Recursos
Exploren una amplia gama de recursos valiosos en GCED para profundizar su comprensión y promover su búsqueda, incidencia, enseñanza y aprendizaje.
3,385 resultados encontrados
Leveraging Innovative Technology in Literacy and Education Programmes for Refugees, Migrants and Internally Displaced Persons Año de publicación: 2022 Autor corporativo: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) The publication Leveraging innovative technology in literacy and education programmes for refugees, migrants and internally displaced persons brings together a selection of 21 case studies showcasing how ICTs can be integrated both innovatively and effectively into literacy and education programmes for refugees, migrants and IDPs. The case studies in this compilation demonstrate the potential of technology to support learners’ acquisition of literacy skills through arts-based learning, integrated literacy programmes, entrepreneurship training or in combination with tertiary education opportunities. They highlight the multitude of stakeholders that have come together across sectors to shape innovative responses that can make a real difference to learners’ lives. At the same time, the compilation shows the various modalities through which technology can be harnessed to deliver effective literacy and educational opportunities in diverse and challenging environments while recognizing and remaining sensitive to the needs of learners, be they refugees, IDPs or migrants. 
From Radio to Artificial Intelligence: Review of Innovative Technology in Literacy and Education for Refugees, Migrants and Internally Displaced Persons Año de publicación: 2022 Autor corporativo: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) The publication From radio to artificial intelligence: Review of innovative technology in literacy and education for refugees, migrants and internally displaced persons presents a review of relevant literature and an analysis of 25 programmes from across the world that have used innovative ICTs in literacy and education for refugees, migrants and IDPs. It identifies a lack of data on the state of literacy for youth and adults globally, and limited literature on the effectiveness of ICTs in supporting literacy and education programmes for refugees, migrants and IDPs. The 25 analysed programmes reveal that ICTs play an important role in overcoming barriers to learning for these target groups, however. The strategies followed by these innovative ICT-supported programmes are elaborated across six thematic areas: (1) access and inclusion, (2) capacity-building of teachers and educators, (3) relevant content and innovative andragogy, (4) monitoring and evaluation, (5) strategic partnerships and (6) recognition, validation and accreditation of learning. De la radio à l’intelligence artificielle: Examen des technologies innovantes en matière d’alphabétisation et d’éducation pour les réfugiés, les migrants et et les personnes déplacées à l’intérieur de leur propre pays Año de publicación: 2022 Autor corporativo: Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie (UIL) La publication De la radio à l'intelligence artificielle : Examen des technologies innovantes en matière d'alphabétisation et d'éducation pour les réfugiés, les migrants et les personnes déplacées à l'intérieur de leur propre pays présente une revue de la littérature pertinente et une analyse de 25 programmes du monde entier qui ont utilisé les TIC innovantes pour l'alphabétisation et l'éducation des réfugiés, migrants et personnes déplacées. Il identifie un manque de données sur l'état de l'alphabétisation des jeunes et des adultes dans le monde, et une littérature limitée sur l'efficacité des TIC à soutenir les programmes d'alphabétisation et d'éducation pour les réfugiés, les migrants et les personnes déplacées. Les 25 programmes analysés révèlent cependant que les TIC jouent un rôle important pour surmonter les obstacles à l'apprentissage pour ces groupes cibles. Les stratégies suivies par ces programmes innovants soutenus par les TIC sont élaborées à travers six domaines thématiques : (1) accès et inclusion, (2) renforcement des capacités des enseignants et des éducateurs, (3) contenu pertinent et andragogie innovante, (4) suivi et évaluation , (5) partenariats stratégiques et (6) reconnaissance, validation et accréditation des apprentissages. من الراديو إلى الذكاء الاصطناعي مراجعة التكنولوجيا المبتكرة في محو الأمية والتعليم للاجئين والمهاجرين والنازحين داخليًا Año de publicación: 2022 Autor corporativo: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) تعتبر الحركة العالمية للأشخاص، سواء داخل الحدود الوطنية أو عبر لون لأسباب عديدة، فمنهم ّا. الناس يتنقًا راسخًالحدود الدولية، حدثمن يخشى الاضطهاد أو الحرب أو الكوارث، ومنهم من يبحث عن فرص حياة أفضل. في العقد الأخير، ارتفع عدد اللاجئين والنازحين داخليا والمهاجرين بشكل كبير بسبب الصراعات والكوارث الطبيعية رت مفوضية الأمم المتحدة السامية ّوالاصطناعية والعولمة. وقد مليون شخص قد نزحوا 82.4ّأن (UNHCRلشؤون اللاجئين )ون ّ، ومنهم النازحون واللاجئون الفلسطيني2020 في نهاية عام ًقسرا عن خمس ّون، والذين سيبقى معظمهم في المنفى لمدة لا تقلّوالفنزويلي سنوات )المفوضية السامية للأمم المتحدة لشؤون اللاجئين، 10إلى د للاجئين والنازحين من ّ(. في هذا النزوح المطول، لا ب2021الوصول إلى فرص محو الأمية والتعليم الشاملة وعالية الجودة، فهذا لون أكثر من ثلثي ّة للشباب والبالغين الذين يشكّأمر بالغ الأهمية، بخاصهذه المجموعة. على عكس البيانات الخاصة بالأطفال في سن المدرسة، تندر البيانات حول محو الأمية والاحتياجات والخبرات التعليمية للشباب والبالغين ل خبرات ما يناهز ّا. تتشكًمن اللاجئين والمهاجرين والنازحين داخلي( ، بحسب 2019ا )المنظمة الدولية للهجرة، ً مليون مهاجر272المنظار الذي يراهم فيه بلد المقصد سواء كانوا من الأشخاص الذين عتبرون من ذوي المهارات ُا - أي أنه قد يًانتقلوا طواعية أو قسرالعالية أو ذوي المهارات المنخفضة، أو حاملي الأوراق الثبوتية أو فاقديها، أو قيمة مضافة للاقتصاد أو عبء على المجتمع المضيف. ا ًا حيويًية بلغة بلد المقصد وفرص التعليم المستمر أمرّ محو الأمّعدُويال المهاجرين وتمكينهم من المشاركة في مجتمعاتهم ّلمنع استغلال العمكمواطنين فاعلين.( اللاجئين يمكن أن تساعد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات )ICTب على التحديات ّا على التغلًوالمهاجرين والمتعلمين النازحين داخليا ما يواجهونها، مثل تلك المتعلقة بإمكانية الحصول على ًالتي غالبف مع ّة للتكيّالتعليم واللغة. فيمكنهم العثور على موارد التعلم المعدمون في وقتهم الخاص ّحاجات الفرد واستخدامها بلغتهم وبذلك يتعلى ولو كان النفاذ إلى تكنولوجيا ّوبحسب وتيرتهم. في الواقع، حت تحسين تصميم برامج محو ّا، فإنًالمعلومات والاتصالات محدودقة الاتصال أو معدومة ّة للعمل في سياقات ضيّالأمية والبرامج التعليميم إلى الأماكن النائية. في الوقت نفسه، ّبالإنترنت يمكن أن يصل التعلّ إدراك حدود تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وفهمها، لأنّمن المهمتصميمها واستخدامها يكمن في سياقات تكنولوجية واجتماعية وثقافية ا عند ًدون داخليّوسياسية مختلفة يواجهها اللاجئون والمهاجرون والمشرالانتقال من مكان إلى آخر. استجابة لهذه المشاكل، بدأ معهد اليونسكو للتعلم مدى الحياة ، بدعم ،(SIDAمالي من الوكالة السويدية للتعاون الإنمائي الدولي )م ّباستعراض الأدبيات والممارسات الخاصة بالتقنيات المبتكرة لتعلالقراءة والكتابة والتعليم للشباب واللاجئين الكبار والمهاجرين ث عن ّات التي تتحدّا. ويجمع هذا الاستعراض الأدبيًوالنازحين داخلييات التي تواجهها تلك الفئات الضعيفة وعن احتياجاتها. كما يراجع ّالتحد تنفيذها ّا لمحو الأمية والتعليم تمًا مختارً برنامج25ة قيام ّالاستعراض كيفيفي أصقاع العالم المختلفة، بوضع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ة. ّموضع التنفيذ لمساعدة هذه المجموعات في مساعيها التعليميتؤكد الرؤى المستمدة من البرامج على قيمة استخدام مجموعة واسعة ات ّ إلى التقنيًا من الراديو وصولاًات، بدءّمن التقنيات والتكنولوجيمة، مثل الذكاء الاصطناعي، لتحسين محو الأمية والتعليم ّالرقمية المتقدات ضمن ّ استخدام هذه التقنيّه لهذه الفئات الضعيفة. وقد تمّالموجمين ّيات تزويد المتعلّتركيبات مبتكرة لتمكين البرامج من مواجهة تحدمين بإمكانية الوصول إلى تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ّوالمعل التعليم ّا أنًظهر الاستعراض أيضُم. كما يّال للتعلّواستخدامها الفعد المنصف والشامل والفرص مدى الحياة للاجئين والمهاجرين ّالجيا تتحقق بشكل أفضل عندما يعمل أصحاب المصلحة ًوالنازحين داخليا لتلبية احتياجات هؤلاء المتعلمين المستهدفين.ًمعنعتقد أن هذا التقرير فريد من نوعه في محاولته لمعالجة التجارب المتنوعة للسكان الشباب والبالغين من اللاجئين والمهاجرين والنازحين البحث بشأنهم بما يكفي، وفي كيفية مراجعته ِداخليا، الذين لم يجرللفرص والتحديات المتعلقة بالوصول إلى برامج محو الأمية المدعومة بالتكنولوجيا والمشاركة فيها وفي البرامج التعليمية. م الذي يحدث في السياق ّل النموذجي للتعلّا لأننا نشارك في التحوًنظرونساهم به، فإننا ندعوكم لقراءة هذا التقرير -19الحالي لأزمة كوفيدمين كافة.ّ للمتعلًل التعليمي أكثر شمولاّوالتفكير في كيفية جعل هذا التحوديفيد أتشواريناالمديرمعهد اليونسكو للتعلم مدى الحياة 
CONFINTEA VII Marrakech Framework for Action: Harnessing the Transformational Power of Adult Learning and Education Año de publicación: 2022 Autor corporativo: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) This Marrakech Framework for Action is an outcome of the the Seventh International Conference on Adult Education (CONFINTEA VII) held in Marrakech, Kingdom of Morocco, and online, from 15 to 17 June 2022. 성인학습∙교육의 변혁적 힘을 활용하기 위한 제7차 세계성인교육회의 마라케시 실행계획 Año de publicación: 2022 Autor corporativo: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) 2022년 6월 15일부터 17일까지 모로코 마라케시에서 제7차 세계성인교육회의(CONFINTEA VII)가 개최되었다. 회의 결과문서인 '마라케시 실행계획(Marrakech Framework for Action)'은 성인학습·교육(ALE)이 평생학습의 핵심 요소이며, 성인학습·교육을 포함하여 교육이 기본적 인권이며 공공의 노력이자 공동재임을 확인하고 있다. 
CONFINTEA VII Seventh International Conference on Adult Education: Final Report; Adult learning and Education for Sustainable Development; A Transformative Agenda Año de publicación: 2023 Autor corporativo: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) The International Conference on Adult Education (CONFINTEA) is a UNESCO intergovernmental conference for policy dialogue on adult learning and education (ALE) and related research and advocacy, which has taken place every 12 to 13 years since 1949. This is a final report of the Seventh International Conference on Adult Education (CONFINTEA VII) held in Marrakech, Kingdom of Morocco, and online, from 15 to 17 June 2022. 
International Trends of Lifelong Learning in Higher Education: Research Report Año de publicación: 2023 Autor corporativo: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) | Shanghai Open University Against the background of a global education crisis and a growing recognition of the importance of lifelong learning, the UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) and the Shanghai Open University (SOU) conducted a comprehensive research project from 2020 to 2022 that included, among other components, an international survey on the contribution of higher education institutions to lifelong learning, the results of which are presented in this report. Based on the comprehensive sets of quantitative and qualitative data collected across all world regions, this research constitutes a major step forward in building an international knowledge base on the role of HEIs in establishing lifelong learning opportunities for all. 高等教育机构实施终身学习的国际趋势 : 研究报告 Año de publicación: 2023 Autor corporativo: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) | Shanghai Open University 《高等教育机构实施终身学习的国际趋势》这份研究 报告全面概述了全球高等教育领域终身学习的发展 状况。报告研究了高等教育机构如何为终身学习做出 贡献，并展示了不同实施领域的进展情况。报告基于 2020年开展的一项国际调查的结果，该调查由联合国 教科文组织终身学习研究所（UIL）牵头，国际大学协会 （IAU）和上海开放大学（SOU）予以合作。调查收到了来自世界各地区96个国家的399个机构的 有效答复。报告分析了高等教育终身学习（LLL）制度 化的三个主要方面，分别是促进高等教育终身学习的 支持性政策环境；机构治理与实施；高等教育机构通过 多样化和灵活性增加终身学习机会的方法和程度。 
학습도시와 지속가능발전목표: 실행을 위한 가이드 Año de publicación: 2017 Autor corporativo: UNESCO Institute for Lifelong Learning (UIL) 학습도시의 핵심 특징(Key Features of Learning Cities)에 맞추어 이 실행 가이드는 환경 친화적이며 건강한 학습도시(환경적 지속가능발전), 평등하고 포용적인 학습도시(개인 권한 부여, 상호문화적 대화, 사회적 통합), 학습도시 내에서의 고용 및 기업가정신(경제 발전 및 문화적 번영)이라는 세 가지 주제영역으로 구성되어 있다. 지속가능발전의 이 세 가지 영역은 근본적으로 서로 연계되어 있으며, 도시에서의 평생학습 활동이 언제나 여기에 영향을 미칠 것임을 인식하는 것은 중요하다. 지속가능발전목표의 다른 영역과 마찬가지로 중요한 네 번째 영역은 문화(문화적 표현, 유산, 그리고 다양성) 영역이며, 이는 다음 장에서 공통 주제로 포함시켰다.