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Interrupting Extremism by Creating Educative Turbulence Año de publicación: 2014 Autor: Lynn Davies Autor corporativo: Curriculum Inquiry This article begins from the premise that it is important to explore how people unlearn, as well as learn, specifically in terms of extremist or violent attitudes. Three different country examples are given of intergroup encounters that interrupt rigidities in attitudes: working across ethnic groups in Sri Lanka, tackling religious divides in Northern Ireland through shared classes, and initiatives to prevent violent extremism in the United Kingdom. Pedagogical implications of unlearning involve working with the four Ds of deradicalization, debiasing, disengagement and desistence. Interrupting Extremism by Creating Educative Turbulence Año de publicación: 2014 Autor: Lynn Davies Autor corporativo: Curriculum Inquiry Cet article développe l'idée qu'il est important d'analyser les processus de désapprentissage, autant que d'apprentissage, qui conduisent un individu à adopter des attitudes extrémistes ou violentes. Des exemples tirés de trois pays sont mobilisés pour montrer comment des rencontres intergroupes conduisent à infléchir des comportements rigides : le travail entre groupes ethniques au Sri Lanka, la lutte contre les divisions religieuses en Irlande du Nord à l'aide de classes mixtes, et des initiatives visant à prévenir l'extrémisme violent au Royaume-Uni. Les implications pédagogiques d'une approche par le "désapprentissage" nécessitent de mobiliser les quatre "D": déradicalisation, désubjectivation, désengagement et désistance. 
Education as a Security Issue Autor: Ian Jamison Autor corporativo: Tony Blair Faith Foundation The use of education as both tool and target of religious extremists globally is perhaps one of the most important generational challenges we face today. To ensure that the next generation is open to a more pluralistic world, we must ensure that their education equips them to safely encounter the 'Other'. This not only means improving knowledge, understanding and interaction, but also critically requires investment in developing essential soft skills that can ensure these are properly employed. Education as a Security Issue Autor: Ian Jamison Autor corporativo: Tony Blair Faith Foundation Le recours des extrémistes religieux à l'éducation comme, à la fois, outil et cible est peut-être l'un des défis les plus importants de cette génération, auquel nous sommes confrontés aujourd'hui dans le monde. Pour que la prochaine génération soit ouverte à un monde plus pluraliste, nous devons veiller à ce que leur éducation les prépare à des échanges pacifiques avec « l’Autre ». Cela signifie non seulement d’améliorer les connaissances, la compréhension et l'interaction, mais aussi d’investir urgemment dans le développement des compétences générales essentielles qui en garantissent une bonne utilisation. 
2022 세계시민교육 선도교사 활동 참여 교사의 세계시민교육 확산도 연구 Año de publicación: 2022 Autor: 박환보 | 이인영 | 이지홍 본 연구는 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원이 추진한 ‘세계시민교육 선도교사 사업’ 효과 분석을 목표로 한다. ‘선도교사 활동 참여를 통해 세계시민교육 실천 역량이 향상되었는지’, ‘연수 받은 내용을 학교 현장에서 얼마나 어떻게 확산시키고 있는지’, 그리고 이러한 활동을 통해 ‘학교 현장에서 세계시민교육은 얼마나 확산되고 있는지’ 등을 분석하였다. 이를 토대로 세계시민교육 선도교사 활동의 성과를 보다 종합적으로 이해하고, 향후 성과 확산을 위한 정책적 시사점을 도출하였다. 연구기관: 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원연구책임자: 박환보 (충남대학교)공동연구원: 이인영 (한국청소년정책연구원)이지홍 (유네스코 아시아태평양 국제이해교육원)연구보조원: 정성경 (충남대학교)조유진 (유네스코 아시아태평양 국제이해교육원) 목차제1장 서론제2장 세계시민교육 선도교사 활동 성과분석 체계제3장 세계시민교육 선도교사 활동 성과분석제4장 세계시민교육 선도교사의 세계시민교육 확산 사례 분석제5장 세계시민교육 선도교사의 세계시민교육 확산 활동과 확산도 인식제6장 결론참고문헌부록 
평등교육실천론 Año de publicación: 2020 Autor: 백병부 | 권순정 | 심재휘 | 윤선인 | 이혜정 Autor corporativo: 경기도교육연구원 이 연구는 평등과 관련된 교육 영역에서의 논의가 가지고 있는 한계를 극복하기 위해서 수행되었다. 즉 기존의 논의는 대체로 능력주의를 전제로 교육기회의 분배 실태와 구조를 분석하는 데 집중하고 있다는 것이다. 구체적으로 이 연구에서는 독립적이고 이성적인 존재로 인간을 규정했던 근대적 인간관을 의존적이고 관계적인 존재로 전환해야 한다고 주장했다. 이 연구에서는 정의의 개념이 확장되어온 과정을 정리함으로써 평등이 적용되어야 할 영역의 다차원성을 확인하고, 앞에서 정리한 현대철학의 인간관에 근거하여 평등의 영역을 경제적 자원이나 사회적 지위뿐만 아니라 사회적 인정과 정치적 대표, 애정, 돌봄 등과 같은 정동적 영역으로 확장할 수 있음을 정리하였다. 마지막으로 이 연구에서는 기존의 평등에 대한 논의가 국민국가를 배경으로 하고 있기 때문에 여러 한계를 안고 있음을 지적하고, 세계시민교육과 평화교육의 맥락에서 평등의 적용 범위가 지구공동체 전체로 확장되어야 한다는 점을 강조하였다. 출처: 경기도교육연구원 홈페이지 
비디오 컨퍼런싱 활용 영미아동문학 기반 세계시민교육: 학습자의 인식 분석 및 초등영어교육에의 활용 방안 (초등영어교육; Vol. 27, No. 3) Año de publicación: 2021 Autor: 이삭 | 윤택남 Autor corporativo: 한국초등영어교육학회 본 연구는 비디오 컨퍼런싱을 활용한 원격수업 상황에서 영미아동문학 기반 세계시민교육을 실시하여 그 과정에서 나타난 학습자 발화의 특징과 세계시민성의 형성 및 발전 과정을 분석하였다. 이를 바탕으로 초등영어교육에의 활용 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해 제시한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 비디오 컨퍼런싱 활용 영미아동문학 기반 세계시민교육이 학습자 발화 및 세계시민성 함양에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 비디오 컨퍼런싱 활용 영미아동문학 기반 세계시민교육의 초등영어교육에서의 활용 방안은 무엇인가? 
대학 영어수업에서 세계시민교육에 관한 연구 (언어과학 31권 1호) Año de publicación: 2024 Autor: 박수정 | 민수정 Autor corporativo: 한국언어과학회 선행연구들을 살펴보면, 다양한 교과목에서 다양한 연령을 대상으로 세계시민의식의 함양을 위한 교육적 접목이 이뤄지고 있다. 하지만 대학생을 대상으로 한 세계시민의식과 관련된 연구는 미비한 실정이고, 특히 세계시민의식과 접목된 대학 교양영어 수업과 관련된 연구들도 많지 않다. 지속적인 세계시민의식 함양을 위한 교육적 모델 및 교육적 개입에 관한 연구가 충분히 이뤄져야 함에도 그렇지 못한 실정이다. 이에 본 연구에서는 우리나라 대학생들이 어느 정도 세계시민으로서의 역량을 갖추고 있는지 알아보고, 유엔에서 제시한 17개의 지속가능한 발전목표를 적용한 대학 교양영어 수업을 통해 우리나라 대학생들의 세계시민의식 교육 방안을 모색하고자 한다. 
깊은 자기이해에서 세계 알기를 시작하다: D대학의 ‘세계시민과 회복적 평화’ 교양 수업을 중심으로 (교양교육연구; Vol. 18, No. 1) Año de publicación: 2024 Autor: 신난희 | 유득규 | 박난희 Autor corporativo: 한국교양교육학회 본 논문은 회복적 평화 관점으로 설계된 수업 과정에서 학습자들이 어떻게 자기 내면과 연결하게 되고 자기에 대한 깊은 이해를 경험하게 되며 나아가 세계 알기로 인식의 확장을 시작하는지에 관하여 살펴보았다. 분석에 의하면, 학습자들은 관찰하기-느낌 표현-욕구 알기-핵심가치 찾기-부탁하기 활동을 통하여 이제까지 자기를 구성해 온 문화적 가치와 양식에 구속되어 있던 자기를 발견하고 표현하며 자유로움을 경험할 수 있었다. 자문화기술지 작성 활동은 이 작업을 수행하는데 중요한 전환점이 되었다. 조별 활동은 자기 내면에 대한 깊은 이해 과정의 힘든 순간을 함께 나누는 공감과 연대감을 생성하며 세계 알기의 힘든 작업을 해나가는 데 중요한 기반을 제공하였다. 본 교과목 활동은 본격적으로 세계시민으로서의 인식과 활동을 전개하는데 전제가 되는 깊은 자기이해를 경험하는 데 주안점이 놓인 것으로 이후 이러한 내적 역량을 성취한 학습자들이 보다 적극적으로 세계 알기에 관한 인식과 탐구를 어떻게 성취하는지에 관한 후속 작업의 필요성을 제기한다. 
초등 사회과 교과서의 세계시민교육 내용 분석: 초등 5, 6학년군 교과서를 중심으로 (시민교육연구; Vol. 55, No. 3) Año de publicación: 2023 Autor: 이종아 Autor corporativo: 한국사회과교육학회 본 연구는 현행 초등 사회과 5, 6학년군 교과서의 세계시민교육 내용을 분석하여 향후 교과서 집필에 시사점을 제공하는 것이 목적이다. 이를 위해 세계시민교육을 일곱 영역으로 범주화한 Merryfield의 개념틀을 통해 질적내용분석을 실시하였다. 본 연구의 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 5, 6학년군 교과서에는 메리필드가 제시한 일곱 가지 개념 범주가 모두 반영되었다. 특히 6학년 2학기 교과서에 일곱 범주와 세부 내용이 대부분 반영되었다. 둘째, 5, 6학년군에 걸쳐 고르게 반영된 범주는 지역적․전 지구적 치원에서 의사결정을 내리고 행동하는 데 필요한 지식․기능․책임감 갖기이다. 셋째, 5, 6학년군에 걸쳐 반영되지 않은 세부 내용은 자신의 문화 및 그것이 인류에게 갖는 의미 이해와 간 문화적 능력으로 나타났다. 이러한 분석 결과를 통해 다음과 같이 제언하였다. 첫째, 학생들이 자신의 문화와 인류 차원에서 그 의미를 이해하고 간 문화적 능력을 함양할 수 있도록 교과서 내용을 보완해야 한다. 둘째, 메리필드의 개념 범주를 체계화하여 학교급에 맞게 적용할 필요가 있다. 셋째, 교과서의 세계시민교육 내용은 우리나라의 특수성과 학생의 수준 그리고 사회과의 교과 특성을 반영해야 한다.