Recursos
Exploren una amplia gama de recursos valiosos en GCED para profundizar su comprensión y promover su búsqueda, incidencia, enseñanza y aprendizaje.
3,436 resultados encontrados
Молодежь и насильственный экстремизм в социальных медиа: Сопоставление исследований Año de publicación: 2017 Autor: Séraphin Alava | Divina Frau-Meigs | Ghayda Hassan Autor corporativo: UNESCO | Information for All Programme (IFAP) Оказывают ли влияние социальные сети на уязвимые группы молодежи, в последствие которого они прибегают к насилию? Многие считают, что да. И они отвечают онлайн-цензурой, наблюдением и контрречью. Но что действительно мы знаем об Интернете в качестве причины развития насилия, и что мы знаем о влиянии реакций людей? Во всем мире правительства и интернет-компании принимают решения на основе предположений о причинах и средствах защиты от насильственных нападений.Задача состоит в том, чтобы анализ и ответы были прочно обоснованы. Существует необходимость в политике, которая построена на основе фактов и доказательств, а не основана на суждениях или на панике и страхе.Именно в этом контексте ЮНЕСКО поручила провести исследование под названием «Молодежь и насильственный экстремизм в социальных медиа - сопоставление исследований". Эта работа обеспечивает глобальное сопоставление (в основном в течение 2012-16 гг.) о предполагаемых ролях, которые играют социальные медиа в процессе радикализации, особенно когда они затрагивают молодежь и женщин. Исследование реагирует на убеждение, что Интернет в целом является активным вектором насильственной радикализации, что способствует распространению насильственных экстремистских идеологий.Действительно, много исследований показывает, что протагонисты достаточно широко распространены по всему Интернету. Eсть растущий объем знаний о том, как террористы используют киберпространство. Менее ясное, однако,влияние этого использования и еще более непрозрачное - это степень, в которой встречные меры помогают продвигать мирные альтернативы. 
The Digital Transformation of Education: Connecting Schools, Empowering Learners Año de publicación: 2020 Autor: Ana Sepúlveda | Doreen Bogdan-Martin | Alex Wong | Chris Fabian | Borhene Chakroun | Anna Polomska | Samantha O’Riordan | Miguel Alcaine | Istvan Bozsoki | Vladimir Daigele | Jose Maria Diaz Batanero | Hani Eskandar | Aminata Amadou Garba | John Garrity | Farid Nakhli | Sylvia Poll Ahrens | Martin Schaaper | Christine Sund | Nancy Sundberg | Sandeep Taxali | Cleveland Thomas | Frank McCosker | James Lo | Fengchun Miao | Jaime Archundia | Janice Dean | Sophia Farrar | Sunita Grote | Aditi Poddar | Naroa Zurutuza | Nanjira Sambuli | Kavita Gupta Autor corporativo: International Telecommunication Union (ITU) | UNESCO | United Nations Children's Fund (UNICEF) This report looks into school connectivity and introduces a methodology and framework for mapping and connecting primary and secondary schools to the Internet. It aims to help governments, their partners and interested stakeholders to develop more holistic school connectivity plans. The analysis of this report provides a better understanding of the school connectivity landscape and requirements, to evaluate the benefits of different technologies for different environments, and to analyze business and financial models, as well as suitable content articulating connectivity with quality, safe, and inclusive learning. 
Balancing Act: Countering Digital Disinformation While Respecting Freedom of Expression Año de publicación: 2020 Autor: Kalina Bontcheva | Julie Posetti Autor corporativo: UNESCO | Broadband Commission for Sustainable Development. Working Group on AI Capacity Building | International Telecommunication Union (ITU) This report provides stakeholders with a rich suite of sector-specific recommendations, as well as a helpful 23-point framework that can be used for assessing any particular response to disinformation in the context of freedom of expression challenges. This research will help the widest range of key actors to better understand this phenomenon, and especially the way the world is responding to it, and where the gaps are.At the heart of this knowledge product is the need to balance responses to disinformation with respect for freedom of expression. The research shows us that this can be done. 
Media and Information Literacy Education in Asia: Exploration of Policies and Practices in Japan,Thailand, Indonesia, Malaysia, and the Philippines Año de publicación: 2020 Autor: Masato Kajimoto | Phansasiri Kularb | Bobi Guntarto | Sabariah Mohamed Salleh | Therese Patricia S. Torres | Guillian Mae C. Palcon | Ramon Tuazon Autor corporativo: UNESCO This book looked at the current media and information literacy education policies and teaching practices in formal and informal settings. It explores how MIL could address emerging and pressing problems such as political extremism, false news, online harassment and discrimination in Indonesia, Japan, Malaysia, the Philippines, and Thailand. 
Ensuring Lifelong Learning for All in Kazakhstan, Kyrgyzstan, Tajikistan and Uzbekistan: Country Evidence and Policy Recommendations Año de publicación: 2020 Autor: Arne Carlsen Autor corporativo: UNESCO Lifelong Learning is at the heart of the 2030 Agenda for Sustainable Development and its 17 goals. More speci¬cally, Sustainable Development Goal 4 is devoted to ensuring quality education and lifelong learning opportunities for all. As the lead agency for education, UNESCO is mandated to support Member States in implementing SDG 4 through the Education 2030 Framework for Action. Central Asian countries – Kazakhstan, Kyrgyzstan, Tajikistan and Uzbekistan – have all shown their commitment to achieving the SDGs by 2030, including SDG 4, and have taken several actions in this regard. This sub-regional study aims to provide a broader picture of lifelong learning in Central Asia, supported by evidence and policy recommendations in order to propose a systemic approach for future education reforms. Обеспечение возможности обучения на протяжении всей жизни для всех в Казахстане, Кыргызстане, Таджикистане и Узбекистане: Опыт отдельных стран и рекомендации по вопросам политики Año de publicación: 2020 Autor: Arne Carlsen Autor corporativo: Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (UNESCO) Обучение на протяжении всей жизни лежит в основе Глобальной программы устойчивого развития, состоящей из 17 целей. Суть Цели 4 в области устойчивого развития заключается в «Обеспечении всеохватного и справедливого качественного образования и поощрение возможности обучения на протяжении всей жизни для всех». ЮНЕСКО, как специализированному учреждению ООН по вопросам образования, было поручено оказывать государствам-членам содействие в достижении ЦУР 4 через выполнение Рамочной программы действий в области образования до 2030 года.Страны Центральной Азии – Казахстан, Кыргызстан, Таджикистан и Узбекистан – выразили заинтересованность в достижении к 2030 году всех ЦУР, включая ЦУР 4, и уже предприняли ряд действий в этом направлении. Цель настоящего субрегионального исследования состоит в предоставлении более точной картины положения дел в области обучения на протяжении всей жизни в Центральной Азии, подкрепленной фактическим материалом и рекомендациями по вопросам политики, для подготовки предложений по системному подходу к будущим реформам образования. 
Beijing+25: Generation Equality Begins With Adolescent Girls' Education Año de publicación: 2020 Autor corporativo: Plan International France | France. Ministry for Europe and Foreign Affairs | UNESCO This publication examines progress and persistent gaps in our efforts to achieve gender equality in and through education since the adoption of the Beijing Platform for Action 25 years ago. In 2018, 130 million girls worldwide were out of school, and only two out of three girls were enrolled in secondary education. The crisis related to the COVID-19 pandemic is likely to further widen these gaps and threatens to interrupt the education of more than 11 million girls.This publication demonstrates the importance of adolescent girls' education for the advancement of the Beijing Platform for Action’s visionary agenda, and the achievement of the Sustainable Development Goals.It provides recommendations to fast-track investments and action on adolescent girls’ education during the 2021 Generation Equality Forum, and the related Action Coalitions aiming to accelerate progress for gender equality. It promotes intersectoral approaches and multi-stakeholder partnerships, and focuses on three ‘levers of action’: comprehensive sexuality education, the involvement of adolescent girls in science, technology, engineering and mathematics education, and the development of adolescent girls’ leadership. It shares adolescent girls’ own priorities and expectations, and their vision of what is needed for an equal future for us all. Pékin+25 : La Génération Égalité commence par l’éducation des adolescentes Año de publicación: 2020 Autor corporativo: Plan International France | France. Ministry for Europe and Foreign Affairs | Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Cette publication examine les progrès et les lacunes persistantes dans nos efforts pour parvenir à l'égalité des genres dans et par l'éducation depuis l'adoption du Programme d'action de Pékin il y a 25 ans. En 2018, 130 millions de filles dans le monde n'étaient pas scolarisées et seules deux filles sur trois étaient inscrites dans l'enseignement secondaire. La crise liée à la pandémie de COVID-19 est susceptible d'élargir encore ces écarts et menace d'interrompre l'éducation de plus de 11 millions de filles.Cette publication démontre l'importance de l'éducation des adolescentes pour l'avancement de l’agenda visionnaire du Programme d'action de Pékin et la réalisation des objectifs de développement durable.Elle formule des recommandations pour accélérer les investissements et les actions en faveur de l’éducation des adolescentes lors du Forum Génération Égalité de 2021 et des coalitions d’action qui seront lancées visant à accélérer les progrès en faveur de l’égalité des genres. Elle promeut des approches intersectorielles et des partenariats multipartites et se concentre sur trois « leviers d'action »: une éducation complète à la sexualité, la participation des adolescentes aux sciences, à la technologie, à l'ingénierie et aux mathématiques, et le développement du leadership des adolescentes. Elle fait part des propres priorités et attentes des adolescentes, ainsi que de leur vision de ce qui est nécessaire pour un avenir égal pour tous et toutes. 
What Have We Learnt?: Overview of Findings From a Survey of Ministries of Education on National Responses to COVID-19 Año de publicación: 2020 Autor corporativo: UNESCO | United Nations Children's Fund (UNICEF) | World Bank As part of the coordinated global education response to the COVID-19 pandemic, UNESCO, UNICEF and the World Bank conducted a Survey on National Education Responses to COVID-19 School Closures. In this joint report, the results of the first two rounds of data collection administered by the UNESCO Institute for Statistics (UIS) were analysed. They cover government responses to school closures from pre-primary to secondary education. 
International Literacy Day: Background Paper on 'Youth and Adult Literacy in the Time of COVID-19; Impacts and Revelations' Año de publicación: 2020 Autor corporativo: UNESCO Specially prepared on the occasion of International Literacy Day 2020, this background paper illustrates the impact of the COVID-19 crisis on youth and adult literacy, based on the limited information that is currently available. It provides five regional snapshots and identifies preliminary lessons learned thus far, while aiming to inspire continued reflection and subsequent action. It also makes the case for the ongoing importance of advancing youth and adult literacy, a priority that was already neglected even before the pandemic but which deserves all our attention. ILD 2020 thus seeks to trigger reimaginations of literacy teaching and learning in the COVID-19 crisis and beyond, with a particular focus on the role of educators.