceso a los distintos niveles de enseñanza y los cursen con éxito, sino que adquieran las mismas competencias en la educación y mediante ella” (UNESCO 2016a, p.28). Todas las mujeres, las niñas, los niños y los hombres han de tener la posibilidad de participar activamente en la sociedad, de que se oigan sus voces y se satisfagan sus necesidades (ONU-Mujeres, 2016a). Para facilitar y alcanzar estos objetivos, es necesario disponer de conocimientos basados en evidencia, acerca de los temas relacionados con el género en el ámbito de la educación y mediante ella. El Resumen sobre Género del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (Informe GEM) identifica y se centra principalmente en los desafíos a los que han de hacer frente las niñas y las mujeres a causa de las desventajas globales y desproporcionadas que siguen experimentando en su período de formación y después de él. Pero tiene presente asimismo que los niños y los hombres pueden sufrir desventajas de género, y que la igualdad de género también afecta a los varones, a sus relaciones y al poder. Por tanto, todos debemos participar en lograr la igualdad de género. 
Educación inclusiva para personas con discapacidades - ¿estamos logrando avances? Año de publicación: 2019 Autor corporativo: UNESCO, Leonard Cheshire Disability (UK) El informe «Educación inclusiva para personas con discapacidades: ¿estamos logrando avances?» ha sido elaborado como documento de referencia para el Foro Internacional sobre Inclusión y Equidad en la Educación UNESCO «Todas y todos los estudiantes cuentan», que se celebrará en Cali (Colombia) del 11 al 13 de septiembre de 2019. El Foro ha sido organizado para conmemorar el 25 aniversario de la aprobación de la Declaración de Salamanca y Marco de Acción sobre Necesidades Educativas Especiales. En este informe se explora el avance mundial hacia la educación inclusiva, los éxitos logrados y las conclusiones observadas específicamente en países del hemisferio sur, donde los problemas en torno al acceso universal a la educación y la continuidad en ella siguen siendo motivo de preocupación para numerosos gobiernos y donde la exclusión a gran escala de niños con discapacidad (se estima que unos 32 millones de niños no están escolarizados, lo que supone 1 de cada 3) sigue estando a la orden del día y no siempre es una prioridad en los programas gubernamentales. 
Reconstruir sin ladrillos: guías de apoyo para el sector educativo en contextos de emergencias Año de publicación: 2017 Autor: Griselda Amuchástegui | María Isabel del Valle | Henry Renna Autor corporativo: UNESCO Santiago La Educación es fundamental para todos los niños, niñas y jóvenes y más aún en situaciones de emergencia. Es una herramienta para el bienestar psico-social de las comunidades en la respuesta, de desarrollo de capacidades para la preparación y reducción del riesgo y de fortalecimiento local en la recuperación de los territorios. La educación es y debe ser un medio para mejorar y transformar las vidas y el hábitat del ser humano. También la Educación es un fin, en su búsqueda y construcción colectiva las personas regeneran relaciones, trazan proyectos comunes y fortalecen su auto-concepto. Ella no sólo contribuye al bienestar, la Educación es por misma un estar-bien colectivo, mejora nuestras habilidades, internaliza valores, contribuye al cambio social, a la salud y la vida sana, la cohesión local. Es un derecho y es también habilitador de otros derechos. Históricamente, ante desastres la Educación ha sido abordada a mediano y largo plazo en lugar de ser activada desde la fase de respuesta a emergencias; la ayuda humanitaria suele enfocarse en la provisión de alimentos, vivienda, agua, albergue, cuestiones imprescindibles pero que deben y pueden ser cruzadas con acciones del sector de Educación desde el primer momento. La Educación no puede esperar a tiempos más estables para su despliegue; debe ser garantizada en todo momento, en todo lugar y de todas las formas posibles como un Derecho Humano Fundamental. 
Declaración y Plan de Acción Integrado sobre la Educación para la Paz, los Derechos Humanos y la Democracia Año de publicación: 1995 Autor corporativo: UNESCO This document is Declaration of the 44th session of the International Conference on Education (Geneva, October 1994) endorsed by the General Conference Declaration of the 44th session of the International Conference on Education (Geneva, October 1994) endorsed by the General Conference of UNESCO at its twenty-eight session Paris, November 1995 of UNESCO at its twenty-eight session Paris, November 1995. 
Entre el reloj y la brújula: desafíos en la garantía del derecho a la educación y al aprendizajede personas jóvenes y adultas en América Latina y el Caribe; documento de trabajo Año de publicación: 2019 Autor: Henry Renna Autor corporativo: UNESCO Santiago Este documento tiene por objetivo proporcionar una visión general de la educación y del aprendizaje de personas jóvenes y adultas como derecho humano y social. Los instrumentos de derecho vinculante y no vinculante que la sustentan son históricos y de larga data, como también contingentes, amplios y extensos en su alcance, con presencia regional e internacional. El documento muestra —sobre la base de los Indicadores del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4 Agenda 2030)— que los principales desafíos para los países de América Latina y el Caribe tienen relación con la lentitud de los progresos (el desafío del reloj) dejando a muchas y muchos jóvenes y adultos al margen de oportunidades educativas, de conocimientos, habilidades y aptitudes, y privados de alcanzar el bienestar integral. Este informe también sostiene —basado en los informes nacionales del Tercer Reporte Global de Educación y Aprendizaje de Adultos— que muchos desafíos están vinculados con la dirección de las políticas (el desafío de la brújula), con sentidos reduccionistas y homogeneizadores detrás de las instituciones y de la acción pública, lo que precariza y fragiliza la garantía del derecho a la educación y al aprendizaje de las personas jóvenes y adultas. Este documento es consistente con el llamado de la UNESCO a «repensar la educación» e invita a reconstruir en el siglo XXI un mundo y una educación sin muros, donde se difuminen las fronteras mentales e institucionales que reducen, dividen y aislan los sistemas educativos, con el fin de liberar su poder transformador para todos y todas. Documento final de la consulta técnica sobre educación para la ciudadanía mundial: Educación para la ciudadanía mundial: una perspectiva emergente Año de publicación: 2013 Autor corporativo: UNESCO This document draws on inputs to, and common perspectives emerging from, a Technical Consultation on Global Citizenship Education organized by UNESCO and the Republic of Korea (i.e., the Ministries of Foreign Affairs and of Education, and the Asia-Pacific Centre of Education for International Understanding) in Seoul on 9-10 September 2013 . Informing this draft document are: a) responses from the expert participants to a questionnaire circulated by UNESCO in advance of the consultation; b) presentations from experts during the consultation; c) discussions during the consultation; and d) reference material contributing to, and prepared for, the consultation. The final draft of this document was prepared by UNESCO’s Division of Education for Peace and Sustainable Development at Headquarters in Paris, with the assistance of a drafting team. 
Documento Final de la Consulta técnica Sobre Educación para la Ciudadanía Mundial - Educación para la Ciudadanía Mundial: una Perspectiva Emergente Año de publicación: 2013 Autor corporativo: UNESCO En el presente documento se toman como base los aportes y las perspectivas comunes que surgen de la consulta técnica sobre la educación para la ciudadanía mundial, organizada por la UNESCO y la República de Corea (los Ministerios de Relaciones Exteriores y de Educación y el Centro de Asia y el Pacífico de Educación para el Entendimiento Internacional) en Seúl los días 9 y 10 de septiembre de 2013.A lo largo de la elaboración del borrador de este documento se utilizaron: a) las respuestas de expertos a un cuestionario circulado por la UNESCO previo a la consulta; b) las ponencias realizadas por los expertos durante la consulta; c) las discusiones que se efectuaron durante la consulta; y d) el material de referencia que respaldó y fue preparado para la consulta. El borrador final del presente documento fue preparado por la División de la Educación para la Paz y el Desarrollo Sostenible en la sede de la UNESCO en París, con la asistencia de un equipo de redacción. En este documento se presentan las perspectivas comunes que emanaron de la consulta. 
Encarar los hechos: el caso de la educación integral en sexualidad Año de publicación: 2019 Autor: Global Education Monitoring Report Autor corporativo: UNESCO La educación integral en sexualidad forma parte esencial de una educación de buena calidad que ayude a preparar a las y los jóvenes para llevar una vida plena en un mundo en evolución. Dicha educación mejora la salud sexual y reproductiva, promueve entornos de aprendizaje seguros y equitativos en cuanto al género y favorece el acceso a la educación y el rendimiento escolar. En este documento, elaborado conjuntamente con la Sección de la Salud y la Educación de la UNESCO, se analiza cómo los gobiernos pueden superar la resistencia social y las limitaciones operativas para ampliar estos programas en el marco de su compromiso con el ODS 4, el objetivo mundial relativo a la educación.