Recursos
Exploren una amplia gama de recursos valiosos en GCED para profundizar su comprensión y promover su búsqueda, incidencia, enseñanza y aprendizaje.
1,437 resultados encontrados
Connaissances pratiques: symbiose des programmes relatifs à l'enseignement des sciences, à l'éducation concernant l'environnement et à l'enseignement technique et professionnel Año de publicación: 2006 Autor: Saif R. Samady Autor corporativo: UNESCO UNESCO’s work in science teaching began shortly after the Organization was established. After the Second World War, many schools in Europe were in great need of science equipment. To meet this need, the Organization sponsored the publication of a small volume entitled Suggestions for Science Teachers in Devastated Countries. The book was further developed to include a wide range of guidelines for simple equipment and science experiments and published in 1956 as the UNESCO Source Book for Science Teaching. Over the years, the Source Book was revised several times and translated into more than twenty-five languages. During five decades, the Organization promoted worldwide exchange of information and innovations in science education and assisted many Member States, especially the developing countries, in setting up science teacher training programmes, curriculum development centres, and projects for design and development of science equipment. 
2018-2019 브릿지 프로그램 연차보고서 Año de publicación: 2019 Autor corporativo: 유네스코한국위원회 국제사회는 지속가능발전목표 4번(SDG4)를 통해 2030년까지 모든 이들에게 포용적이고 공평한 양질의 교육을 보장하고, 평생학습의 기회가 증진되도록 노력하자는 교육 기치를 내세웠다.특히 SDG4는 아동의 초등교육 강화에 중심을 둔 '새천년개발목표' 2번(MDG2)과 모든 연령대의 기초교육에 초점을 둔 '모두를위한교육'(EFA)의 미완의 목표를 포괄함은 물론, 기초교육 이후의 교육(중등, 고등) 및 훈련(직업,기술)을 평생학습 차원에서 촉진함으로써 교육의 보편성을 강조하고 있다. 유네스코한국위원회의 브릿지 사업은 이러한 국제사회의 노력에 동참하며, 교육의 보편적 기본권이 확산될 수 있도록 돕기 위해, 전 세계적으로 교육 소외자가 집중되어 있는 사하라 이남 아프리카 지역과 남아시아 지역의 모든 연련대 교육 소외자들을 대상으로 교육권 강화에 이바지하고 있다. 브릿지 사업은 나이, 성별, 종교 그리고 사회적 배경으로 인해 공교육으로부터 배제된 이들이 교육을 받음으로써 자존감을 회복하고 삶의 질을 향상시킬 수 있게 도우며, 이러한 개인의 성장만이 궁극적으로 지역사회의 변화와 발전으로 이어진다는 확신을 갖고 있다.이 보고서에서는 브릿지 아프리카 프로그램, 브릿지 아시아 프로그램과 국별 프로젝트 및 성과를 확인할 수 있다. 
LES OUTILS DU PLURALISME CULTUREL Año de publicación: 2015 Autor corporativo: UNESCO Face aux formes persistantes de xénophobie et d’exclusion sociale, face aux actes spectaculaires d’intolérance dont nos sociétés peuvent être le théâtre, la Convention de l’UNESCO de 2005, par laquelle les États parties s’engagent à développer des politiques publiques pour la promotion et la protection de la diversité des expressions culturelles, s’avère plus que jamais actuelle : elle incite à mieux prendre en compte le rôle de la culture au profit du partage, du respect et de la reconnaissance de l’autre, au-delà des appartenances sociales et culturelles.A l’occasion du 10e anniversaire de la Convention de 2005 de l’UNESCO, désormais ratifiée par 138 États et l’Union européenne et dans le cadre de la Décennie internationale du rapprochement des cultures (2013-2022, ONU), la Commission nationale française pour l’UNESCO, en partenariat avec le Secrétariat de l’Organisation et avec le soutien du ministère français de la Culture et de la Communication, a organisé deux conférences internationales au siège de l’UNESCO.Première de ces deux conférences internationales, Les outils du pluralisme culturel, le vendredi 2 octobre 2015 à l’UNESCO, pendant la Semaine des Cultures Étrangères organisée par le Forum des Instituts Culturels Étrangers à Paris, a offert un état des lieux, à un niveau européen élargi, des initiatives de promotion de la diversité des expressions culturelles comme outils du vivre-ensemble. 
Meeting commitments: are countries on track to achieve SDG 4? Año de publicación: 2019 Autor corporativo: Global Education Monitoring Report Team | UNESCO Institute for Statistics (UIS) The world is a third of the way towards the deadline of the 2030 Agenda for Sustainable Development, which includes the fourth Sustainable Development Goal on education, SDG 4. But it is behind on its commitments. This joint publication by the UNESCO Institute for Statistics and the Global Education Monitoring Report for the 2019 High-level Political Forum on Sustainable Development captures concisely how far the world is from achieving its education targets. This is the year that the generation of students that should finish secondary school by 2030 should be entering school for the first time. Yet, in low-income countries, only 60% of children complete primary school, while in some regions the percentage of students who achieve minimum proficiency in reading is even falling. There is no denying that the world is off track. It is time to put an end to complacency. The international community relies on data to report on the SDG 4 monitoring framework to assess progress. While clear improvements have been made in data collection, data gaps remain a major concern. This publication makes a call for countries and their international development partners to coordinate and finance the collection of data to monitor and deliver on SDG 4. Cumplir los compromisos: ¿van los países por el buen camino para alcanzar el ODS 4? Año de publicación: 2019 Autor corporativo: Global Education Monitoring Report Team | UNESCO Institute for Statistics (UIS) El mundo ya ha recorrido un tercio del camino hacia la fecha límite para el cumplimiento de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, que incluye el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, relativo a la educación, pero aún está muy atrasado en el cumplimiento de sus compromisos. Esta publicación conjunta del Instituto de Estadística de la UNESCO y el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo para el Foro Político de Alto Nivel sobre el Desarrollo Sostenible de 2019 refleja de manera concisa lo lejos que está el mundo de alcanzar sus objetivos en materia de educación. Este es el año en que la generación de estudiantes que debería finalizar la educación secundaria en 2030 tendría que ingresar a la escuela. Sinembargo, en los países de ingresos bajos, solo el 60% de los niños terminan la educación primaria, mientras que en algunas regiones el porcentaje de estudiantes que alcanzan un nivel mínimo de competencia en lectura está incluso en disminución. No se puede negar que el mundo no está bien encaminado. Ya es hora de que cese la apatía. La comunidad internacional se apoya en los datos para informar al marco de seguimiento del ODS 4 con el fin de evaluar los progresos realizados. Si bien se han realizado claras mejoras en la producción de datos, los faltantes de información siguen siendo motivo de gran preocupación. En esta publicación se hace un llamado a los países y a sus asociados internacionales para que coordinen y financien la producción de datos para el seguimiento y a la consecución del ODS 4. Respecter les engagements: les pays sont-ils en bonne voie d'atteindre l'ODD 4? Año de publicación: 2019 Autor corporativo: Global Education Monitoring Report Team | UNESCO Institute for Statistics (UIS) Le monde a parcouru un tiers du chemin vers l’échéance de l’Agenda de développement durable 2030, qui inclut le quatrième Objectif de développement durable (ODD 4), mais il est en retard sur la réalisation de ses engagements. Cette publication conjointe de l’Institut de statistique de l’UNESCO et du Rapport mondial de suivi sur l’éducation pour le Forum politique de haut niveau sur le développement durable 2019 expose de manière concise le retard dans la réalisation des cibles de l’éducation. Cette année est celle où la génération d’élèves qui terminera l’enseignement secondaire d’ici 2030 doit commencer l’école pour la toute première fois. Pourtant, dans les pays à revenu faible, seuls 60 % des enfants achèvent l’enseignement primaire, tandis que dans certaines régions, le pourcentage d’élèves qui possèdent les compétences minimales en lecture est même en baisse. On ne peut nier le fait que le monde est en retard. Il est temps de cesser ce laxisme. La communauté internationale dépend des données pour établir les rapports sur le cadre de suivi de l’ODD 4 afin d’évaluer les progrès accomplis. Des améliorations ont clairement été accomplies en matière de collecte de données mais les déficits de données demeurent une préoccupation majeure. Cette publication exhorte les pays et leurs partenaires internationaux du développement à coordonner et à financer la collecte de données pour suivre et réaliser l’ODD 4. Russian regions for sustainable development: education and culture of peoples in Russian Federation; proceedings of the international conference Año de publicación: 2010 Autor: Ilona Graf | Natalia Dulepova | Nikolai Lyakhov | Vera Markova | Vladimir Sobyanin | Victoria Shatrova Autor corporativo: Novosibirsk State University The publication gives careful consideration to RF regional efforts to contribute undertaking a survey of educational contents and methods promoting cultural diversity, including traditional modes of transmission, in Siberia as a vast territory involving three greatest regions of Russian Federation. The mainstream of this recognition and accommodation of Siberian cultural diversity – efforts to create opportunities and facilities for culture-specific learning in each region, adapting teaching methods to the requirements of the everyday life of learners with the support of educational policymakers, educational professionals at all levels and local communities. The goal of publication is contributing to raising the awareness of Siberian population in recognizing the cultural dimension as a central pillar of the UNESCO decade «Education for Sustainable Development» (2005-2014). The publication is aimed at teachers, ethnologists, sociologists, linguists, philosophers, those researching the education and culture of peoples in Russia, government specialists, representatives of national-cultural communities of indigenous peoples and ethnic minorities. Régions russes pour le développement durable: l'éducation et la culture des peuples de la Fédération de Russie; Actes de la Conférence internationale Año de publicación: 2010 Autor: Ilona Graf | Natalia Dulepova | Nikolai Lyakhov | Vera Markova | Vladimir Sobyanin | Victoria Shatrova Autor corporativo: Novosibirsk State University La publication donne une attention particulière aux efforts régionaux RF pour contribuer d'entreprendre une enquête sur les contenus et les méthodes pédagogiques favorisant la diversité culturelle, y compris les modes traditionnels de transmission, en Sibérie comme un vaste territoire impliquant trois plus grandes régions de la Fédération de Russie. Le courant dominant de cette reconnaissance et d'hébergement de Sibérie diversité culturelle - des efforts pour créer des opportunités et des installations pour spécifiques à la culture d'apprentissage dans chaque région, en adaptant les méthodes d'enseignement aux exigences de la vie quotidienne des apprenants avec le soutien des décideurs éducatifs, professionnels de l'éducation du tout les niveaux et les communautés locales. Le but de la publication contribue à la sensibilisation de la population sibérienne dans la reconnaissance de la dimension culturelle comme un pilier central de l'UNESCO décennie «Education pour le développement durable» (2005-2014). La publication est destinée aux enseignants, ethnologues, sociologues, linguistes, philosophes, ces recherches sur l'éducation et la culture des peuples en Russie, les spécialistes du gouvernement, des représentants des communautés culturelles nationales des peuples autochtones et des minorités ethniques. 
Results Report 2019 Año de publicación: 2019 Autor corporativo: GPE The Global Partnership for Education (GPE) is a multi-stakeholder partnership and fund dedicated to improving education in the world’s poorest countries, and those with the most children out of school. Founded in 2002, the partnership is designed to harness the power of collaboration among developing countries, donor countries, civil society, foundations, the private sector and youth (represented through civil society organizations) to support inclusive and quality education for all.The partnership is now implementing GPE 2020, its strategic plan for the 2016-2020 period that outlines an ambitious course of action to achieve three strategic goals:Strategic Goal 1: Improved and more equitable student learning outcomes through quality teaching and learningStrategic Goal 2: Increased equity, gender equality and inclusion for all in a full cycle of quality education, targeting the poorest and most marginalized, including by gender, disability, ethnicity and conflict or fragilityStrategic Goal 3: Effective and efficient education systems delivering equitable, quality educational services for allThese efforts are aligned with and support Sustainable Development Goal 4, the world’s commitment to inclusive and equitable quality education for all. Rapport sur les résultats 2019 Año de publicación: 2019 Autor corporativo: GPE Le partenariat met en oeuvre le plan stratégique GPE 2020, son plan stratégique pour la période 2016-2020, qui définit une série de mesures ambitieuses pour la réalisation des trois buts stratégiques suivants: But stratégique 1: Des résultats d’apprentissage meilleurs et plus équitables grâce à un enseignement et un apprentissage de qualité But stratégique 2: Renforcement de l’équité, de l’égalité des sexes et de l’inclusion pour tous dans un cycle complet d’enseignement de qualité, en donnant la priorité aux plus démunis et aux plus marginalisés, notamment en raison de leur sexe, leur handicap, leur appartenance ethnique ou parce qu’ils se trouvent dans une situation de conflit ou de fragilité But stratégique 3: Des systèmes éducatifs efficaces et efficients offrant des services d’éducation équitables et de qualité pour tous Ces efforts sont alignés sur l’objectif de développement durable 4, l’engagement mondial en faveur d’une éducation inclusive et équitable de qualité pour tous.