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SDG 4 Data Digest 2018: Data to Nurture Learning Año de publicación: 2018 Autor corporativo: UNESCO Institute for Statistics (UIS) The world is facing a crisis of learning, with many children leaving school without the basic skills they need for a prosperous and productive adult life. Two-thirds of the estimated 617 million children and adolescents who cannot read a simple sentence or manage a basic mathematics calculation are in the classroom. Too many are waiting for a quality education that never comes.As the 2018 SDG 4 Data Digest shows, it is not enough to hope that they will stay in school and somehow acquire skills in reading and mathematics. It is critical to monitor those skills as children progress through school. That requires comparable data, over time, to ensure that children – and the education systems that serve them – are on track.Given the critical importance of learning for the achievement of all the Sustainable Development Goals (SDGs), from poverty reduction to peaceful societies, this year’s edition of the SDG 4 Data Digest is dedicated to the theme of learning outcomes. It showcases the most comprehensive and up-to-date compilation of work to inform the learning indicators of SDG 4.The Digest discusses learning evidence on early child development, mathematics and reading skills among school-aged children, and digital and work-related skills among youth and adults. It highlights the conceptual frameworks and tools developed by leading authors and institutions to understand, measure, monitor and support learning for all. It also considers the implications of reporting for SDG 4. ЦУР 4 Дайджест данных 2018: данные для обучения Año de publicación: 2018 Autor corporativo: UNESCO Institute for Statistics (UIS) Мир сталкивается с кризисом обучения, когда многие дети покидают школу без базовых навыков, необходимых для процветающей и продуктивной взрослой жизни. Две трети из примерно 617 миллионов детей и подростков, посещающих школу, не могут прочитать простое предложение или произвести элементарные математические вычисления. При этом качественное образование для очень многих продолжает оставаться недоступным.Как показывает Дайджест данных ЦУР 4 2018 года, недостаточно просто надеяться, что они, оставаясь в школе, каким-то образом приобретут навыки чтения и математики. Очень важно следить за развитием этих навыков по мере того, как дети учатся в школе. Сопоставление данных с течением времени является необходимым фактором, гарантирующим, что дети и системы образования, которые их обслуживают, находятся на правильном пути.Учитывая исключительную важность обучения для достижения всех Целей в области устойчивого развития (ЦУР), от сокращения бедности до мирных обществ, выпуск Дайджеста данных ЦУР 4 в этом году посвящен теме результатов обучения. Он демонстрирует наиболее полную и актуальную подборку работ для информирования об учебных показателях ЦУР 4.В Дайджесте обсуждаются фактические данные о раннем развитии детей, математике и навыках чтения среди детей школьного возраста, а также трудовые навыки и навыки работы с цифровыми технологиями среди молодежи и взрослых. В нем освещаются концептуальные основы и инструменты, разработанные ведущими авторами и учреждениями для понимания, измерения, мониторинга и поддержки обучения для всех. В нем также рассматриваются результаты отчетности для ЦУР 4. 
Global Education Meeting 2018: Brussels Declaration Año de publicación: 2018 Autor corporativo: UNESCO Ministers, and other heads of delegations, as well as representatives of multilateral organizations, civil society, the teaching profession, youth and the private sector, met in Brussels, from 3 to 5 December 2018. This document describes key messsages and commitments for the 2019 High-Level Political Forum and the United Nations General Assembly. 
Fostering safer and resilient communities: a natural disaster preparedness and climate change education program Año de publicación: 2009 Autor corporativo: UNESCO Jakarta The Asia and the Pacific region is vulnerable to many natural disaster and expected impacts from climate change. In 2006, 74% of people killed by natural disasters were in Asia, with Afghanistan, India, Indonesia, Pakistan, the Philippines, and Vietnam among the countries most badly affected. Natural disasters such as windstorms, floods, droughts, earthquakes in combination with human-induced conditions such as deforestation, pollution, soil erosion collectively contribute to serious challenges for communities and governments. Climate change impacts are imminent and inevitable. The consensus among natural and social scientists, economists, and policymakers is that climate change is the most important challenge that this planet faces. It is pervasive, touching on every facet of the environment and human life including the environment, economy, transportation, communication, food production, and health. The temporal and geographic scale is wide. The projected economic, health, and societal costs put forth by experts are extraordinary. For example, the total economic cost of climate change threats could be an annual loss of 6-7% of Southeast Asian countries’ GDP by the end of the century, and the Pacific sub-region will see a sea-level rise of 0.19-0.58 meter by 2100 severely changing the lives of more than 50% of the people that live within 1.5 km of the shoreline leading to relocation, water and power shortages, and submerged infrastructure. Climate change impacts in Asia and the Pacific is particularly serious because of the fact that: 1) over 60% of the global population reside in Asia and the Pacific; 2) it has the most extensive coastline of any geographic region; and, 3) many of the world’s largest cities are located along Asian coasts. The impact of climate change in sea level rise would impact small island states such as the Maldives and Kiribati, and many of Asia’s largest coastal cities, such as Jakarta, Bangkok, Manila, Shanghai, and Ho Chi Minh City. Tens of millions of people in Asia may have to be resettled. Further, the expected greater intensity of cyclones and typhoons could have a larger impact than before on Bangladesh, China, India, Vietnam, and the Philippines, whose coastal areas already encounter among the world’s worst weather-related disasters year after year. Parts of many countries in Asia, including Northwestern India, Western China, and almost all of Pakistan, are already suffering from shortages of water, as well as land degradation and desertification, which will be further exacerbated by climate change. The World Conference on Disaster Reduction held in January 2005 in Kobe, Japan, adopted the Framework for Action 2005-2015: Building the Resilience of Nations and Communities to Disasters (referred as the “Hyogo Framework for Action” – HFA). The framework emphasizes the need to understand the linkages between disaster risk reduction and climate change adaptation, and that stakeholders work toward reducing disaster vulnerabilities of communities by helping them build their capacity to deal with disasters. Apprendre à atténuer et adapter au changement climatique: l'UNESCO et éducation au changement climatique Año de publicación: 2009 Autor corporativo: UNESCO Ce rapport est le résultat du séminaire international de l'UNESCO sur le changement climatique Education au Siège de l'UNESCO à Paris, 27-29 Juillet 2009. Au cours des 30 dernières années, l'UNESCO a contribué activement à la construction de la base de connaissances mondiale sur le changement climatique. Principalement au moyen de sa contribution à la science du climat (systèmes d'observation des océans mondiaux, l'évaluation et suivi) et secondairement par l'éducation la promotion, le développement des capacités, la sensibilisation du public et l'accès à l'information. Comme le Gestionnaire des tâches du chapitre 36 d'Action 21 - qui a trait à la promotion de l'éducation, la sensibilisation du public et de la formation - et organisme chef de file pour la Décennie des Nations Unies pour l'éducation au développement durable (DEDD, 2005-2014), l'Organisation joue un rôle de premier plan dans la promotion de l'éducation pour le développement durable (EDD). Le changement climatique est l'un des thèmes d'action clés de la Décennie, comme cela a été réaffirmé à l'éducation Worldconférenceon pour le développement durable tenu à Bonn en Avril 2009. L'éducation a un rôle central à jouer dans la compréhension, atténuation et l'adaptation au changement climatique. Alors que l'éducation à tous les niveaux et dans les deux contextes formels et informels est nécessaire, instillant la sensibilisation au changement climatique et de la compréhension à un jeune âge est finalement la meilleure façon de changer les comportements et les attitudes. Qu'est-ce que les enfants apprennent aujourd'hui façonneront le monde de demain. Grâce au programme de travail de New Delhi - qui est un programme d'action souple axée sur les pays engageant toutes les parties prenantes sur l'éducation, la formation et la sensibilisation du public sur le changement climatique, l'UNESCO soutient ses États membres à mettre en œuvre l'article 6 de la Convention-cadre des Nations Unies sur les changements climatiques. De même, le Plan UNESCO amélioré d'action pour la Stratégie d'action sur les changements climatiques reconnaît l'importance et présente action pour l'éducation dans la promotion de l'atténuation et l'adaptation au changement climatique. 
[Facts and Figures] The United Nations World Water Development Report 2019: Leaving No One Behind; Facts and Figures Año de publicación: 2019 Autor: Engin Koncagül | Michael Tran | Richard Connor | Stefan Uhlenbrook Autor corporativo: UNESCO World Water Assessment Programme (WWAP) Water availability and demandFigure 1 provides a global overview of countries experiencing different levels of water stress (the ratio of total freshwater withdrawn annually by all major sectors, including environmental water requirements, to the total amount of renewable freshwater resources, expressed as a percentage).Over 2 billion people live in countries experiencing high water stress. Recent estimates show that 31 countries experience water stress between 25% (which is defined as the minimum threshold of water stress) and 70%. Another 22 countries are above 70% and are therefore under serious water stress (UN, 2018a).Growing water stress indicates substantial use of water resources, with greater impacts on resource sustainability, and a rising potential for conflicts among users.It has been estimated that about 4 billion people, representing nearly two-thirds of the world population, experience severe water scarcity during at least one month of the year (Mekonnen and Hoekstra, 2016). Learning to mitigate and adapt to climate change: UNESCO and climate change education Año de publicación: 2009 Autor corporativo: UNESCO This report is a result of the UNESCO International Seminar on Climate Change Education at UNESCO Headquarters in Paris, 27-29 July, 2009. Over the past 30 years, UNESCO has actively contributed to building the global knowledge base on climate change. Primarily through its contribution to climate science (global ocean observation systems, assessment and monitoring) and secondarily by promoting education, capacity development, public awareness and access to information. As Task Manager of Chapter 36 of Agenda 21 – which relates to the promotion of education, public awareness and training – and lead agency for the UN Decade of Education for Sustainable Development (DESD, 2005-2014), the Organization plays a lead role in promoting Education for Sustainable Development (ESD). Climate change is one of the key action themes of the Decade, as was reaffirmed at the World Conference on Education for Sustainable Development held in Bonn in April 2009. Education has a central role to play in understanding, mitigating and adapting to the changing climate. While education at all levels and in both formal and informal settings is needed, instilling climate change awareness and understanding at a young age is ultimately the best way to change behaviours and attitudes. What children learn today will shape tomorrow’s world. Through the New Delhi work programme – which is a flexible programme for country-driven action engaging all stakeholders on education, training and public awareness on climate change, UNESCO supports its Member States to implement Article 6 of the United Nations Framework Convention on Climate Change. Similarly, the UNESCO Enhanced Plan of Action for the Strategy for Action on Climate Change recognizes the importance of and outlines action for education in promoting mitigation of and adaptation to climate change. Favoriser des collectivités sûres et solides: un programme d'éducation à la préparation aux catastrophes naturelles et le changement climatique Año de publicación: 2009 Autor corporativo: UNESCO Jakarta L'Asie et la région du Pacifique est vulnérable à de nombreuses catastrophes naturelles et les impacts attendus du changement climatique. En 2006, 74% des personnes tuées par des catastrophes naturelles ont été en Asie, avec l'Afghanistan, l'Inde, l'Indonésie, le Pakistan, les Philippines et le Vietnam parmi les pays les plus durement touchés. Les catastrophes naturelles telles que les tempêtes, les inondations, les sécheresses, les tremblements de terre en combinaison avec des conditions d'origine humaine telles que la déforestation, la pollution, l'érosion des sols contribuent collectivement aux défis graves pour les communautés et les gouvernements. les impacts du changement climatique sont imminente et inévitable. Le consensus entre les sciences naturelles et sociales, les économistes et les décideurs est que le changement climatique est le défi le plus important que cette planète est confrontée. Il est omniprésent, touchant à toutes les facettes de l'environnement et de la vie humaine, y compris l'environnement, l'économie, le transport, la communication, la production de l'alimentation et de la santé. L'échelle temporelle et géographique est large. La projection économique, la santé et les coûts sociaux mis en avant par les experts sont extraordinaires. Par exemple, le coût économique total des menaces du changement climatique pourrait être une perte annuelle de 6-7% du PIB des pays d'Asie du Sud-Est de la fin du siècle, et la sous-région du Pacifique verra une élévation du niveau de la mer de 0.19- 0,58 mètre d'ici 2100 modifiant gravement la vie de plus de 50% des personnes qui vivent à moins de 1,5 km de la côte menant à des pénuries de réinstallation, de l'eau et d'énergie, et l'infrastructure submergée. les impacts du changement climatique en Asie et dans le Pacifique est particulièrement grave en raison du fait que: 1) plus de 60% de la population mondiale réside en Asie et dans le Pacifique; 2) il a le littoral le plus étendu de toute région géographique; et 3) plusieurs des plus grandes villes du monde sont situés le long des côtes d'Asie. L'impact du changement climatique en élévation du niveau marin aurait un impact sur les petits États insulaires comme les Maldives et Kiribati, et bon nombre des plus grandes villes côtières d'Asie, telles que Jakarta, Bangkok, Manille, Shanghai, et Ho Chi Minh-Ville. Des dizaines de millions de personnes en Asie peuvent être réinstallés. En outre, la plus grande intensité attendue des cyclones et typhons pourrait avoir un impact plus important que jamais sur le Bangladesh, la Chine, l'Inde, le Vietnam et les Philippines, dont les zones côtières déjà rencontrer parmi les plus liés aux conditions météorologiques catastrophes année du monde après année. Pièces de nombreux pays d'Asie, y compris le Nord-Ouest de l'Inde, la Chine occidentale, et la quasi-totalité du Pakistan, souffrent déjà d'une pénurie d'eau, ainsi que la dégradation des terres et la désertification, qui sera encore aggravé par le changement climatique. La conférence mondiale sur la prévention des catastrophes, tenue en Janvier 2005 à Kobe, au Japon, a adopté le Cadre d'action 2005-2015: Renforcer la résilience des nations et des collectivités face aux catastrophes (dénommé le «Cadre d'action de Hyogo» - HFA). Le cadre met l'aCECnt sur la nécessité de comprendre les liens entre la réduction des risques et adaptation au changement climatique, et que les parties prenantes travaillent en vue de réduire la vulnérabilité aux catastrophes des communautés en les aidant à renforcer leur capacité à faire face aux catastrophes. Apprendre à s'adapter au changement climatique et à atténuer ses effets: l'UNESCO et l'éducation au changement climatique Año de publicación: 2009 Autor corporativo: UNESCO This report is a result of the UNESCO International Seminar on Climate Change Education at UNESCO Headquarters in Paris, 27-29 July, 2009. Over the past 30 years, UNESCO has actively contributed to building the global knowledge base on climate change. Primarily through its contribution to climate science (global ocean observation systems, assessment and monitoring) and secondarily by promoting education, capacity development, public awareness and access to information. As Task Manager of Chapter 36 of Agenda 21 – which relates to the promotion of education, public awareness and training – and lead agency for the UN Decade of Education for Sustainable Development (DESD, 2005-2014), the Organization plays a lead role in promoting Education for Sustainable Development (ESD). Climate change is one of the key action themes of the Decade, as was reaffirmed at the World Conference on Education for Sustainable Development held in Bonn in April 2009. Education has a central role to play in understanding, mitigating and adapting to the changing climate. While education at all levels and in both formal and informal settings is needed, instilling climate change awareness and understanding at a young age is ultimately the best way to change behaviours and attitudes. What children learn today will shape tomorrow’s world. Through the New Delhi work programme – which is a flexible programme for country-driven action engaging all stakeholders on education, training and public awareness on climate change, UNESCO supports its Member States to implement Article 6 of the United Nations Framework Convention on Climate Change. Similarly, the UNESCO Enhanced Plan of Action for the Strategy for Action on Climate Change recognizes the importance of and outlines action for education in promoting mitigation of and adaptation to climate change. 
التقرير العالمي لرصد التعليم 2019: التقرير عن المسائل الجنسانية; بناء الجسور لتحقيقالمساواة بين الجنسين Año de publicación: 2019 Autor corporativo: Global Education Monitoring Report Team يمثل تحقيق المساواة بين الجنسين من حيث الالتحاق بالمدرسة والمشاركة في عمليات التعليم والتعلم والاستفادة من الفرص الاقتصادية والاجتماعية التي يمكن أن يتيحها التعليم طموحات أساسية مترابطة لهدفين من أهداف التنمية المستدامة المحددة في خطة التنمية المستدامة لعام 2030 ، هما: هدف التنمية المستدامة 4 الخاص بالتعليم وهدف التنمية المستدامة 5 الخاص بالمساواة بين الجنسين. وهذان الهدفان ضروريان أيضاً لتحقيق برنامج "التعليم حتى عام 2030 إطار العمل لتحقيق الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة" الذي يدعو البلدان إلى اعتماد استراتيجيات لا تتطرق فقط إلى انتفاع الجميع بالتعليم بل تتناول أيضاً قضايا جوهرية تتعلق بالمساواة بين الجنسين منها: "دعم السياسات والخطط وبيئات التعلّم المراعية لقضايا الجنسين، وبتعميم مراعاة قضايا الجنسين في إعداد المعلمين وفي المناهج الدراسية، وبالقضاء على التمييز والعنف القائمين على نوع الجنس في المدارس".ويستند التقرير عن المسائل الجنسانية لعام 2019 إلى إطار رصد اعتُمد أول مرة في التقرير العالمي لرصد التعليم لعام 2016 . وهذا الإطار، فضلاً عن تركيزه على التكافؤ بين الجنسين في المشاركة في التعليم والتحصيل الدراسي والنتائج الدراسية، يدرس الظروف الاقتصادية والاجتماعية العامة )المعايير الجنسانية والمؤسسات( وسمات نظام التعليم الرئيسية )القوانين والسياسات وممارسات التعليم والتعلم وبيئات التعلم والموارد(. ويبحث الإطار أيضاً العلاقة القائمة بين التعليم ومجموعة مختارة من النتائج الاقتصادية والاجتماعية. فالتحرك باتجاه تحقيق التكافؤ بين الجنسين على مستوى التحصيل الدراسي، على سبيل المثال، يؤدي إلى ارتفاع معدلات مشاركة المرأة في القوة العاملة، غير أن مشاركتها هذه، إذا كانت منخفضة المستوى، تعزز المعايير السائدة وتحول دون زيادة فرص التعليم التي يمكن أن تتاح لها.