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289 resultados encontrados
Neurociencia aplicada al día a día: David del Rosario, investigador en neurociencia (Versión Completa) Año de publicación: 2022 Autor: David del Rosario Autor corporativo: Banco Bilbao Vizcaya Argentaria (BBVA) ¿Por qué somos infelices incluso cuando todo va bien? ¿Qué es el pensamiento? ¿Conocemos cómo funciona nuestra mente y nuestro organismo? "El conocimiento, si no se aplica, no sirve para nada", asegura el científico David del Rosario. En este vídeo, el investigador analiza diferentes experimentos y cuestiona nuestra relación con lo que pensamos para abordar lo que él llama "neurociencia del día a día". 
Educación Sexual Integral Año de publicación: 2021 Autor corporativo: Ministry of Education, Argentina ¿De qué hablamos cuando decimos Educación Sexual Integral? ¿Qué desafíos asume la integralidad? En este número de la colección Derechos Humanos, Género y ESI en la escuela encontrarán una serie de actividades para trabajar en el aula y un marco teórico para pensar ESI. 
Ser y Saber: Perfil docente para el Desarrollo Sostenible y la Ciudadanía Global Año de publicación: 2023 Autor corporativo: InteRed Documento de carácter pedagógico que describe qué características tiene el perfil docente necesario para educar en el Desarrollo Sostenible y la Ciudadanía Global. Identifica qué competencias necesarias para llevar a cabo una educación transformadora que dé respuesta a los retos globales conforme proponen movimientos sociales, ONG y sociedad civil. Esta publicación es el resultado de un trabajo colaborativo realizado durante los años 2022 y 2023 por un equipo del Movimiento 4.7 conformado con ese fin. 
Desigualdades y violencias de género en América Latina y el Caribe Año de publicación: 2023 Autor: Karina Batthyány Autor corporativo: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) Los capítulos del presente libro son fruto de los potentes trabajos de investigación realizados en el marco de la convocatoria “Desigualdades y violencias de género en América Latina y el Caribe", promovida por CLACSO. Buscan, en su conjunto, esbozar respuestas a dichos interrogantes, mediante metodologías innovadoras que resignifican herramientas convencionales y dotan a los textos de gran singularidad. El punto de vista es, en todos los casos, novedoso y localizado: territorialmente, pero también en lo que a la teoría y a la epistemología se refiere. La lectura de este libro logra sumergir la mirada de la lectora o el lector a un acercamiento verdaderamente crítico a la realidad del continente. 
Educación popular y pedagogías críticas en América Latina y el Caribe: Corrientes emancipatorias para la educación pública del Siglo XXI Año de publicación: 2018 Autor: Estela Quintar | Inés Cappellacci | Anahí Guelman | Claudia Loyola | María Mercedes Palumbo | Shirly Said | Laura Tarrio | Silvya De Alarcón | Beatriz Areyuana | Fabián Cabaluz | Felipe Zurita | Jonathan Piedrahita | Yicel Giraldo | Cindy Guzmán | Yolanda Pino | Andrés Castaño | Mónica Salazar Castilla | Héctor Fabio Ospina | Piedad Ortega Valencia | María Teresa Cruz Bustamante | Juan Carlos Hernández | Cándida Chávez | Ariana Celeste Aquino | Suyapa Pérez | Danilo R. Streck | Alfonso Torres Carrillo | Alfredo Manuel Ghiso | Oscar Jara Holliday Autor corporativo: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) En las páginas y capítulos del libro se camina por los rincones de Bolivia con las voces y luchas indígenas, por un Chile y una Argentina que atraviesan historias, luchas y disputas por lo público en medio de contextos hostiles, por una Centroamérica (El Salvador, Costa Rica y México) que rescata un tremendo legado de procesos organizativos y revolucionarios, y por Colombia, que en su lucha por la paz, recoge las voces de jóvenes organizados. A su vez esta construcción retoma grandes pensadores/as y actores colectivos que han enriquecido los caminos de la Educación Popular y las Pedagogías Críticas. Así, atravesados por nuestra historia latinoamericana, por los angustiantes desafíos y tensiones por los que hoy pasan las democracias en cada uno de nuestros territorios y contextos, por las restauraciones conservadoras que nos condicionan y rodean, las Pedagogías Críticas y la Educación Popular no pueden menos, de acuerdo a lo que venimos viendo, que trabajar en la defensa del derecho a la educación que parece licuarse en varios de nuestros países, no pueden menos que ponerse el atuendo de maestro para resistir desde la escuela pública estatal, el derecho a aprender de niños, niñas y jóvenes y el derecho a ser docente, a enseñar, de miles de maestros y profesores que parecen querer ser sustituidos por “líderes educativos” y programas tecnológicos enlatados, con muy buenos dividendos para sus importadores. 
Educación 2030: Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Garantizar une aducación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos Año de publicación: 2016 Autor corporativo: UNESCO The Incheon Declaration articulates the collective vision and commitment of the international community on global education. The 2030 Framework for Action provides guidance for the implementation of Sustainable Development Goal 4. 
[Vídeo] Previniendo el Extremismo Violento (subtítulos en español) Año de publicación: 2017 Autor corporativo: Inter-agency Network for Education in Emergencies (INEE) El número de ataques extremistas violentos cometidos en todo el mundo ha aumentado considerablemente en los últimos años. Y hay más ataques que nunca en las escuelas y hacia estudiantes. Entonces, ¿por qué está sucediendo esto y qué se puede hacer para cambiar este patrón?La Red Interinstitucional para la Educación en Situaciones de Emergencia (INEE) ha desarrollado un video de pizarra para ilustrar el papel de la educación en la prevención del extremismo violento (PVE). El video de 5 minutos - disponible con subtítulos en inglés, árabe, francés, español y portugués - examina algunas definiciones de PVE y el papel de la educación en fomentar ambientes inclusivos y equitativos, fomentar el pensamiento crítico, promover la tolerancia y el respeto a la diversidad, Contribuyendo así a una mayor cohesión social ya la reducción de la violencia en todas sus formas.Para más información sobre educación y PVE, visite el sitio web de la INEE (www.ineesite.org/preventing-violent-extremism), donde encontrará actividades clave y recursos, incluyendo un catálogo de recursos de PVE. 
Resonancias: Décimo Aniversario de la Adopción de la Declaración Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural Año de publicación: 2011 Autor corporativo: UNESCO This founding text was the first to acknowledge cultural diversity as “the common heritage of humanity”. It is with great pride that UNESCO is commemorating the 10th anniversary of the Declaration. Commemorate – from the Latin cum memorare – means quite literally “to remember together” or “to remember with”. This collection is compiled the voices of all those who have contributed to the heightening of human awareness by throwing into relief the inestimable value of cultural diversity. These excerpts from books, articles and statements by global intellectual and political leaders, artists and Nobel Prize-winners all call for the safeguarding of cultural diversity, which is inseparable from respect for human dignity. Their voices resound in bearing witness to the strength of cultural diversity and to its capacity to enlighten the minds of women and men. We are duty-bound to ensure that it is central to public policies and a resource for development and dialogue among nations. The United Nations was born of the determination of men and women “to save succeeding generations from the scourge of war...”. In accordance with that principle, UNESCO was established on a key idea, expressed at the very beginning of its Constitution: “... since wars begin in the minds of men, it is in the minds of men that the defences of peace must be constructed”. In the world today, globalized, connected and interdependent as never before, this mission is more vital than ever. The rapprochement of peoples and cultures requires a commensurately global awareness. Cultural diversity has always been at the heart of international relations. It is also, increasingly, a feature of the contemporary mixed and plural societies in which we live. In view of this reality, we must formulate appropriate public policies and rethink the mechanisms of social cohesion and civic participation. How can we build common ground on the basis of such diversity? How can we construct genuine moral and intellectual solidarity of humanity? Any new vision of humanism must be grounded itself in the dynamism and diversity of cultural heritage. It is a source of inspiration and knowledge to be shared and a means of broadening our horizons. The goal of the UNESCO Universal Declaration on Cultural Diversity is to provide keys and benchmarks for capitalizing on this wealth. There can be no sustainable governance if cultural diversity is not acknowledged. There can be no economic and social development if specific features of every culture are belittled and ignored. 
Informe sobre la juventud 2022: Los actores no estatales en la educación; ¿quién elige? ¿quién pierde? Año de publicación: 2022 Autor corporativo: UNESCO Este informe fue redactado en colaboración con el Foro Mundial de Estudiantes (Global Student Forum) para ayudarte a conocer el punto de vista de las y los jóvenes sobre las diferentes funciones y el impacto de los actores no estatales en la educación. Para muchos, una discusión sobre el papel de los actores no estatales en la educación se reduce rápidamente a un debate sobre si las escuelas privadas apoyan o socavan la educación de buena calidad. Pero el papel de los actores no estatales repercute en muchos más aspectos del sector educativo, desde los libros de texto que utilizas, la comida de tus comedores, el apoyo tutorial adicional que recibes, las habilidades que puedes aprender en el trabajo y de muchas otras maneras. El informe invita a las y los jóvenes a unirse a un llamamiento a los gobiernos para #RedefinirLasReglas de tal manera que se garantice que la participación de los actores no estatales no comprometa la promesa de proporcionar 1 año de educación preescolar y 12 años de educación primaria y secundaria gratuita para todos. 
Los actores no estatales en la educación superior: ¿Una visión compartida de la calidad y la asequibilidad? (Policy Paper 47) Año de publicación: 2022 Autor corporativo: UNESCO Los actores no estatales acogen a más de un tercio del alumnado de educación superior en todo el mundo, un porcentaje considerablemente más elevado que en la educación primaria o secundaria. Los proveedores son diversos y responden a una variedad de necesidades, y a menudo no hay una división clara entre los sectores estatal y no estatal. Los actores no estatales son además protagonistas importantes en la financiación de la educación superior a través de los hogares, los mecanismos de mercado y las alianzas público-privadas. A raíz de ello, estos actores desempeñan un papel significativo e influyen en la elaboración de normativas y políticas, así como en la configuración del sistema de educación superior en su conjunto. Los gobiernos deben garantizar la calidad y equidad —las dimensiones clave de la meta 4.3 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)—, independientemente del modo en que los actores estatales y no estatales compartan responsabilidades.