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Mahatma Gandhi Institute of Education for Peace and Sustainable Development: UNESCO's first category 1 Institute in the Asia-Pacific Año de publicación: 2014 Autor corporativo: Mahatma Gandhi Institute of Education for Peace and Sustainable Development (MGIEP) The Mahatma Gandhi Institute of Education for Peace and Sustainable Development (MGIEP) is UNESCO’s first Category 1 Institute in the Asia-Pacific. The Institute will be a key strategic player in UNESCO’s work towards quality Education for All and the transformative shift envisioned for the Post 2015 agenda. Established in cooperation with the Government of India, MGIEP has been created to play a leading role in research, knowledge sharing, capacity building and policy formulation in the area of peace and sustainability education. The Institute aims to promote, assimilate and generate high quality research to lead the intellectual and policy discourse for education and global citizenship in the region. It was named after Mahatma Gandhi, as a tribute to his ideas of non-violence and sustainable living. The President of India and the Director-General of UNESCO jointly announced the establishment of the Institute in November, 2012. It is located in New Delhi. Mahatma Gandhi Institute of Education for Peace and Sustainable Development: UNESCO's first category 1 Institute in the Asia-Pacific Año de publicación: 2014 Autor corporativo: Mahatma Gandhi Institute of Education for Peace and Sustainable Development (MGIEP) L'Institut Mahatma Gandhi d'éducation pour la paix et le développement durable (MGIEP) est la première catégorie de l'UNESCO 1 Institut dans la région Asie-Pacifique. L'Institut sera un acteur stratégique clé dans le travail de l'UNESCO à l'éducation de qualité pour tous et le changement de transformation envisagé pour le programme post 2015. Fondée en coopération avec le Gouvernement de l'Inde, MGIEP a été créé pour jouer un rôle de premier plan dans la recherche, le partage des connaissances, le renforcement des capacités et la formulation des politiques dans le domaine de l'éducation de la paix et de la durabilité. L'Institut vise à promouvoir, d'assimiler et de générer des recherches de haute qualité pour diriger le discours intellectuel et politique de l'éducation et la citoyenneté mondiale dans la région. Il a été nommé d'après le Mahatma Gandhi, comme un hommage à ses idées de non-violence et de vie durable. Le Président de l'Inde et le Directeur général de l'UNESCO ont annoncé conjointement la mise en place de l'Institut en Novembre 2012. Il est situé à New Delhi. Mahatma Gandhi Institute of Education for Peace and Sustainable Development: UNESCO's first category 1 institute in the Asia-Pacific brochure Año de publicación: 2014 Autor corporativo: Mahatma Gandhi Institute of Education for Peace and Sustainable Development (MGIEP) The Mahatma Gandhi Institute of Education for Peace and Sustainable Development (MGIEP) is UNESCO’s first Category 1 Institute in the Asia-Pacific. The Institute will be a key strategic player in UNESCO’s work towards quality Education for All and the transformative shift envisioned for the Post 2015 agenda. Established in cooperation with the Government of India, MGIEP has been created to play a leading role in research, knowledge sharing, capacity building and policy formulation in the area of peace and sustainability education. The Institute aims to promote, assimilate and generate high quality research to lead the intellectual and policy discourse for education and global citizenship in the region. It was named after Mahatma Gandhi, as a tribute to his ideas of non-violence and sustainable living. The President of India and the Director-General of UNESCO jointly announced the establishment of the Institute in November, 2012. It is located in New Delhi. Institut Mahatma Gandhi d'Éducation pour la Paix et le Développement Durable: UNESCO premier institut de catégorie 1 dans la brochure Asie-Pacifique Año de publicación: 2014 Autor corporativo: Mahatma Gandhi Institute of Education for Peace and Sustainable Development (MGIEP) L'Institut Mahatma Gandhi d'éducation pour la paix et le développement durable (MGIEP) est la première catégorie de l'UNESCO 1 Institut dans la région Asie-Pacifique. L'Institut sera un acteur stratégique clé dans le travail de l'UNESCO à l'éducation de qualité pour tous et le changement de transformation envisagé pour le programme post 2015. Fondée en coopération avec le Gouvernement de l'Inde, MGIEP a été créé pour jouer un rôle de premier plan dans la recherche, le partage des connaissances, le renforcement des capacités et la formulation des politiques dans le domaine de l'éducation de la paix et de la durabilité. L'Institut vise à promouvoir, d'assimiler et de générer des recherches de haute qualité pour diriger le discours intellectuel et politique de l'éducation et la citoyenneté mondiale dans la région. Il a été nommé d'après le Mahatma Gandhi, comme un hommage à ses idées de non-violence et de vie durable. Le Président de l'Inde et le Directeur général de l'UNESCO ont annoncé conjointement la mise en place de l'Institut en Novembre 2012. Il est situé à New Delhi. Integrating education for sustainable development & education for international understanding: conceptual issues and pedagogical principles for teacher education to address sustainability Año de publicación: 2006 Autor: Swee-Hin Toh Autor corporativo: UNESCO Bangkok It is in this spirit that this essay seeks to “integrate” two active and expanding fields of 2 educational innovation and transformation worldwide, namely ESD (education for sustainable development or sustainability) and EIU (education for international understanding). The key conceptual issues and themes of both of these movements will be clarified and shared values and understandings highlighted. It will also be argued that both ESD and EIU , in order to effectively fulfill their goals of building a peaceful, just and sustainable world order, rests on some key common pedagogical principles and processes. Another introductory caveat is also essential here, namely the question of paradigm. Among policy-makers, theorists and practitioners, there may well be and often are distinct differences in conceptualization according to their paradigmatic interpretations, with consequently alternative implications for policies and practices. Integrating education for sustainable development & education for international understanding: conceptual issues and pedagogical principles for teacher education to address sustainability Año de publicación: 2006 Autor: Swee-Hin Toh Autor corporativo: UNESCO Bangkok Il est dans cet esprit que cet essai vise à «intégrer» deux champs actifs et en expansion de 2 innovations pédagogiques et de transformation dans le monde entier, à savoir l'EDD (éducation pour le développement durable ou la durabilité) et ECI (éducation pour la compréhension internationale). Les principaux problèmes conceptuels et les thèmes de ces deux mouvements seront clarifiés et des valeurs et une compréhension partagées mis en évidence. Il sera fait également valoir que les deux EDD et ECI, en vue de remplir efficacement leurs objectifs de construction, un ordre pacifique juste et durable monde, repose sur quelques principes pédagogiques communs clés et des processus. Une autre mise en garde d'introduction est également essentiel ici, à savoir la question de paradigme. Parmi les décideurs, les théoriciens et les praticiens, il pourrait bien être souvent des différences distinctes dans la conceptualisation en fonction de leurs interprétations paradigmatiques, ayant des implications en conséquence alternatives pour les politiques et les pratiques. 지속가능발전교육과 국제이해교육의 통합: 지속가능성 문제 해결에 대한 교사 교육의 개념적 문제와 교육학적 원칙 Año de publicación: 2006 Autor: Swee-Hin Toh Autor corporativo: UNESCO Bangkok 이것은 ESD(지속가능한발전 혹은 지속가능성을 위한 교육)와 EIU(국제이해교육)이라는 교육 혁신과 전 세계의 변화, 이 두 가지 확장 개념과 활동을 ‘통합’하고자 한다. 아울러 이 두 운동의 주요 개념적 문제와 주제는 명확히 되고, 공유된 가치와 이해가 강조될 것이다. 또한 평화롭고 지속가능한 세계 질서 구축이라는 목표를 효과적으로 수행하기 위해서, ESD와 EIU는 몇 가지 주요 공통 교수법과 과정에 그 성패가 달려있다고 보인다. 여기에 또 다른 입문주의 사항(introductory caveat), 즉 패러다임의 문제가 필수적이다. 정책 입안자, 이론가 및 실무자 사이에선 결과적으로 정책과 관행에 대한 대안적 함의와 함께 그들의 패러다임 해석에 따른 개념화의 뚜렷한 차이점이 종종 나타날 수 있다. Address by Irina Bokova, Director-General of UNESCO, on the occasion of Seminar on Global Citizenship Education, UNHQ; New York, 6 March 2015 Año de publicación: 2015 Autor corporativo: UNESCO. Director-General, 2009-2017 (Bokova, I.G.) This document is an address by Irina Bokova, Director-General of UNESCO on the occasion of "Seminar on Global Citizenship Education" in New York, 6 March 2015. She highlights the importance of GCED for education in the 21st century. جهانی شدن و ضرورت آموزشهای شهروندی جهانی Año de publicación: 2012 Autor: Yousef Keshavarz Autor corporativo: Center for Strategic Studies of the Presidency Today, due to “Globalization”, the fate of all individuals, organizations and governments are more tied together and effects of this process in all areas of human activity is undeniable. By looking at the concept of “Global Citizenship” new expectations of education as a meaningful factor to people’s lives and a tool to develop human character and supplying the social needs, is formed. This paper aims to examine and discuss the characteristics and components of global citizenship, the role, importance and necessity of global citizenship education. If we accept that the current use of existing resources in the world is unfair and unacceptable and the gap between rich and poor (in all aspects) wide and widens, should ponder choice. Training and education of global citizens (especially children and young people) who wish the world as a place full of justice, equality, peace and sustainable development, respect and protection of racial diversity, religious etc… and also possess other characteristic features addressed in this paper seems to be a powerful tool and solution. In this frame work, poverty and identity crisis of Iranian youth and in the other hand being attracted to the Globalization culture of outsiders, are two points that reveal the necessity for paying more attention to the training of global citizens, to adopt a broad and enormous prospective to the global issues. Therefore, according to the valuable Islamic texts and outlined prominent place for human beings and human values, also with consideration to the rich Iranian culture and civilization in direction with an active role in global co-management, living such training in formal and informal education system and also establishment of a center as such in partnership and cooperation with other educational institutions in the country is suggested. جهانی شدن و ضرورت آموزشهای شهروندی جهانی Año de publicación: 2012 Autor: Yousef Keshavarz Autor corporativo: Center for Strategic Studies of the Presidency Aujourd'hui, en raison de «mondialisation», le sort de tous les individus, les organisations et les gouvernements sont plus attachés ensemble et les effets de ce processus dans tous les domaines de l'activité humaine est indéniable. En regardant le concept de "citoyenneté mondiale" nouvelles attentes de l'éducation comme facteur significatif pour la vie des gens et un outil pour développer le caractère humain et de fournir les besoins sociaux, est formé. Ce document vise à examiner et discuter des caractéristiques et des composantes de la citoyenneté mondiale, le rôle, l'importance et la nécessité de l'éducation à la citoyenneté mondiale.Si nous aCECptons que l'utilisation actuelle des ressources existantes dans le monde est injuste et inaCECptable, et l'écart entre les riches et les pauvres (dans tous les aspects) de large et élargit, devraient méditer choix. La formation et l'éducation des citoyens du monde (en particulier les enfants et les jeunes) qui souhaitent le monde comme un lieu plein de la justice, l'égalité, la paix et le développement durable, le respect et la protection de la diversité raciale, religieuse, etc ... et aussi possèdent d'autres caractéristiques abordées dans le présent papier semble être un outil et une solution puissante. Dans ce cadre de travail, la pauvreté et la crise de la jeunesse iranienne et dans l'autre main identité étant attirés par la culture de la mondialisation de l'extérieur, sont deux points qui révèlent la nécessité d'accorder plus d'attention à la formation des citoyens du monde, d'adopter une vaste et énorme prospective aux enjeux mondiaux. Par conséquent, selon les textes islamiques et une grande place de premier plan décrit pour les êtres humains et les valeurs humaines, également avec considération à la culture iranienne riche et la civilisation dans le sens d'un rôle actif dans la co-gestion globale, vivant une telle formation dans le système éducatif formel et informel et également la création d'un centre en tant que tel en partenariat et de coopération avec d'autres établissements d'enseignement dans le pays est suggéré.