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Countering Holocaust Denial and Distortion through Education: Lesson Activities for Secondary Education Año de publicación: 2025 Autor corporativo: UNESCO Adaptable lessons to foster critical thinking, empathy and tolerance Holocaust denial rejects historical facts outright, while distortion manipulates the narrative. Both phenomena undermine historical truth, fuel antisemitism, and attack democratic values. By addressing these issues, this set of lesson activities for secondary education seeks to build students’ resilience against falsehoods through fostering critical thinking, empathy, and global citizenship. It was developed by UNESCO and funded by the European Commission to equip educators with tools to confront the dangerous spread of Holocaust denial and distortion. With 12 engaging lessons, students aged 14 to 18 will explore the historical facts of the Holocaust while learning to critically evaluate misinformation in today’s digital world. From analyzing survivor testimonies to deconstructing harmful memes and conspiracy theories, this resource features 12 adaptable lessons that focus on historical literacy, media analysis, and social-emotional competencies. Topics range from identifying denial and distortion, evaluating media and online sources, analyzing primary evidence like survivor testimonies, and understanding the misuse of Holocaust history in memes and conspiracy theories. Activities are scaffolded with questions, examples, and practical exercises to encourage analytical skills and promote meaningful classroom discussions. The lessons also include suggestions for incorporating primary sources, visiting memorial sites, and addressing broader issues of genocide and hate. In doing so, the guide aims to not only preserve Holocaust memory but also strengthen the values of truth, empathy, and tolerance in younger generations. 
Leveraging Artificial Intelligence to Enhance Early Action towards the Kunming-Montreal Global Biodiversity Framework Año de publicación: 2024 Autor: Nicole DeSantis | Lea Phillips | Christina Supples | Julien Pigot | Jamison Ervin | Doley Tshering | Juan Calles Lopez | Dharshani Seneviratne | Enrique Paniagua | Monica Mora Autor corporativo: United Nations Development Programme (UNDP) This publication releases the methodology behind the National Biodiversity Strategies and Action Plans (NBSAP) Target Similarity Assessments and identifies key lessons learned and opportunities for future applications. 
공존과 의존의 갈림길-디지털 윤리와 교육(교육정책포럼; 2024년 11월, Vol. 377) Año de publicación: 2024 Autor corporativo: 한국교육개발원 교육시론■ 공존과 의존의 갈림길-디지털 윤리와 교육 현안문제진단■ 인공지능 윤리교육과 학습데이터■ 디지털 권리 증진을 위한 필요 역량■ 디지털 윤리, 어떻게 가르칠 것인가 외국교육동향■ 미국 교육계의 딥페이크 문제 대응 및 디지털 윤리교육 교육통계■ 초중학생의 디지털 리터러시 수준 
Operational Guidelines: Constructing UNESCO Media and Information Literacy Cities Año de publicación: 2024 Autor corporativo: UNESCO To support the integration of media and information literacy in urban spaces, UNESCO is releasing operational guidelines for city governance stakeholders. These guidelines aim to help cities align their goals with the benefits of integrating MIL into physical and virtual spaces.The guidelines offer examples of actions for cities interested in pioneering the MIL Cities. Cities are encouraged to share their progress and achievements with UNESCO for future initiatives.All cities and municipalities can participate, regardless of size, internet penetration, or technology use. The guidelines aim to foster diverse partnerships at the municipal level for implementing MIL actions and programmes. 
Journée internationale de l’éducation 2025 : L’intelligence artificielle et l’éducation : préserver l’autonomie dans un monde automatisé Año de publicación: 2025 Autor corporativo: UNESCO La Journée internationale de l’éducation 2025 vise à : Examiner les nouvelles possibilités offertes par l’IA, en particulier pour l’enseignement, l’apprentissage, l’évaluation et l’administration éducative. Promouvoir le développement de compétences critiques en matière d’IA en dotant les éducateurs et les apprenants des aptitudes nécessaires pour comprendre, utiliser et influencer les technologies d’IA, conformément aux cadres de compétences en IA de l’UNESCO pour les enseignants et les élèves. Veiller à ce que l’IA complète, plutôt qu’elle ne remplace, les éléments humains essentiels de l’apprentissage, notamment le développement des relations en présentiel et de l’intelligence émotionnelle. 
United Nations Global Principles for Information Integrity : Recommendations for Multi-stakeholder Action Año de publicación: 2024 Autor corporativo: United Nations (UN) Technological advances have revolutionized communications, connecting people on a previously unthinkable scale. They have supported communities in times of crisis, elevated marginalized voices and helped mobilize global movements for racial justice and gender equality. Yet these same advances have enabled the spread of misinformation, disinformation and hate speech at an unprecedented volume, velocity and virality, risking the integrity of the information ecosystem. New and escalating risks stemming from leaps in AI technologies have made strengthening information integrity one of the urgent tasks of our time. This clear and present global threat demands coordinated international action. The United Nations Global Principles for Information Integrity show us another future is possible. Principes mondiaux des Nations Unies pour l’intégrité de l’information: Recommandations pour une action multipartite Año de publicación: 2024 Autor corporativo: United Nations (UN) Les avancées technologiques ont révolutionné les communications, connectant les personnes à une échelle autrefois inimaginable. Elles ont soutenu les communautés en temps de crise, amplifié les voix marginalisées et contribué à la mobilisation mondiale pour la justice raciale et l’égalité des genres. Pourtant, ces mêmes avancées ont également favorisé la propagation de la désinformation, des informations fallacieuses (ou « fake news ») et des discours de haine à une vitesse, une ampleur et une viralité sans précédent, menaçant ainsi l’intégrité de l’écosystème informationnel. Les risques émergents et croissants liés aux progrès rapides de l’intelligence artificielle font du renforcement de l’intégrité de l’information l’un des défis les plus urgents de notre époque. Cette menace mondiale, claire et actuelle, exige une action internationale coordonnée. La publication Principes mondiaux des Nations Unies pour l’intégrité de l’information nous montrent qu’un autre avenir est possible. 
A Comprehensive Methodology for Monitoring Social Media to Address and Counter Online Hate Speech Año de publicación: 2024 Autor corporativo: UN. Office on Genocide Prevention and the Responsibility to Protect This report introduces a standardized methodology for monitoring online hate speech, to identify, assess, and mitigate risks, including when it constitutes risks of genocide, war crimes, and crimes against humanity. This methodology is based on an extensive review of existing methodologies used for this purpose across academia, technology companies, governments, the United Nations, and NGOs, and synthesizes those approaches into a standard set of practices that best fit the use cases relevant to the UN and its partners. 
User Empowerment through Media and Information Literacy Responses to the Evolution of Generative Artificial Intelligence (GAI) Año de publicación: 2024 Autor: Divina Frau-Meigs Autor corporativo: UNESCO Key messages Artificial Intelligence and Generative AI are having a significant impact on people’s engagement with information, digital technology, and media. This raises concerns about control human agency and autonomy over information, decision making, gender equality, and freedoms in general. User empowerment through Media and Information Literacy (MIL) as a response to GAI, which is still in its infancy, needs to be fully deployed and public policy makers should be concerned in developing it well from the outset. MIL is necessary to build people’s ethical use of synthetic media, i.e. video, text, image or voice content fully or partially generated by AI-systems. The societal opportunities being deepened by GAI include: access to information, participation, employability, creativity, lifelong learning and creative industries. The societal potential risks being deepened by GAI include: disinformation, loss of data privacy, threats to integrity of elections, surveillance, lack of source reliability, discrimination, including gender-based and racial stereotypes, and copyrights violations. Building on familiarity in the face of urgency, AI literacy can be embedded in MIL to teach and train all sorts of communities (educators, librarians, youth workers, women networks, etc.). Ensuring explainable AI is key to both the design of MIL curricula and to the design of policy and governance around GAI. To build trust in information and education, source reliability needs to be revised to encompass the different types of “evidence” provided by GAI. MIL can train informed people from outside the technology industry to participate in the design, implementation and regulation of AI, in a manner that remains human-centered, gender-responsive and mindful of the public interest. Training for MIL is within the remit of governments and institutions of higher education, which have a duty to ensure MIL policy actions are sustained and strengthened over time, to be future-proof, in the face of an ever-evolving AI/GAI. L’autonomisation des utilisateurs grâce aux réponses apportées par l’éducation aux médias et à l’information à l’évolution de l’intelligence artificielle générative (IAG) Año de publicación: 2024 Autor: Divina Frau-Meigs Autor corporativo: UNESCO Messages clés L’intelligence artificielle et l’IA générative influent grandement sur les rapports des indivi- dus à l’information, aux technologies numériques et aux médias. Mais cela ne va pas sans inquiétudes quant à leur contrôle, au pouvoir d’action et à l’autonomie dont disposent les utilisateurs vis-à-vis de l’information, à la prise de décisions, à l’égalité des genres et aux libertés en général. . Pour constituer une réponse à l’IAG, technologie qui en est à ses balbutiements, l’autonomisation des utilisateurs grâce à l’éducation aux médias et à l’information (EMI) doit être pleinement déployée, et les autorités publiques doivent s’efforcer de la promouvoir dès le début. L’EMI est indispensable pour garantir une utilisation éthique des médias synthétiques, c’est-à-dire des vidéos, textes, images et sons totalement ou partiellement créés à l’aide de systèmes d’IA. L’IAG offre de nombreuses opportunités sociales dans différents domaines, dont l’accès à l’information, la participation, l’employabilité, la créativité, l’apprentissage tout au long de la vie et les industries créatives, entre autres. Il existe cependant des risques sociaux potentiels aggravés par l’IA générative, dont : la désinformation, la perte de contrôle sur la confidentialité des données, les menaces pour l’intégrité des élections, la surveillance, le manque de fiabilité des sources, la discrimination notamment fondée sur le genre et les stéréotypes raciaux et les violations des droits d’auteur. Pour mettre à profit la familiarité face à l’urgence, la maîtrise de l’IA pourrait être intégrée dans les programmes d’EMI afin d’éduquer et de former des communautés très diverses (éducateurs, bibliothécaires, animateurs pour la jeunesse, réseaux de femmes, etc.). Pour bien concevoir non seulement les programmes d’EMI mais aussi la gouvernance de l’IAG et les politiques connexes, l’IA explicable joue un rôle essentiel. Pour renforcer la confiance dans l’information et l’éducation, la fiabilité des sources doit être réexaminée pour englober tous les différents types de « preuves » fournies par l’IAG. L’EMI peut former des acteurs éclairés n’appartenant pas au secteur de la technologie afin qu’ils contribuent à la conception, à la mise en œuvre et à la réglementation de l’IA d’une manière qui reste centrée sur l’humain, sensible au genre et soucieuse de l’intérêt public. La formation dans le cadre de l’EMI relève des gouvernements et des établissements d’enseignement supérieur, qui doivent veiller à ce que les actions politiques en la matière soient soutenues et renforcées dans la durée, pour s’adapter aux évolutions constantes de l’IA/IAG.