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EIU Best Practice Series No.30: Local-based initiative in global citizenship education: Gyeongnam teachers’ society for EIU and ESD Año de publicación: 2012 Autor: Byeongseob Choi Autor corporativo: APCEIU Issue No. 30 introduces a case in the Republic of Korea on the local-based initiatives of school teachers to promote EIU and ESD in their local community. The case illustrates the taken steps and efforts made by the respective teachers when elaborating innovative approaches to promote EIU and ESD, led by the intention to create a more open and locally relevant educational setting for students as well as teachers in response to the growing globalization. Especially the Gyeongnam Province, where the teachers are based, is experiencing a rapid demographic change due to the high influx of foreigners, which calls upon the educators to prepare their students to effectively cope with these changes and become global citizens. Local à base initiative en matière d'éducation à la citoyenneté mondiale: la société des enseignants Gyeongnam pour ECI et EDD (ECI Série des Meilleures Pratiques no.30) Año de publicación: 2012 Autor: Byeongseob Choi Autor corporativo: APCEIU Question n ° 30 introduit un cas en République de Corée sur les initiatives locales à base des enseignants des écoles pour promouvoir ECI et EDD dans leur communauté locale. Ce cas illustre les étapes et les efforts déployés par les enseignants respectifs lors de l'élaboration d'approches novatrices pour promouvoir ECI et EDD, menés par l'intention de créer un cadre éducatif plus ouvert et pertinent au niveau local pour les étudiants ainsi que les enseignants en réponse à la mondialisation croissante prises. En particulier, la province de Gyeongnam, où les enseignants sont basés, connaît une évolution démographique rapide en raison de l'afflux massif d'étrangers, qui invite les éducateurs à préparer leurs élèves à faire face efficacement à ces changements et à devenir des citoyens du monde. 
Éducation à la citoyenneté mondiale : Préparer les apprenants aux défis du XXIe siècle Año de publicación: 2014 Autor corporativo: UNESCO Qu’est-ce que l’éducation à la citoyenneté mondiale ? Est-ce que nous l’apprenons à l’école ? Quels changements peut-elle générer ? Comment peut-elle être introduite dans les programmes scolaires et devenir une pratique courante ? Cette publication cherche à répondre à ces questions, ainsi qu’à d’autres encore.Pour l’UNESCO, l’éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) renforce les connaissances, les compétences, les valeurs et les comportements dont les apprenants ont besoin pour construire un monde plus juste, pacifique et durable, et pour prospérer en tant que citoyens du monde au XXIe siècle.Dans un monde globalisé en rapide mutation, il est fondamental que les générations actuelles et futures développent la capacité d’agir dès aujourd’hui et de trouver des solutions aux problèmes mondiaux de demain.Le point de départ de l’ECM est la reconnaissance de l’apport de l’éducation dans la compréhension et la résolution de problèmes mondiaux complexes. C’est aussi la reconnaissance du rôle qu’elle a à jouer pour aller au-delà du simple développement de capacités cognitives – par exemple, lire, écrire et compter – en inculquant aux apprenants des valeurs et des compétences sociales et émotionnelles capables de promouvoir le changement social et la coopération entre les nations.Cette publication a pour objectif : d’améliorer la compréhension de l’ECM en tant qu’approche éducative et de ses implications sur les contenus éducatifs et les méthodes d’enseignement ; d’identifier des approches novatrices et de bonnes pratiques en matière d’ECM ; et de partager les enseignements tirés et les moyens de promouvoir davantage encore l’ECM. Cette publication a été préparée à l’intention des responsables des politiques chargés de l’éducation, des praticiens, des organisations de la société civile et des leaders de la jeunesse, à partir des conclusions de deux conférences internationales consacrées à l’ECM. 글로벌시민교육: 21세기 새로운 인재 기르기 Año de publicación: 2014 Autor corporativo: UNESCO 이 보고서는 글로벌시민교육을 주제로 열렸던 두 차례의 국제회의 - 글로벌시민교육 전문가회의(2013년 9월 9-10일, 대한민국 서울)와 제1차 유네스코 글로벌시민교육 포럼(2013년 12월 2-4일, 태국 방콕) - 결과를 토대로 교육정책 입안자, 교육 실천가, 시민사회단체 및 청소년 리더들을 위해 만들어졌다. 글로벌시민교육을 처음 접하거나 이미 실천하고 있는 모든 독자들에게 유용한 지침서가 될 것이다. 
Guía para la igualdad de género en las políticas y prácticas de la formación docente Año de publicación: 2015 Autor: María C. Arango Restrepo | Esther Corona-Vargas Autor corporativo: UNESCO La Guía para la Igualdad de Género en las Políticas y Prácticas de la Formación Docente, ha sido concebida como una herramienta práctica para impulsar una cultura organizacional con perspectiva de género en los centros de formación docente. Su objetivo es fortalecer las capacidades de los formadores de docentes, directores y estudiantes de pedagogía para reconocer y modificar en sus prácticas cotidianas los elementos que alientan la desigualdad de género.Asimismo, la guía busca contribuir a una mayor comprensión conceptual de la perspectiva de género y sirve de ayuda para identificar necesidades y opciones de cambio en las políticas institucionales, planes, estrategias y prácticas, según las características particulares de cada contexto.Esta guía está estructurada en torno a algunos de los aspectos críticos de la formación docente y el desarrollo temático destaca, en cada caso, las cuestiones de género. Tiene una organización modular y los módulos pueden ser consultados individualmente para una formación específica según la necesidad o el interés particular en un determinado momento. Sin embargo, dada la interconexión entre los temas de género debe considerarse, también, una interrelación entre los diferentes módulos. Guide pour l'égalité des genres dans les politiques et les pratiques de formation des enseignants Año de publicación: 2015 Autor: María C. Arango Restrepo | Esther Corona-Vargas Autor corporativo: UNESCO Transformer la culture des institutions de formation des enseignants pour en faire des entités sensibles aux genres est une tâche ardue. Cependant, elle n’est pas impossible. Comprendre les problématiques liées aux genres et savoir comment appliquer l’égalité des sexes se révèlent être des aspects essentiels afin de favoriser une cohésion sociale allant au-delà des institutions de formation des enseignants et de l’école. Les enseignants sont de plus en plus appelés à jouer un rôle crucial dans la préparation des jeunes à faire face à l’avenir avec confiance, décision, responsabilité et sensibilité aux notions de genre. Ainsi, les institutions de formation des enseignants doivent être prêtes à fournir un environnement favorable et une formation continue pour le renforcement des capacités, des valeurs, des compétences et des pratiques sensibles au genre dont les enseignants ont besoin au 21e siècle.À travers ses dix modules, ce guide explique comment intégrer la notion de genre dans tous les domaines de l’éducation et de la formation des enseignants : politiques et planification, gestion et administration, budgétisation sensible au genre, services sociaux, environnement, programmes, pédagogie, recherche et plaidoyer. Ce guide vise à rappeler également aux formateurs d’enseignants ce que ces derniers devraient savoir et être en mesure de faire afin de promouvoir l’égalité des genres à travers l’éducation. Les modules peuvent être utilisés individuellement ou dans leur totalité en fonction de la situation et du contexte des pays.Ce guide est dédié à tous les formateurs d’enseignants, dont la rigueur intellectuelle et les efforts inlassables en vue de favoriser un environnement propice à l’éducation inclusive sensible aux genres, sont indispensables à la réussite de la formation continue. 
Mudança climática em sala de aula: curso da UNESCO para professores secundários (fundamental II e ensino médio) sobre educação em mudança climática e desenvolvimento sustentável (EMCDS) Año de publicación: 2014 Autor: David Selby | Fumiyo Kagawa Autor corporativo: UNESCO Brasilia This course has been created with the goal of bringing climate change education outside the science classroom into the many other subject areas upon which climate change now has an impact, or will impact in the future, such as ethics, social studies, economics, political science, among others. The course materials are organized into four parts: 1. Course Framework and Overview, 2. Teachers’ Education Course daily materials, 3. Regional Resource Packs, 4. Daily Classroom Materials for teachers. These materials are all described in more detail and can be accessed from the Start Menu found on the following pages. This course is designed to enable teachers at the secondary level from diverse subject areas to introduce climate change education for sustainable development (CCESD) across the curriculum. UNESCO has identified the professional development of teachers in education for sustainable development as the top priority in recognition of the transformative role that teachers and teacher educators need to play in re-orienting education to help realize a sustainable future (UNESCO, 2005, p. 19). But good intentions for the professional development of teachers have fallen short in practice. Although taken up by enthusiasts, teacher education for sustainable development has rarely been mainstreamed, and, where there are courses, is often approached within a disciplinary as opposed to an interdisciplinary frame (Wals, A., 2009). If professional development in education for sustainable development is at an adolescent stage, teacher education in climate change education for sustainable development is in its infancy. For instance, according to a 2009 international comparative study on climate change education and sustainable development in ten countries, climate change education has peripheral status in educational research and practice, and when it is addressed it is only within science education (Læssøe,J. Schnack, K., Breiting, S. & Rolls, S., 2009). There is a clear and present need to respond to climate change challenges through systematic teacher education programmes that are not restricted to a single subject area. This teacher education course is an attempt to fill the current gap and is in line with one of UNESCO’s key objectives for climate change education for sustainable development, that is, to support teacher training on climate change for sustainable development (UNESCO, 2010, p. 9). The programme has four distinctive features: 1. It helps teachers to understand the causes, dynamics and impacts of climate change through a holistic approach. 2. Teachers are exposed to, and experience, a range of pedagogical approaches and techniques, that they can use in their own school environment. This includes engagement of themselves and their students in whole school and school-in-community approaches. 3. Teachers will develop their capacities to facilitate students’ community based learning. 4. Teachers will develop future-oriented and transformative capacities in facilitating climate change mitigation, adaptation, and disaster risk reduction learning. 
FramerSpace Autor corporativo: Mahatma Gandhi Institute of Education for Peace and Sustainable Development (MGIEP) FramerSpace is an AI-powered digital platform where the curriculum’s content can be implemented in a multi-modal environment, data collected in an open and transparent manner and analysis done with ease and the highest data analytics capabilities in the pursuit of implementing personalised learning plans in a teacher driven setting. From the Content creator’s point of view, FramerSpace offers rich content creation abilities including embedding Audio, Rich Text, Video, Journaling, Games (developed using Unity/Phaser) to name a few. The platform framework design has been made extremely intuitive and powerful to help reduce the learning curve for creators significantly and make it look significantly different than any existing learning system out there. Creators are further armed with the real-time Emotion Analysis insights related to course reviews and related discussions and facilitated dialogues. These insights would help creators identify the emotion shift on pertinent topics and identify influencers by studying context-specific trends. FramerSpace has embedded analytics that helps creators always be mindful of what is working and what is not in terms of the learning outcomes of the respective courses. Predictive analytics within FramerSpace can potentially help creators take pro-active actions, especially in the case of at-risk learners who may be on the verge of dropping out. URL: https://framerspace.com/ 
Blended learning for quality higher education: selected case studies on implementation from Asia-Pacific Año de publicación: 2016 Autor: Lim, Cher Ping | Wang Libing Autor corporativo: UNESCO Bangkok Together with The Education University of Hong Kong, UNESCO Bangkok gathered experts from higher education institutions in the Asia-Pacific region to explore the potential of blended learning, including its impact on the role of teachers, the relationship between teachers and students, and the nature of educational institutions themselves. Issues about the quality of education are at the heart of the Sustainable Development Goals, which were adopted during the United Nations Sustainable Development Summit in September 2015. 
Education must be more than transmitting information and knowledge Año de publicación: 2015 Autor: Sturla Bjerkaker Autor corporativo: UNESCO. Director-General, 2009-2017 (Bokova, I.G.) Irina Bokova has been the Director-General of UNESCO since November 2009. She is the first woman to lead the organisation. Ms Bokova has served as Bulgaria’s Secretary of State for European Integration, Minister of Foreign Affairs, Ambassador to France and Monaco and Permanent Delegate to UNESCO, among other positions. She has been actively engaged in international efforts to advance quality education for all, gender equality, human rights, cultural dialogue and scientific cooperation. She also serves as Executive Secretary of the Steering Committee of the UN Secretary-General’s Global Education First Initiative.