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Investir dans la diversité culturelle et le dialogue interculturel: rapport mondial de l'UNESCO Año de publicación: 2009 Autor corporativo: UNESCO Au carrefour de la réflexion intellectuelle, scientifique et politique, ce second Rapport mondial vise à faire le point sur tout ce qui se dit, se pense et se fait au nom de la diversité culturelle, et à identifier les conditions nécessaires pour faire de la diversité un atout et non une menace, une source de renouveau pour les politiques publiques au service du développement, de la cohésion sociale et de la paix.Ce Rapport mondial vise à dresser un état des lieux des enjeux de la diversité culturelle, à examiner un certain nombre d’idées reçues et à proposer des recommandations opérationnelles dans un certain nombre de domaines transversaux tels que les identités et le dialogue, l’avenir des langues et l’éducation interculturelle, le pluralisme des médias et des industries culturelles, le monde de l’entreprise, les savoirs locaux, la biodiversité, le développement durable, la gouvernance et les droits de l’homme. 
Journalism is a Public Good: World Trends in Freedom of Expression and Media Development: Global Report 2021/2022; Highlights Año de publicación: 2021 Autor corporativo: UNESCO This document is a report on world trends in freedom of expression and media development published by UNESCO in 2021/22 and focuses on the many challenges facing access to information since 2016, in terms of analysis of trends in media freedom, pluralism, independence and safety of journalists. 
교육과정 연계 디지털 리터러시 교육 가이드라인 개발 연구 Año de publicación: 2023 Autor: 김진숙 | 김묘은 | 박일준 | 배현순 | 이지은 | 임동신 | 임지영 | 홍선주 Autor corporativo: 한국교육학술정보원 본 연구는 본격적인 2022 개정 교육과정의 시행에 앞서 1차적으로 2015 교육과정과 연계된 디지털 리터러시 교수학습 자료 개발 및 확산을 지원하기 위한 이론적 기초를 확보하기 위해 수행되었다. 이를 위해 2022 개정 교육과정에서 명시된 디지털 소양(Digital lteracy)의 개념을 구조화하고, 2022 개정 정보과교육과정 시안 개발 연구(교육부 외, 2022.12.31)에서 도출된 디지털 리터러시 내용 체계의 대영역, 세부 요소 내용 등을 학습 요소와 수행 기대로 구체화하였다. 또한 교육과정의 교과 연계를 기반으로, 교과 성취기준을 분석하고 향후 디지털 리터러시 교육을 실천하기 위한 교수학습 자료 개발 방향을 제시하는 데 목적을 두었다.이러한 목적을 달성하기 위해 디지털 리터러시 구성 체계 정립, 교과 교육과정과 디지털 리터러시 내용 기준 연계, 디지털 리터러시 경험 및 교수학습 사례 분석과 교과 연계 디지털 리터러시 교육 방안 수립을 연구 내용으로 하여 결과를 도출하였다. 이를 위한 기본 연구 방법으로는 디지털 리터러시의 구성 요소 도출을 위한 문헌 분석과 키워드 네트워크 분석이 이루어졌으며, 현장 교사 심층면담(FGI)과 월드카페테리아 형식의 전문가 워크숍 등을 통해 디지털 리터러시 구성 체계의 타당성을 확보하였다. * 본 저작물은 '한국교육학술정보원'에서 2023년 작성하여 공공누리 제4유형으로 개방한 '교육과정 연계 디지털 리터러시 교육 가이드라인 개발 연구(작성자:김진숙 외)'을 이용하였으며, 해당 저작물은 한국교육학술정보원 홈페이지(https://www.keris.or.kr/)에서 무료로 다운받으실 수 있습니다. 
Marco de competencias para docentes en materia de IA Año de publicación: 2025 Autor: Fengchun Miao | Mutlu Cukurova Autor corporativo: UNESCO Orientación para docentes sobre el uso y el mal uso de la IA en la educaciónLa IA procesa enormes cantidades de información, genera nuevos contenidos y ayuda a la toma de decisiones mediante análisis predictivos. En el ámbito educativo, la IA ha transformado la relación tradicional docente-estudiante, creando una nueva dinámica docente-IA-estudiante. Este cambio exige replantear los roles de los docentes y las competencias que necesitan en la era de la IA. Sin embargo, son pocos los países que han definido estas competencias o desarrollado programas nacionales para capacitar a los docentes en IA, lo que deja a muchos educadores sin una orientación adecuada.El Marco de competencias en materia de IA para docentes aborda esta brecha al definir los conocimientos, habilidades y valores que los docentes deben dominar en la era de la IA. Desarrollada bajo los principios de protección de los derechos de los docentes, del fortalecimiento de la capacidad de acción humana y de la promoción de la sostenibilidad, la publicación describe 15 competencias que atraviesan cinco dimensiones: una forma de pensar centrada en el ser humano, la ética de la IA, los fundamentos y aplicaciones de la IA, la pedagogía de la IA, y la IA para el aprendizaje profesional. Estas competencias se clasifican en tres niveles de progresión: adquirir, profundizar y crear.Como una referencia global, esta herramienta orienta el desarrollo de marcos nacionales de competencias en IA, brinda insumos para los programas de formación docente y ayuda a diseñar parámetros de evaluación. También ofrece estrategias para que los docentes desarrollen conocimientos sobre IA, apliquen principios éticos y apuntalen su crecimiento profesional. 
Référentiel de compétences en IA pour les enseignants Año de publicación: 2025 Autor: Fengchun Miao | Mutlu Cukurova Autor corporativo: UNESCO Guider les enseignants à propos de l’usage judicieux ou problématique de l’IA en éducationL’intelligence artificielle (IA) traite une grande quantité d’informations, génère de nouveaux contenus et aide à la prise de décision grâce à des analyses prédictives. Dans le domaine de l’éducation, l’IA a transformé la relation traditionnelle entre l’enseignant et l’apprenant en un triptyque dynamique entre l’enseignant, l’IA et l’apprenant. Cette évolution exige de repenser le rôle des enseignants et les compétences dont ils ont besoin à l’ère de l’IA. Pourtant, peu de pays ont défini ces compétences ou élaboré des programmes nationaux pour former les enseignants à l’IA, ce qui prive de nombreux éducateurs d’un cadre adéquat.Le Référentiel de compétences en IA pour les enseignants comble cette lacune : il définit les connaissances, les habiletés et les valeurs que les enseignants doivent maîtriser à l’ère de l’IA. Élaborée dans le respect de la protection des droits des enseignants, de l’accroissement de l’agentivité humaine et de la promotion de la durabilité, la publication présente 15 compétences réparties en cinq composantes : une approche de l’IA centrée sur l’humain, l’éthique de l’IA, les fondements et les applications de l’IA, la pédagogie de l’IA et l’IA pour l’apprentissage professionnel. Ces compétences sont classées selon trois niveaux de progression : acquérir, approfondir, créer.En tant que référence internationale, cet outil sert de guide pour l’élaboration de référentiels nationaux de compétences en IA, apporte des informations sur les programmes de formation des enseignants et aide à définir des paramètres d’évaluation des apprentissages. Il fournit également aux enseignants des stratégies pour développer leurs connaissances en matière d’IA, respecter des principes éthiques et soutenir leur développement professionnel. 
Consultation Paper on AI Regulation: Emerging Approaches Across the World Año de publicación: 2024 Autor: Juan David Gutiérrez Autor corporativo: UNESCO Since 2016, over thirty countries have passed laws explicitly mentioning AI, and in 2024, the discussion about AI bills in legislative bodies has increased globally. This policy brief aims to inform legislators about the different regulatory approaches to artificial intelligence (AI) being considered worldwide by legislative bodies. The brief explains nine emerging regulatory approaches, each illustrated with specific cases worldwide. The order in which the nine AI regulatory approaches are presented is deliberately structured to guide readers from less interventionist, light-touch regulatory measures to more coercive, demanding approaches. These regulatory approaches are not mutually exclusive and AI bills often combine two or more approaches:1. Principles-Based Approach2. Standards-Based Approach3. Agile and Experimentalist Approach4. Facilitating and Enabling Approach5. Adapting Existing Laws Approach6. Access to Information and Transparency Mandates Approach7. Risk-Based Approach8. Rights-Based Approach9. Liability Approach The policy brief suggests parliamentarians how they can address three key questions before adopting AI regulations:1. Why regulate? Determine whether regulation is needed to address public problems, fundamental and collective rights, or desirable futures.2. When to regulate? Reach a consensus on why regulation is needed, map available regulatory instruments, compare them with other policy instruments, and assess the feasibility of adopting the former.3. How to regulate? Identify a combination of AI regulatory approaches that are tailored to specific contexts. 
Digital Technologies for Environmental Peacebuilding: Horizon Scanning of Opportunities and Risks Año de publicación: 2024 Autor corporativo: United Nations Environment Programme (UNEP) This report specifically delves into how digital technologies can be harnessed to manage environmental and natural resource risks that contribute to insecurity and social conflict, as well as the opportunities they present for peacebuilding, cooperation, and social cohesion. It examines relevant use cases spanning the peace and security continuum and concludes with a set of important policy and governance recommendations. The report is designed to inform and contribute to significant upcoming frameworks addressing digital technologies, including the Summit of the Future and the Global Digital Compact. 
Empowering Learners and Teachers for Climate Action Año de publicación: 2023 Autor corporativo: UNESCO Climate change is impacting every aspect of life around the world and posing a growing threat to people and their livelihoods. It is critical to equip learners with the knowledge, skills, attitudes and behaviours to effectively address the climate crisis. Globally, there remain significant gaps in how climate change education and sustainability are taught in classrooms. Getting every learner climate-ready requires a holistic approach that involves adapting curricula, training teachers, rethinking schools and empowering communities. As part of its ongoing work on Education for Sustainable Development (ESD) and its role as secretariat to the Greening Education Partnership, UNESCO is currently developing a Green School Quality Standard and Greening Curriculum Guidance to mainstream climate education in schools and educational institutions. 
#EquiTalks: How Can We Turn Division into Dialogue? Año de publicación: 2024 Autor corporativo: Equitas This brochure gathers the answers of five human rights defenders during the 2024 #EquiTalks panel discussion, who attempted to answer the question: How can we turn division into dialogue? The brochure suggests potential solutions and tips to counteract the polarization of opinions on human rights. #EquiTalks: Comment transformer la division en dialogue ? Año de publicación: 2024 Autor corporativo: Equitas Ce document rassemble les réponses de cinq défenseurs des droits humains lors du panel de discussion #EquiTalks en 2024, qui ont tenté de répondre à la question suivante : Comment transformer la division en dialogue? Le dépliant offre des pistes de solution et des conseils pour contrer la polarisation des opinions sur les droits humains.