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Resumen del informe de seguimiento de la educación en el mundo, 2024/5: Liderazgo en la educación: liderar por el aprendizaje Año de publicación: 2024 Autor corporativo: Global Education Monitoring Report Team El Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2024-2025 evalúa los avances hacia el logro de las metas de 2030 y muestra que, aunque hay más niños escolarizados y que finalizan la educación secundaria que nunca, en muchos ámbitos hay estancamientos. El liderazgo es fundamental para abordar esta cuestión. Ninguna escuela puede mejorar los resultados de los alumnos sin un buen líder que muestre el camino a seguir. Partiendo de un examen de la legislación y las políticas relativas a la selección, preparación y condiciones laborales de los directores de escuela de 211 sistemas educativos, el informe analiza instrumentos de política para atraer y retener a líderes talentosos.El potencial de liderazgo no se limita a los líderes escolares, sino que abarca también a las personas que ocupan otros puestos en el sistema educativo, así como fuera de él, desde subdirectores, docentes y alumnos, cuando el liderazgo es compartido, hasta líderes políticos, la sociedad civil, organizaciones internacionales, sindicatos y medios de comunicación, que contribuyen a definir los objetivos de la educación.El informe insta a adoptar medidas para que los líderes desarrollen sus capacidades en las cuatro dimensiones fundamentales del liderazgo: establecer expectativas, centrarse en el aprendizaje, fomentar la colaboración y favorecer el perfeccionamiento personal. Para llevar a la práctica estas dimensiones, es esencial confiar en quienes ocupan puestos de liderazgo y empoderarlos; reclutarlos mediante prácticas de contratación justas; brindarles apoyo para que se perfeccionen; y motivarlos a fomentar culturas de colaboración. Asimismo, el informe pide que se invierta en fortalecer las capacidades de los funcionarios de educación para que actúen como líderes del sistema, especialmente en el liderazgo pedagógico y la garantía de la calidad. 
Educación y cambio climático: aprender a cuidar de las personas y el planeta Año de publicación: 2024 Autor corporativo: Global Education Monitoring Report Team | Monitoring and Evaluating Climate Communication and Education Project (MECCE) | University of Sakatchewan ¿Cómo puede la educación conducir a la acción contra el cambio climático?A pesar de las sólidas pruebas existentes sobre la repercusión de la educación en el logro de otros objetivos de desarrollo y la función que desempeña en el desarrollo de la capacidad profesional para las transiciones hacia el desarrollo sostenible, la educación suele estar ausente de las consideraciones estratégicas, políticas, de planificación y de financiación de otros sectores.El Informe de seguimiento de la educación en el mundo presenta una nueva serie destinada a fomentar el diálogo sobre la interrelación de la educación con los demás Objetivos de Desarrollo Sostenible. El primer documento de la serie se centra en el cambio climático, y empieza por analizar el creciente impacto del cambio climático en la educación antes de pasar a abordar la función de la educación en la acción climática.La contribución de la educación al desarrollo de capacidades profesionales para la transición a una economía verde está en cierta medida infravalorada. Al mismo tiempo, existe la conciencia de que el aprendizaje, tanto formal como no formal e informal, desempeña una función esencial a la hora de motivar la acción en materia de mitigación del cambio climático y adaptación a sus efectos.Sin embargo, la existencia de una correlación positiva entre el nivel de educación y los niveles de consumo insostenibles, así como la falta de conclusiones de muchas investigaciones sobre la repercusión directa de la educación en la mitigación del cambio climático y la adaptación a sus efectos, han contribuido en parte a que se otorgue escasa prioridad a la educación en las agendas mundiales y nacionales sobre el cambio climático.En este documento se sostiene que es necesario adaptar la educación sobre el cambio climático para que desarrolle todo su potencial. El paradigma educativo no puede basarse únicamente en la transferencia de conocimientos, sino que debe centrarse en el aprendizaje socioemocional y orientado a la acción. Gran parte de la investigación se ha centrado en analizar el logro educativo y los resultados que se alcanzan mediante el aprendizaje cognitivo. Por ello, es necesario seguir investigando para evaluar otros factores mediante los cuales la educación puede influir en los comportamientos y motivar la acción contra el cambio climático. Estas investigaciones son necesarias para formular paquetes de reformas educativas viables que mejoren los planes de estudios, refuercen la preparación de las escuelas y los sistemas educativos para el cambio climático, impliquen a los educandos y preparen a los educadores en consecuencia. 
CCREAD: Un Estimulante Proyecto Sobre Educación para la Sostenibilidad Mejora la Vida en el Camerún Año de publicación: 2017 Autor: Shifu Ngalla Autor corporativo: UNESCO Este es un artículo acerca de proyecto sobre el educación para la sostenibilidad en Camerún.En el Camerún, 36% de las mujeres y de los hombres jóvenes que se gradúan anualmente en alguna de las ocho universidades estatales o en alguna de las 50 instituciones privadas se encuentran sin empleo. Algunos se describen a sí mismos como la “generación perdida”. Pero un joven diplomado que experimentó dificultades cuando era niño está utilizando la educación para el desarrollo sostenible (EDS) como un medio para proporcionar capacidades, centrar mejor las prioridades y dar esperanza a las personas social y económicamente desfavorecidas. 
Informe de seguimiento de la educación en el mundo, 2024/5: Liderazgo en la educación: liderar por el aprendizaje Año de publicación: 2025 Autor corporativo: Global Education Monitoring Report Team El Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2024-2025 evalúa los avances hacia el logro de las metas de 2030 y muestra que, aunque hay más niños escolarizados y que finalizan la educación secundaria que nunca, en muchos ámbitos hay estancamientos. El liderazgo es fundamental para abordar esta cuestión. Ninguna escuela puede mejorar los resultados de los alumnos sin un buen líder que muestre el camino a seguir. Partiendo de un examen de la legislación y las políticas relativas a la selección, preparación y condiciones laborales de los directores de escuela de 211 sistemas educativos, el informe analiza instrumentos de política para atraer y retener a líderes talentosos.El potencial de liderazgo no se limita a los líderes escolares, sino que abarca también a las personas que ocupan otros puestos en el sistema educativo, así como fuera de él, desde subdirectores, docentes y alumnos, cuando el liderazgo es compartido, hasta líderes políticos, la sociedad civil, organizaciones internacionales, sindicatos y medios de comunicación, que contribuyen a definir los objetivos de la educación.El informe insta a adoptar medidas para que los líderes desarrollen sus capacidades en las cuatro dimensiones fundamentales del liderazgo: establecer expectativas, centrarse en el aprendizaje, fomentar la colaboración y favorecer el perfeccionamiento personal. Para llevar a la práctica estas dimensiones, es esencial confiar en quienes ocupan puestos de liderazgo y empoderarlos; reclutarlos mediante prácticas de contratación justas; brindarles apoyo para que se perfeccionen; y motivarlos a fomentar culturas de colaboración. Asimismo, el informe pide que se invierta en fortalecer las capacidades de los funcionarios de educación para que actúen como líderes del sistema, especialmente en el liderazgo pedagógico y la garantía de la calidad. 
Análisis de los contextos y estructuras de la educación para el desarrollo sostenible 2009: principales conclusiones y camino a seguir Año de publicación: 2009 Autor corporativo: UNESCO This document suggests key findings and ways forward in review of the contexts and strctures of education for sustainable development. 
La construcción de una ciudadanía medioambiental en los programas de inserción socioprofesional de los jóvenes con grandes dificultades de aprendizaje o de adaptación Año de publicación: 2009 Autor: Marc Boutet | Ghislain Samson | Julie Myre Bisaillon Autor corporativo: Revue des sciences de l’éducation Se trata en este artículo de la importancia del desarrollo de una ciudadanía medioambiental como factor de inserción social para los jóvenes que terminan su recorrido escolar sin diploma de escuela secundaria o de formación profesional, con la finalidad de evitar que su exclusión escolar se transforme en exclusión social. Se presentan y analizan algunos resultados de investigación acerca de un programa de inserción social y profesional de los jóvenes (ISPJ) que toma en cuenta las preocupaciones medioambientales y el desarrollo duradero, el programa de los Centros de formación en empresa y recuperación (CFER). Estos resultados tienden a demostrar que el compromiso de los alumnos hacia una causa medioambiental aumenta su sentimiento de poder actuar en asuntos sociales complejos. 
La Educación, una utopia necesaria (El Correo de la UNESCO no.1, Enero-Marzo 2018) Año de publicación: 2018 Autor corporativo: UNESCO El poderoso vector de transformación que es la educación reviste una importancia fundamental en estos tiempos en que parecen ponerse en tela de juicio más que nunca los derechos humanos, la libertad de expresión, la paz y el futuro de nuestro planeta.La educación es una “utopía necesaria” y “constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social”, tal como se afirma en el histórico informe “La educación encierra un tesoro”, presentado a la UNESCO en 1996 por la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI presidida por Jacques Delors.La educación, según ese informe, no es un remedio milagroso ni un mágico “ábrete sésamo”, sino una vía mejor que otras para lograr que la humanidad sea mejor.Nuestra época afronta una situación extremadamente paradójica. Mientras que el nivel de instrucción de la población mundial ha alcanzado su más alto nivel histórico, todavía quedan en el mundo 263 millones de niños y adolescentes sin escolarizar y otros 617 millones no logran alcanzar un nivel mínimo de competencia en lectura, escritura y matemáticas. Además, hay 750 millones de adultos analfabetos y actualmente la posibilidad de que las niñas y las jóvenes no pisen jamás una escuela es mucho más alta que en el caso de los varones. Ahora bien, la educación sigue siendo un instrumento indispensable para reducir las desigualdades, la pobreza, elterrorismo y los conflictos armados, así como un factor clave para la mentalización de las personas con vistas a que lleguen a “ciudadanos del mundo” y coadyuven a al desarrollo sostenible. La educación para la ciudadanía y para el desarrollo sostenible son dos ámbitos de acción de la UNESCO, que además tiene el mandato de liderar la agenda mundial Educación 2030, procurando en especial que los sistemas educativos no dejen a nadie atrás.Bajo el título “La educación, una utopía necesaria”, El Correo de la UNESCO traza una panorámica de determinados aspectos de la educación en el mundo, así como de la manera en que ésta puede responder a algunos de los grandes retos planteados a la humanidad. 
Cumplir nuestros compromisos de igualdad de género en la educación: Resumen sobre género del informe de seguimiento de la educación en el mundo 2018 Año de publicación: 2018 Autor corporativo: UNESCO El Marco de Acción para la Educación 2030, que es una herramienta encaminada a contribuir a que la comunidad internacional alcance el ODS 4 relativo a la educación, reconoce explícitamente la igualdad de género como un principio rector para la realización del derecho a la educación para todos. Dice claramente que las niñas y los niños, las mujeres y los hombres, deben adquirir las mismas competencias “en la educación y mediante ella”.En este sexto Resumen sobre Género de una serie que se inició en 2011, los autores del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo siguen centrándose en un concepto amplio de la igualdad de género que va más allá del simple recuento del número de niños y niñas en las aulas.En la primera parte del documento se examinan las disparidades en materia de participación y de competencias, de puestos de dirección de alto nivel en el ámbito educativo y político, y en determinados aspectos de las infraestructuras y los programas de enseñanza. Se examinan asimismo las cuestiones de género en el desarrollo profesional, estudiando el papel de la educación en otros tres ODS, los relativos a la agricultura, la salud, y el agua y saneamiento.En la segunda parte se analizan las instituciones, leyes y políticas, con miras a explorar modalidades que permitan determinar y aplicar la rendición de cuentas en materia de igualdad de género en la educación. Los dos primeros años del Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014) Año de publicación: 2007 Autor corporativo: UNESCO The implementation of the DESD has made considerable progress since its international launch in March 2005. Apart from regional and national launches, progress has been achieved in both institutional and programmatic areas at international, regional and national levels. The objective of this report is not solely to highlight and showcase to Member States all that has been achieved in the two years since the international launch. The report also takes stock of on-going UNESCO initiatives, established prior to the Decade, which are providing major contributions to the implementation of the DESD, and thus cannot be by-passed. Equally important are the recommendations to remedy problems in the implementation of the DESD and strengthen those measures that are working efficiently. 
Ciudadanía mundial en el África Subsahariana Año de publicación: 2015 Autor: Akemi Yonemura Autor corporativo: Éducation des adultes et développement En la actualidad, a los alumnos se les exige desarrollar una concepción global de los problemas locales, nacionales y mundiales, para que sean capaces de influir en el desarrollo político, social, cultural y económico, tanto en su sociedad como en su vida personal. La UNESCO ha estado promoviendo la educación para la paz y el desarrollo sostenible como objetivo integral de su programa de educación, concentrándose en la educación transformativa por medio de la educación para la ciudadanía mundial (ECM). En este trabajo se analiza la ECM en el África Subsahariana (ASS), en el contexto de la agenda educativa posterior a 2015, con especial énfasis en la educación de adultos.