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Adolescentes y jóvenes en realidades cambiantes: notas para repensar la educación secundaria en América Latina Año de publicación: 2017 Autor: López.Néstor, Opertti.Renato, Vargas Tamez.Carlos Autor corporativo: UNESCO International Bureau of Education (IBE) | UNESCO IIEP Office for Latin America and the Caribbean La juventud es un tema central dentro del mandato de la UNESCO. Más de mil millones de jóvenes y adolescentes en el mundo actual tienen la llave de nuestro futuro en común y del desarrollo sostenible, justo e inclusivo a nivel mundial. Con el foco puesto en América Latina, la publicación aborda la necesidad de recuperar la confianza de las y los jóvenes y adolescentes en la educación y de llegar a construcciones sociales de la juventud más completas y positivas entre las y los educadores, los padres y madres, las comunidades y las autoridades educativas. De este modo, el estudio analiza las experiencias educativas en cuanto productoras de significado que configuran las culturas e identidades de la juventud, al igual que sus actitudes hacia la educación y su potencial para mejorar y sostener el bienestar individual y colectivo. 
Educación inclusiva para personas con discapacidades - ¿estamos logrando avances? Año de publicación: 2019 Autor corporativo: UNESCO, Leonard Cheshire Disability (UK) El informe «Educación inclusiva para personas con discapacidades: ¿estamos logrando avances?» ha sido elaborado como documento de referencia para el Foro Internacional sobre Inclusión y Equidad en la Educación UNESCO «Todas y todos los estudiantes cuentan», que se celebrará en Cali (Colombia) del 11 al 13 de septiembre de 2019. El Foro ha sido organizado para conmemorar el 25 aniversario de la aprobación de la Declaración de Salamanca y Marco de Acción sobre Necesidades Educativas Especiales. En este informe se explora el avance mundial hacia la educación inclusiva, los éxitos logrados y las conclusiones observadas específicamente en países del hemisferio sur, donde los problemas en torno al acceso universal a la educación y la continuidad en ella siguen siendo motivo de preocupación para numerosos gobiernos y donde la exclusión a gran escala de niños con discapacidad (se estima que unos 32 millones de niños no están escolarizados, lo que supone 1 de cada 3) sigue estando a la orden del día y no siempre es una prioridad en los programas gubernamentales. 
Más de la mitad de los niños y adolescentes en el mundo no está aprendiendo; Ficha informativa del UIS No. 46 Año de publicación: 2017 Autor corporativo: UNESCO Institute for Statistics Este documento presenta las primeras estimaciones para una meta fundamental de Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, la cual requiere una educación primaria y secundaria que lleve a resultados de aprendizaje relevantes y efectivos. A través del desarrollo de una nueva metodología y base de datos, el UIS ha producido una panorámica global de la situación de aprendizaje que enfrentan los niños y adolescentes que están dentro y fuera de escuela. Los datos muestran una necesidad crítica de mejorar la calidad de la educación, ampliando al mismo tiempo el acceso para asegurar que nadie se quede atrás. En el documento también se discute la importancia del análisis comparativo y el concepto de niveles mínimos de competencia. 
Entre el reloj y la brújula: desafíos en la garantía del derecho a la educación y al aprendizajede personas jóvenes y adultas en América Latina y el Caribe; documento de trabajo Año de publicación: 2019 Autor: Henry Renna Autor corporativo: UNESCO Santiago Este documento tiene por objetivo proporcionar una visión general de la educación y del aprendizaje de personas jóvenes y adultas como derecho humano y social. Los instrumentos de derecho vinculante y no vinculante que la sustentan son históricos y de larga data, como también contingentes, amplios y extensos en su alcance, con presencia regional e internacional. El documento muestra —sobre la base de los Indicadores del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4 Agenda 2030)— que los principales desafíos para los países de América Latina y el Caribe tienen relación con la lentitud de los progresos (el desafío del reloj) dejando a muchas y muchos jóvenes y adultos al margen de oportunidades educativas, de conocimientos, habilidades y aptitudes, y privados de alcanzar el bienestar integral. Este informe también sostiene —basado en los informes nacionales del Tercer Reporte Global de Educación y Aprendizaje de Adultos— que muchos desafíos están vinculados con la dirección de las políticas (el desafío de la brújula), con sentidos reduccionistas y homogeneizadores detrás de las instituciones y de la acción pública, lo que precariza y fragiliza la garantía del derecho a la educación y al aprendizaje de las personas jóvenes y adultas. Este documento es consistente con el llamado de la UNESCO a «repensar la educación» e invita a reconstruir en el siglo XXI un mundo y una educación sin muros, donde se difuminen las fronteras mentales e institucionales que reducen, dividen y aislan los sistemas educativos, con el fin de liberar su poder transformador para todos y todas. 
Segundo compendio de prácticas ejemplares en materia de educación para el desarrollo sostenible Año de publicación: 2009 Autor corporativo: UNESCO Associated Schools Project Network (ASPnet) This second collection of ASPnet good practices for quality education takes stock of some of the contributions being made by UNESCO Associated Schools in support of the United Nations Decade of Education for Sustainable Development (DESD). 
La educación a la ciudadanía en sus contradicciones Año de publicación: 2007 Autor: François Audigier Autor corporativo: Revue internationale d’éducation de Sèvres La educación cívica vive atravesada por tensiones y contradicciones, desde su elaboración hasta su implementación. El propio concepto de ciudadanía confronta una dimensión política, afectiva y jurídica. La enseñanza de la educación cívica en el seno de la Escuela conlleva varias dificultades. Unas veces enseñada como asignatura independiente, otras implementada desde un enfoque pluridisciplinario, la educación cívica pone en juego tanto los conocimientos y los saberes como los valores o los comportamientos. Sus metas son ambiciosas y las conminaciones que se le hace, son muchas veces contradictorias. En la práctica, la prioridad otorgada a la dimensión de “convivencia” lleva a dejar de lado una incursión más sistemática en los ámbitos jurídicos y políticos. Hoy día parece conveniente velar por que los valores, tanto en el seno de la Escuela como entre Escuela y sociedad, no sean contradictorios. 
La formación intercultural e incluyente del personal docente: conceptualización y operacionalización de competencias Año de publicación: 2016 Autor: Julie Larochelle-Audet | Corina Borri-Anadon | Maryse Potvin Autor corporativo: Éducation et francophonie En el contexto de la globalización, los sistemas educativos, desde la primaria hasta la universidad, deben tomar en cuenta las realidades cada vez más complejas que les interpelan, sobre todo en lo referente a las competencias que deben desarrollar los docentes. Al respecto, con frecuencia se recuerda la importancia de una formación relacionada con la diversidad etnocultural, religiosa y lingüística, tanto sobre el plano político que científico. Sin embargo, una evocación de dicha formación en las universidades quebequenses muestra que aun es, en su conjunto, incompleta (Larochelle-Audet, Borri-Anadon, Mc Andrew et Potvin, 2013). Si bien desde 2001 prevalece un enfoque por competencias profesionales en la formación magisterial, un grupo de trabajo interuniversitario se dedicó a corregir esa falta enriqueciendo el referencial ministerial de competencias profesionales del personal docente. Los trabajos del grupo, que presentamos en este artículo, se fundan en un análisis crítico de dicho referencial, el cual muestra la ausencia de consideraciones concretas en lo referente a la diversidad etnocultural y a las finalidades de una formación intercultural incluyente en enseñanza. Los miembros del grupo elaboraron dos modalidades con el objetivo de insertar en el referencial las competencias culturales y incluyentes: la primera propone integrar 21 competencias directamente en las 12 competencias profesionales ya existentes y la segunda privilegia la adjunción de una nueva competencia denominada intercultural e incluyente. Su operacionalización comporta algunos límites y ciertos riesgos que constituyen el tema que aquí se discute. 
Educación para el desarrollo y la ciudadanía global: propuestas desde el ámbito universitario Año de publicación: 2018 Autor: Manuel- Jesús Hermosín-Mojeda | Begoña Mora-Jaureguialde | Heliodoro Manuel Pérez-Moreno Desde la asignatura Educación para el Desarrollo y la Cooperación Internacional, de 3º del Grado en Educación Social, en la Universidad de Huelva se vienen desarrollando propuestas para que el alumnado pueda vivenciar el aprendizaje teórico de la asignatura a través de la realización de proyectos socioeducativos, en grupo. Estos proyectos promueven ciudadanos globales críticos, responsables y comprometidas capaces de promover cambios sociales en las carreras para los que se están preparando. 
La interculturalidad y la descolonización en la Educación Superior y sus desafíos en Bolivia Año de publicación: 2016 Autor: Mario Yapu Autor corporativo: CELEI Chile Existen diversos esfuerzos para promover la interculturalidad y descolonización en educación superior, pero su aplicación presenta limitaciones. Este artículo observa que con frecuencia aquellos temas son analizados bajo influencias de la historia de la educación primaria o secundaria que no se adecua a la educación superior y las universidades. En otros casos son abordados como problemas principalmente culturales y folclorizantes. Por eso propone una reconceptualización de la cultura y sugiere un análisis histórico e institucional más integral, materialista y político de la interculturalidad y descolonización en las universidades. Así trata de explicar las dificultades de aplicación de la reforma educativa actual en el nivel superior. 
Educación para la ciudadanía en el nuevo orden mundial Año de publicación: 2018 Autor: Walter Fernando Pérez Niño En el siguiente trabajo se analiza la concepción de ciudadanía abordándola de manera histórica y confrontándola con un análisis de las diferentes hegemonías que han tratado de imponer un orden global y las consecuencia de la aplicación de políticas en obediencia a dicho orden. Luego de ello, revisa el derecho a la educación teniendo en cuenta las nuevas realidades globales para, finalmente, centrar el estudio en las diferentes problemáticas que afronta la educación como consecuencia del orden mundial y proponer un enfoque sobre el cual debería guiarse.