Recursos
Exploren una amplia gama de recursos valiosos en GCED para profundizar su comprensión y promover su búsqueda, incidencia, enseñanza y aprendizaje.
1,172 resultados encontrados
제22회 한국국제이해교육학회 국제학술대회: 미래형 교육과정과 세계시민교육: 도전과 과제 Año de publicación: 2021 Autor corporativo: 한국국제이해교육학회 2021년 11월 13일에 개최되었던 제22회 한국국제이해교육학회 국제학술대회 자료집으로 '미래형 교육과정과 세계시민교육: 도전과 과제'라는 주제로 세계시민교육의 역할과 가능성을 어떻게 학교교실 안으로 가져올지에 대한 토론과 발표내용을 담고 있습니다. 본 자료집에는 기조강연/패널부터 자유 발표 등에 이르기까지 모든 발표자들의 자료가 포함되어 있으며 기조강연 및 패널, 패널4(이기 프로젝트)의 경우 일본어 번역자료도 함께 수록되어 있습니다. 
Sub-regional Policy Review on Teachers, Teaching and the Teaching Profession to Accelerate Achieving SDG4 in Southeast Asian Countries Año de publicación: 2022 Autor: Azlina Abdul Aziz | Kamisah Osman | Khairul Farhah Khairuddin | Meeyoung Choi Autor corporativo: UNESCO Jakarta The objectives of this report are to analyse existing national policies related to Teachers, Teaching and the Teaching Profession and examine their implementation in the five UNESCO cluster countries, namely Brunei, Indonesia, Malaysia, the Philippines and Timor-Leste. Eight themes have emerged from the systematic review of literature and they are i) Teacher Standard Competence, ii) Teacher professional Development, iii) Teacher Support, iv) Teaching Quality, v) Formative and Summative Assessment Framework on Teaching, vi) Showcasing and Rewarding Best Teaching Practices, vii) Teacher Professionalism and finally viii) Teacher Career Development. 
2022 세계시민교육 선도교사 활동 참여 교사의 세계시민교육 확산도 연구 Año de publicación: 2022 Autor: 박환보 | 이인영 | 이지홍 본 연구는 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원이 추진한 ‘세계시민교육 선도교사 사업’ 효과 분석을 목표로 한다. ‘선도교사 활동 참여를 통해 세계시민교육 실천 역량이 향상되었는지’, ‘연수 받은 내용을 학교 현장에서 얼마나 어떻게 확산시키고 있는지’, 그리고 이러한 활동을 통해 ‘학교 현장에서 세계시민교육은 얼마나 확산되고 있는지’ 등을 분석하였다. 이를 토대로 세계시민교육 선도교사 활동의 성과를 보다 종합적으로 이해하고, 향후 성과 확산을 위한 정책적 시사점을 도출하였다. 연구기관: 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원연구책임자: 박환보 (충남대학교)공동연구원: 이인영 (한국청소년정책연구원)이지홍 (유네스코 아시아태평양 국제이해교육원)연구보조원: 정성경 (충남대학교)조유진 (유네스코 아시아태평양 국제이해교육원) 목차제1장 서론제2장 세계시민교육 선도교사 활동 성과분석 체계제3장 세계시민교육 선도교사 활동 성과분석제4장 세계시민교육 선도교사의 세계시민교육 확산 사례 분석제5장 세계시민교육 선도교사의 세계시민교육 확산 활동과 확산도 인식제6장 결론참고문헌부록 
교사. 인권교육. 하다: 교사를 위한 학교 인권교육 안내서 Año de publicación: 2021 Autor corporativo: 국가인권위원회 이 자료는 「초·중등 학교 인권교육 내용 체계화 및 개정 교육과정 적용 방안 연구」 보고서 내용을 바탕으로, 교육 현장에서 인권교육을 실천하고 있거나 해보려는 많은 교사를 위해 학교 인권교육에 관한 이해를 높이고 실천 방법에 대한 유용한 정보를 제공하기 위해 만든 발간물로서 인권 과목의 지향점 및 교육과정 내용 체계 등을 간명하게 보여 줌으로써, 인권 과목을 통한 인권교육을 구체화할 수 있도록 했다. 또한 인권교육을 처음 시도하는 교사들이 부담 없이 접근할 수 있도록 읽을거리, 볼거리, 생각할 거리 등 다양한 자료를 제공한다. 
Asia-Pacific Teacher Exchange for Global Education 2022: Final Report Año de publicación: 2022 Autor corporativo: APCEIU | Korea R. Ministry of Education The Asia-Pacific Teacher Exchange for Global Education (APTE), which has been in place since 2012, marks its 10th anniversary this year. APTE had been conducted according to the existing programme execution system and flow chart until 2019. However, the Office of International Teacher Exchange (ITE) focused on online exchange due to the pandemic crisis. This year’s APTE programme followed last year’s online formula and presented a new direction for utilization even post-pandemic. These efforts are expected to enhance global educational competencies for a more sustainable Global Citizenship Education. 다문화가정 대상국가와의 교육교류사업 2022년도 사업: 최종보고서 Año de publicación: 2022 Autor corporativo: APCEIU | Korea R. Ministry of Education 2012년부터 시작되어 2022년에 11년 차를 맞이한 「다문화가정 대상국가와의 교육교류사업」 은, 2020년도 팬데믹으로 인해 물리적 교류가 불가능한 상황에서 비대면 온라인 교육교류의 형태로 진행되었다. 2022년도 교육교류 추진 실적 및 결과, 교육활동 결과물 등이 수록되어있다. 
21st Asia-Pacific Training Workshop on EIU GCED Mentorship Programme - Final Report Año de publicación: 2022 Autor corporativo: APCEIU This report summarizes 18 GCED projects implemented in the Asia-Pacific region by the alumni of APCEIU’s 21st Asia-Pacific Training Workshop on EIU/GCED (2022).The Mentorship Programme consisted of two tracks.1) Track A: Individual Mentorship with APCEIU’s expert groups (Concretizing the GCED project with guidance from mentors)2) Track B: Developing GCED Training Programme using Design Thinking Strategy with APCEIU & Habi Education LabAsia-Pacific Training Workshop on EIU/GCED (APTW) is APCEIU’s flagship TOT (Training of Trainers) programme for educators and teacher trainers in the Asia-Pacific region, which benefitted more than 600 educators over the last 22 years. Since 2021, it has been shifted to a comprehensive training programme composed of online training workshops, mentorship, and local project implementation to further empower participants to bring changes in their local communities.In 2022, marking its 21st turn, APTW was virtually held from 30 May to 7 June with 52 passionate educators from 19 UNESCO member states in the Asia-Pacific region. This year with the theme of ‘Preparing educators for a post-pandemic world: GCED as a key to change’, the Workshop provided opportunities to explore the timely issues and pedagogies to prepare educators for the post-pandemic world. 
[ملخص] ملخص التقرير العالمي لرصد التعليم 2023: التكنولوجيا في التعليم؛ أداة بشروط من؟ Año de publicación: 2023 Autor corporativo: UNESCO | Global Education Monitoring Report Team دور التكنولوجیا في التعلیم قد أثار جدلاً شدیداً لفترة طویلة. ھل تدیمقراطیة المعرفة أو تھدد ً الدیمقراطیة من خلال السماح للقلة بالسیطرة على المعلومات؟ ھل توفر فرصا لا حدود لھا أم تقود إلى مستقبل یعتمد على التكنولوجیا دون رجوع؟ ھل تعمل على مستوى المیدان أم تزید من التفاوت؟ ھل یجب استخدامھا في تعلیم ا ً لأطفال الصغار أم أن ھناك خطرا على تطورھم؟ تم تأجیج ھذا الجدل بسبب إغلاق المدارس بسبب جائحة كوفید-19 وظھور الذكاء الاصطناعي الذي یولد ذاتیًا . ولكن نظرا لأن المطورین غالبًا ما یتقدمون على صانعي القرار بخطوة، فإن البحث في تكنولوجیا التعلیم معقد. تكاد الأدلة القویة والمحایدة تكون نادرة. ھل المجتمعات تطرح حتى الأسئلة الصحیحة حول التعلیم قبل أن تلجأ إلى التكنولوجیا كحلاً؟ ھل تدرك المخاطر المرتبطة بھا بینما تسعى إلى استثمار فوائدھا ؟ للتكنولوجیا وسائل كبیرة لدعم العدالة والشمول من حیث الوصول إلى المتعلمین المحرومین ونشر المزید من المعرفة بتنسیقات جذابة وبأسعار معقولة. في سیاقات معینة ولبعض أنواع التعلم، یمكن ً لرقمیة جزءا من أن تحسن جودة التدریس وتعلم المھارات الأساسیة. بلا شك، أصبحت المھارات ا حزمة المھارات الأساسیة. یمكن للتكنولوجیا ا ً لرقمیة أیضا دعم الإدارة وزیادة الكفاءة عن طریق مساعدة في التعامل مع أحجام أكبر من بیانات التعلی م ولكن قد تستبعد التكنولوجیا أیضا وقد تكون غیر ذات صلة وعبئاً، إن لم تكن ضارة على الإطلاق. یحتاج الحكومات إلى ضمان الشروط المناسبة لتمكین الوصول العادل للتعلیم للجمیع، وتنظیم استخدام التكنولوجیا لحمایة المتعلمین من تأثیراتھا السلبیة، وتأھیل المعلمی ن. یوصي ھذا التقریر بأن تُ ً قدم التكنولوجیا في التعلیم استنادا إلى الأدلة التي تظھر أنھا ستكون مناسبة وعادلة وقابلة للتوسیع ومستدامة. بعبارة أخرى، یجب أن یكون استخدامھا في مصلحة المتعلمین وأن تكمل التفاعل الشخصي مع المعلمین. یجب أن تُعتبر أداة للاستخدام على ھذه الش روط. في منتصف المدة نحو الموعد النھائي، یقیّم تقریر المراقبة العالمي للتعلیم لعام 2023 المسافة التي لا یزال علیھا أن تقطع للوصول إلى أھداف التعلیم لعام 2030 .التعلیم ھو المفتاح لتحقیق أھداف التنمیة الأخرى، ولا سیما ھدف التقدم التكنولوجي. [Summary] Global Education Monitoring Report Summary 2023: Technology in Education; A Tool on whose Terms? Año de publicación: 2023 Autor corporativo: UNESCO | Global Education Monitoring Report Team Technology’s role in education has been sparking intense debate for a long time. Does it democratize knowledge or threaten democracy by allowing a select few to control information? Does it offer boundless opportunities or lead towards a technology-dependent future with no return? Does it level the playing field or exacerbate inequality? Should it be used in teaching young children or is there a risk to their development? The debate has been fuelled by the COVID-19 school closures and the emergence of generative artificial intelligence. But as developers are often a step ahead of decision makers, research on education technology is complex. Robust, impartial evidence is scarce. Are societies even asking the right questions about education before turning to technology as a solution? Are they recognizing its risks as they seek out its benefits? Information and communication technology has potential to support equity and inclusion in terms of reaching disadvantaged learners and diffusing more knowledge in engaging and affordable formats. In certain contexts, and for some types of learning, it can improve the quality of teaching and learning basic skills. In any case, digital skills have become part of a basic skills package. Digital technology can also support management and increase efficiency, helping handle bigger volumes of education data. But technology can also exclude and be irrelevant and burdensome, if not outright harmful. Governments need to ensure the right conditions to enable equitable access to education for all, to regulate technology use so as to protect learners from its negative influences, and to prepare teachers. This report recommends that technology should be introduced into education on the basis of evidence showing that it would be appropriate, equitable, scalable and sustainable. In other words, its use should be in learners’ best interests and should complement face-to-face interaction with teachers. It should be seen as a tool to be used on these terms. Midway to the deadline, the 2023 Global Education Monitoring Report assesses the distance still to go to reach the 2030 education targets. Education is the key to unlocking the achievement of other development objectives, not least the goal of technological progress. [Resumen] Resumen del informe de seguimiento de la educación en el mundo 2023: tecnología en la educación; ¿una herramienta en los términos de quién? Año de publicación: 2023 Autor corporativo: UNESCO | Global Education Monitoring Report Team El papel de la tecnología en la educación lleva mucho tiempo suscitando intensos debates. ¿Democratiza el conocimiento o amenaza la democracia al permitir que unos pocos controlen la información? ¿Ofrece oportunidades ilimitadas o conduce a un futuro tecnodependiente sin retorno? ¿Nivela las desigualdades?¿Debe utilizarse en la enseñanza de niños pequeños o supone un riesgo para su desarrollo? El debate ha sido alimentado por el cierre de las escuelas debido al COVID-19 y la aparición de la inteligencia artificial generativa. Pero como los desarrolladores suelen ir un paso por delante de los responsables de la toma de decisiones, la investigación sobre tecnología educativa es compleja. Las pruebas sólidas e imparciales son escasas. ¿Se plantean las sociedades las preguntas adecuadas sobre la educación antes de recurrir a la tecnología como solución? ¿Reconocen sus riesgos mientras buscan sus beneficios? Las tecnologías de la información y la comunicación pueden contribuir a la equidad y la inclusión para llegar a los alumnos desfavorecidos y difundir más conocimientos en formatos atractivos y asequibles. En determinados contextos y para algunos tipos de aprendizaje, puede mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de las competencias básicas. En cualquier caso, las competencias digitales se han convertido parte de un paquete de habilidades básicas. La tecnología digital también puede respaldar la gestión y aumentar la eficiencia, ayudando a manejar volúmenes más grandes de datos educativos. Pero la tecnología también puede excluir y ser irrelevante y onerosa, cuando no directamente perjudicial. Los gobiernos deben garantizar las condiciones adecuadas para permitir un acceso equitativo a la educación para todos, regular el uso de la tecnología para proteger a los alumnos de sus influencias negativas y preparar a los profesores. Este informe recomienda que la tecnología se introduzca en la educación sobre la base de pruebas que demuestren que sería apropiada, equitativa, escalable y sostenible. En otras palabras, su uso debe estar en el mejor interés de los estudiantes y debe complementar la interacción cara a cara con los profesores. Debe verse como una herramienta a utilizar en estos términos. A medio camino de la fecha límite, el Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2023 evalúa la distancia que queda por recorrer para alcanzar los objetivos educativos de 2030. La educación es la clave para alcanzar otros objetivos de desarrollo, entre ellos el del progreso tecnológico.