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2030年教育：仁川宣言和行动框架实现可持续发展目标4——确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会 Año de publicación: 2016 Autor corporativo: UNESCO 《仁川宣言》阐明了国际社会在全球教育方面的集体愿景和承诺。“2030年行动框架”为可持续发展目标4的实施提供了指导。 
La enseñanza del Holocausto en América Latina - Los desafios para los educadores y legisladores Año de publicación: 2015 Autor corporativo: UNESCO The Holocaust has become a point of reference worldwide to raise awareness about violations of human rights and state violence. What is the importance of Holocaust education in regions of the world that have no direct relation to the history of the Jewish people and the crimes of Nazism, especially in Latin America? Is there a rise of relevant educational practices internationally as a result of the expansion of education about the Holocaust ? How can educators address a subject so complex and emotionally charged in changing multicultural societies ? This UNESCO publication brings together the contributions of important historians and educators around the world and frames current debates in the field, emphasizing the issues that educators in Latin America are facing and revealing the reasons why it is vital to continue teaching Holocaust history in the world today, regardless of where we live. (By the publisher - Translation) La enseñanza del Holocausto en América Latina - Los desafios para los educadores y legisladores Año de publicación: 2015 Autor corporativo: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) L'Holocauste est devenu un point de référence dans le monde entier afin de sensibiliser sur les violations des droits de l'homme et de la violence de l'État. Quelle est l'importance de l'enseignement de l'Holocauste dans les régions du monde qui ont aucun rapport direct avec l'histoire du peuple juif et les crimes du nazisme, en particulier en Amérique latine? Y at-il une augmentation des pratiques éducatives pertinentes au niveau international en raison de l'expansion de l'éducation sur l'Holocauste? Comment les enseignants peuvent aborder un sujet si complexe et chargé d'émotion dans l'évolution des sociétés multiculturelles? Cette publication de l'UNESCO rassemble les contributions d'historiens et éducateurs du monde entier et les cadres débats actuels dans le domaine importants, en insistant sur les questions que les éducateurs en Amérique latine sont confrontés et révéler les raisons pour lesquelles il est essentiel de continuer à enseigner l'histoire de l'Holocauste dans le monde aujourd'hui , peu importe où nous vivons. (Par l'éditeur - traduction) 
The International status of education about the Holocaust : A global mapping of textbooks and curricula Año de publicación: 2015 Autor corporativo: UNESCO This publication by UNESCO and the Georg Eckert Institute documents ways in which the Holocaust is presented in secondary school level history and social studies curricula worldwide, and conceptualized and narrated in textbooks from twenty-six countries, with all continents represented. Historical understandings of the Holocaust are defined in terms of the spatial and temporal scales with which the event is portrayed, the protagonists involved, interpretative patterns (according to definitions, comprehensiveness, causes, relativization or banalization), narrative techniques and viewpoints, didactic methods, and national idiosyncrasies. The study is based on 272 currently valid curricula from 135 countries, and on 89 textbooks published in 26 countries since 2000. The aim of the study is primarily to document information in such a way that it reflects local understandings of the Holocaust, principally by recording concepts and narratives of the Holocaust found in educational media currently in use in schools. The findings show both convergence and divergence in the representations analysed. The Holocaust is subject to shared patterns of representation, which include selectivity, personalization, appropriation, screening and omission. It is also subject to narrative idiosyncrasies. One of the main trends worldwide is domestication, a process whereby countries place emphasis on the local significance of the event or appropriate them in the interests of local populations. Drawing on such national and international patterns of representation, the publication concludes by formulating recommendations for future curricula and textbook narratives about the Holocaust. These recommendations relate to such issues as the use of terms, the comprehensiveness of historical facts, the definition of causes, the combination of universal and local approaches, and the development of historical literacy. (By the publisher) Le statut international de l'éducation sur l'Holocauste: Une cartographie mondiale des manuels et des programmes Año de publicación: 2015 Autor corporativo: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Cette publication par l'UNESCO et l'Institut Georg Eckert documente façons dont l'Holocauste est présenté dans l'histoire du niveau de l'école et de programmes d'études sociales secondaire dans le monde, et conceptualiser et narré dans les manuels de vingt-six pays, avec tous les continents représentés. compréhensions historiques de l'Holocauste sont définis en fonction des échelles spatiales et temporelles avec laquelle l'événement est dépeint, les acteurs impliqués, les modèles d'interprétation (selon les définitions, l'intégralité, causes, relativisation ou banalisation), les techniques narratives et des points de vue, des méthodes didactiques, et les particularités nationales. L'étude est basée sur 272 programmes en cours de validité à partir de 135 pays, et 89 manuels publiés dans 26 pays depuis 2000. L'objectif de l'étude est d'abord de documenter l'information de façon à ce qu'il reflète la vision locale de l'Holocauste, principalement par l'enregistrement les concepts et les récits de la Shoah trouvés dans les médias éducatifs actuellement en usage dans les écoles. Les résultats montrent à la fois la convergence et de divergence dans les représentations analysées. L'Holocauste est soumis à des modèles communs de représentation, qui comprennent la sélectivité, la personnalisation, l'appropriation, le dépistage et l'omission. Il est également soumis à des particularités narratives. L'une des principales tendances dans le monde est la domestication, un processus par lequel les pays mettent l'aCECnt sur l'importance locale de l'événement ou les approprient dans l'intérêt des populations locales. Dessin sur ces modèles nationaux et internationaux de représentation, de la publication conclut en formulant des recommandations pour les futurs programmes et manuels scolaires récits sur l'Holocauste. Ces recommandations portent sur des questions telles que l'utilisation des termes, l'exhaustivité des faits historiques, la définition des causes, la combinaison des approches universelles et locales, ainsi que le développement de l'alphabétisation historique. (Par l'éditeur) 
Investing in Cultural Diversity and Intercultural Dialogue: UNESCO World Report Año de publicación: 2009 Autor corporativo: UNESCO This report analyzes all aspects of cultural diversity, which has emerged as a key concern of the international community in recent decades, and maps out new approaches to monitoring and shaping the changes that are taking place. It highlights, in particular, the interrelated challenges of cultural diversity and intercultural dialogue and the way in which strong homogenizing forces are matched by persistent diversifying trends. The report proposes a series of ten policy-oriented recommendations, to the attention of States, intergovernmental and non-governmental organizations, international and regional bodies, national institutions and the private sector on how to invest in cultural diversity.Emphasizing the importance of cultural diversity in different areas (languages, education, communication and new media development, and creativity and the marketplace) based on data and examples collected from around the world, the report is also intended for the general public. It proposes a coherent vision of cultural diversity and clarifies how, far from being a threat, it can become beneficial to the action of the international community. Investir dans la diversité culturelle et le dialogue interculturel: rapport mondial de l'UNESCO Año de publicación: 2009 Autor corporativo: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Au carrefour de la réflexion intellectuelle, scientifique et politique, ce second Rapport mondial vise à faire le point sur tout ce qui se dit, se pense et se fait au nom de la diversité culturelle, et à identifier les conditions nécessaires pour faire de la diversité un atout et non une menace, une source de renouveau pour les politiques publiques au service du développement, de la cohésion sociale et de la paix.Ce Rapport mondial vise à dresser un état des lieux des enjeux de la diversité culturelle, à examiner un certain nombre d’idées reçues et à proposer des recommandations opérationnelles dans un certain nombre de domaines transversaux tels que les identités et le dialogue, l’avenir des langues et l’éducation interculturelle, le pluralisme des médias et des industries culturelles, le monde de l’entreprise, les savoirs locaux, la biodiversité, le développement durable, la gouvernance et les droits de l’homme. Invertir en la diversidad cultural y el diálogo intercultural: informe mundial de la UNESCO Año de publicación: 2009 Autor corporativo: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) La diversidad cultural ha comenzado a suscitar un interés fundamental al iniciarse el nuevo siglo. Sin embargo, los significados que se le asignan a esta expresión "comodín" son tan variados como cambiantes. Algunos consideran que la diversidad cultural es intrínsecamente positiva, en la medida en que se refiere a un intercambio de la riqueza inherente a cada cultura del mundo y, por ende, a los vínculos que nos unen en los procesos de diálogo e intercambio. Para otros, las diferencias culturales son la causa de que perdamos de vista lo que tenemos en común en cuanto seres humanos y, por lo tanto, constituyen la raíz de numerosos conflictos.Este segundo diagnóstico resulta hoy tanto más digno de crédito cuanto que la mundialización ha aumentado los puntos de interacción y fricción entre las culturas, originando tensiones, repliegues y reivindicaciones en relación con la identidad, en particular de índole religiosa, que se convierten en fuentes potenciales de conflicto. Por consiguiente, el desafío fundamental consistiría en proponer una perspectiva coherente de la diversidad cultural y, por su conducto, aclarar cómo, lejos de ser una amenaza, puede contribuir a las medidas que adopte la comunidad internacional. Éste es el objetivo esencial del presente informe. 
[Summary] Education for People and Planet: Creating sustainable Futures for All, Global Education Monitoring Report, 2016; Summary Año de publicación: 2016 Autor corporativo: UNESCO Education for People and Planet: Creating Sustainable Futures for All explores the complex relationship between education and the new 2030 Agenda for Sustainable Development, covering six fundamental pillars – Planet, Prosperity, People, Peace, Place and Partnerships. This report shows that education will not deliver its full potential unless participation rates increase dramatically and sustainable development guides education system reform. It also warns of the destructive impact that climate change, conflict, unsustainable consumption and the increasing gap between rich and poor have on education. A huge transformation is needed if we are to create sustainable futures for all. 
[Резюме] Подотчетность в образовании: выполнение обязательств. Резюме всемирного доклада по мониторингу образования Año de publicación: 2017 Autor corporativo: UNESCO Во второй публикации из серии Всемирного доклада по мониторингу образования (ВДМО) за 2017 год был продолжен анализ прогресса в достижении цели в области устойчивого развития, касающейся образования (ЦУР 4) и выполнения десяти предусмотренных в рамках этой цели задач. Кроме этого, задач, связанных с образованием и включенных в Повестку дня в области устойчивого развития.Наряду с этим в документе рассматриваются аспекты, касающиеся подотчетности в сфере образования, в частности, анализируются возможности повышения всеми вовлеченными сторонами эффективности, действенности и справедливости предоставляемых образовательных услуг. Доклад включает обзор различных механизмов, используемых для обеспечения подотчетности правительств, школ, учителей, родителей, международных организаций и частных структур в интересах всеохватности, справедливости и качества образования.На основе оценки эффективности подходов, существующих в вопросах подотчетности, и анализа внешних факторов, которые могут влиять на эту эффективность, в ВДМО 2017/18 гг. были сформулированы конкретные рекомендации, направленные на укрепление систем образования.