Recursos
Exploren una amplia gama de recursos valiosos en GCED para profundizar su comprensión y promover su búsqueda, incidencia, enseñanza y aprendizaje.
181 resultados encontrados
Involucrar a niñas, niños y jóvenes como ciudadanos activos: Documento de Posición de Plan International Año de publicación: 2020 Autor corporativo: Plan International En este documento se expone la posición de Plan International sobre el derecho a participar en la vida pública, así como el análisis del marco jurídico y político; las repercusiones de las normas sociales y de género en la participación; y aspectos específicos relacionados con el empoderamiento político y la ciudadanía activa. Este instrumento apunta a 100 Millones de Razones, la Estrategia Global de Plan International 2017-2022, que define como prioridad apoyar a las niñas, los niños y las/los jóvenes como motores del cambio. También apoya nuestra labor en relación con la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible, en particular los Objetivos 5, 10 y 16. Para orientar las actividades de incidencia se incluyen varias recomendaciones de alto nivel. 
¿Qué es la ciudadanía global? Año de publicación: 2017 Autor corporativo: Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) | Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (España) Entrevistas realizadas a los expertos que colaboraron en la mesa de debate sobre Ciudadanía global llevada a cabo durante la realización del V Encuentro nacional de Docentes para el desarrollo: creando redes coordinada por la AECID y el MECD. 
Liberar el potencial: El derecho a la educación y a las oportunidades Año de publicación: 2023 Autor corporativo: UN. Office of the United Nations High Commissioner for Refugees (UNHCR) El Informe de Educación de Personas Refugiadas de ACNUR de 2023 presenta los desafíos que enfrentan casi 15 millones de niñas y niños refugiados en edad escolar bajo el mandato de ACNUR, que incluyen a otras personas que necesitan protección internacional. También destaca los logros y las aspiraciones de personas jóvenes refugiadas que, con el apoyo adecuado, lograron los objetivos educativos más altos gracias a la perseverancia, la resiliencia, la determinación y un enorme esfuerzo. 
Declaración de Suwon-Osan sobre la Revisión a Medio Término de la CONFINTEA VI: el poder del aprendizaje y la educación de adultos: una visión hacia el 2030 Año de publicación: 2018 Autor corporativo: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) La VI Conferencia Internacional de Educación de Adultos (CONFINTEA VI), celebrada en Belém (Brasil), en diciembre de 2009, se clausuró con la aprobación del Marco de acción de Belém que registró los compromisos de los Estados Miembros y presentó una guía estratégica para el desarrollo mundial del aprendizaje y la educación de adultos desde una perspectiva de aprendizaje a lo largo de toda la vida. El tercer Informe mundial sobre el aprendizaje y la educación de adultos (GRALE III), publicado en 2016, se basó en los datos de una encuesta destinada a evaluar el progreso realizado por los países en el cumplimiento de los compromisos formulados en Brasil, al mismo tiempo que hacía hincapié en algunas de las contribuciones que puede hacer el aprendizaje y la educación de adultos a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. La Revisión a Medio Término de la CONFINTEA VI, realizada en Suwon (República de Corea) en octubre de 2017, hizo un balance del progreso realizado por los Estados Miembros en los últimos ocho años, mirando en la perspectiva del GRALE IV para 2019. Este pronunciamiento representa el punto de vista global de los delegados y sus recomendaciones para el futuro. 
El aprendizaje basado en la comunidad para el desarrollo sostenible (Notas sobre Política del UIL Nº 8) Año de publicación: 2017 Autor corporativo: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible 2030 establece metas ambiciosas y universales para transformar el mundo, que mantienen el equilibrio entre las dimensiones económica, social y ambiental del desarrollo sostenible. Para superar los desafíos que suponen esas metas y asegurarse de que no se excluye a nadie, es primordial que las comunidades locales participen en la planificación y gestión del desarrollo sostenible y en la promoción de estilos de vida sostenibles. La Agenda 2030 comprende todos los aspectos de la vida, lo que supone que para sacar el máximo provecho de las posibilidades que brinda el aprendizaje y que contribuya plenamente a la Agenda, debe entenderse como un proceso permanente a lo largo de toda la vida. Para que se cumplan los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, debe reconocerse y fomentarse en todos los países del mundo la importancia de la educación no formal basada en la comunidad y del aprendizaje informal para los niños, los jóvenes y los adultos, especialmente de los que no participan en la educación o forman parte de colectivos marginados o vulnerables de la sociedad. En las presentes Notas sobre política se proponen seis principios de actuación y se formulan cuatro recomendaciones para la adopción de políticas, con el propósito de impulsar el aprendizaje basado en la comunidad para el desarrollo sostenible. Se resumen asimismo las lecciones extraídas en todo el mundo a partir de experiencias fructíferas de ese tipo de aprendizaje. 
La educación de adultos y el desafío de la exclusion : Informe de políticas del UIL 10 Año de publicación: 2020 Autor corporativo: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) El cuarto Informe Mundial sobre el Aprendizaje y la Educación de Adultos (GRALE 4) muestra que aumentar la participación en el aprendizaje y la educación de adultos (AEA) es fundamental para alcanzar no solo el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4 sobre educación, sino también los otros objetivos de la Agenda 2030, que abarcan temas que van desde el cambio climático hasta la reducción de la pobreza. Esto exige que los países revisen las políticas y los progresos del AEA de acuerdo con los datos sobre participación e inviertan en una oferta sostenible que sea accesible a todos los educandos, a lo largo de su vida y en todos los diferentes contextos en los que los adultos aprenden. 
Estrategia de educación para la ciudadanía global en el ámbito no formal en la ciudad de València (2019-2022) Año de publicación: 2018 Autor: Alejandra Boni | Sergio Belda | Carola Calabuig | María Alejandra Millán | Alba Talón Autor corporativo: INGENIO | Ayuntamiento de Valencia Este documento nos va a permitir incorporar los contenidos de la Educación para la Ciudadanía Global, en las acciones que se impulsan desde cada uno de los espacios educativos no formales dependientes del Ajuntament de València. 
Localización de la agenda 2030 y la educación para la ciudadanía global: Un diálogo imprescindible Año de publicación: 2020 Autor corporativo: Diputació de Barcelona Este documento pretende contribuir al diálogo entre los procesos de localización de la Agenda 2030 y la ECG, así como ofrecer orientaciones concretas para la acción local. 
Documento marco: educación para la ciudadanía y la convivencia Año de publicación: 2014 Autor: Iván Fernández Lefort Autor corporativo: Bogotá. District Secretariat of Education | Proyecto Educación para la Ciudadanía y la Convivencia (PECC) The Secretariat of Education of Bogotá has established education for citizenship and coexistence as one of the main topics of the Educative Sector Plan. The purpose is to strengthen the participatory, democratic and convivial processes that are developed at public schools. Therefore, the Secretariat of Education of Bogotá has created the Education for Citizenship and Civic Coexistence project. This document gathers the theoretical framework of citizenship and civic coexistence, orientated to the creation of curricula, learning communities and participatory spaces related to the development of civic capabilities that lead to a balance between academic knowledge and citizenship knowledge. It is mainly aimed for school managers, teachers and people interested in knowing the bases and orientations the project has, in order to be implemented at schools. Lineamiento pedagógico: educación para la ciudadanía y la convivencia Año de publicación: 2014 Autor: Adriana Carrillo Monsalve | Lizbeth Guerrero Cuan | Katherine Porras Torrent | Rigoberto Solano Salinas | Yudy Velásquez Hoyos Autor corporativo: Bogotá. District Secretariat of Education | Proyecto Educación para la Ciudadanía y la Convivencia (PECC) This document contains the pedagogical principles that make the Education for Citizenship and Civic Coexistence not just a project, rather a proposal of an education policy sustained in the transformation of society, human welfare and the development of citizenship skills. Therefore, it is directed mainly to School Directors, coordinators, educational mediators and facilitators of Citizenship and Civic Coexistence, who wish to start the processes of strengthening citizen capabilities in their educational communities. In this document you can find what we have called the Learning Citizenship Path, a pedagogical tool that identifies learning in citizenship for each of the educational cycles in three dimensions -Individual, Societal, systemic- This Learning Citizenship Path facilitates the curricular integration of citizenship learning in a pedagogical and practical framework, with transversal projects and educational practices, taking into account citizenship skills and new knowledge.