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109 resultados encontrados
Marco de aplicación de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) después de 2019 Año de publicación: 2019 Autor corporativo: UNESCO El presente documento contiene la propuesta de un nuevo marco de educación para el desarrollo sostenible (EDS) después de 2019 y los comentarios y observaciones del Consejo Ejecutivo al respecto. 
Sobre la educación y la democracia: 25 lecciones de la profesión docente Año de publicación: 2019 Autor: Susan Hopgood | Fred van Leeuwen Autor corporativo: Education International (EI) Con motivo del 25o aniversario de la Internacional de la Educación, que actualmente reúne a los sindicatos de la educación de 170 países, que representan a 32,5 millones de docentes y personal de apoyo educativo, hemos seleccionado 25 lecciones sobre la educación y la democracia que el personal docente y sus organizaciones han aprendido a lo largo de la historia. Nuestras lecciones ofrecen una serie de recomendaciones destinadas a todo el personal docente que trabaja en todos los niveles de nuestros sistemas educativos y en sus sindicatos de la educación. Estas lecciones son una invitación a posicionarse en favor de la democracia y sus instituciones y a analizar las contribuciones que el profesorado, las escuelas, las universi- dades y las organizaciones que los representan pueden aportar para consolidar y hacer progresar la vida democrática. 
Trabajando para acabar con la violencia de género en el ámbito escolar: Ensayos por representantes de sindicatos de la educación de África Oriental, Occidental y Austral Año de publicación: 2019 Autor: Shamim Meer Autor corporativo: Gender at Work | Labour Research Service (LRS) | Global Affairs Canada (GAC) | United Nations Girls' Education Initiative (UNGEI) | Education International (EI) La Violencia de Género en el Ámbito Escolar (VGAE) es una forma de violencia que menoscaba la integridad corporal, los derechos humanos y la igualdad de género de todas las personas involucradas, pero especialmente de los niños y niñas escolares. En 2016, 7 docentes sindicales - SADTU y NAPTOSA de Sudáfrica, BETUZ y ZNUT de Zambia, UNATU de Uganda, ETA de Etiopía y KNUT de Kenia y en 2018, SLTU de Sierra Leona, GTU de Gambia y el personal de la Oficina Regional de África de la Internacional de la Educación con base en Ghana – participaron activamente en Gender at Work (G@W) – Proceso de Acción de Aprendizaje en Género (GAL, por sus siglas en inglés). El objetivo principal de este proceso GAL específico fue crear un programa piloto participativo de la IE en África, oriental, occidental y del sur enfocado en la capacidad de docentes individuales y sindicatos de docentes para abordar la VGAE. Con el apoyo de facilitadoras de Gender at Work, las y los participantes fortalecieron su comprensión de la desigualdad de género y la violencia basada en el género en el contexto escolar. A lo largo del proceso GAL, las y los participantes hablaron con el corazón, compartiendo historias inspiradoras sobre el cambio. 
[Resumen] Resumen del informe de seguimiento de la educación en el mundo 2023: tecnología en la educación; ¿una herramienta en los términos de quién? Año de publicación: 2023 Autor corporativo: UNESCO | Global Education Monitoring Report Team El papel de la tecnología en la educación lleva mucho tiempo suscitando intensos debates. ¿Democratiza el conocimiento o amenaza la democracia al permitir que unos pocos controlen la información? ¿Ofrece oportunidades ilimitadas o conduce a un futuro tecnodependiente sin retorno? ¿Nivela las desigualdades?¿Debe utilizarse en la enseñanza de niños pequeños o supone un riesgo para su desarrollo? El debate ha sido alimentado por el cierre de las escuelas debido al COVID-19 y la aparición de la inteligencia artificial generativa. Pero como los desarrolladores suelen ir un paso por delante de los responsables de la toma de decisiones, la investigación sobre tecnología educativa es compleja. Las pruebas sólidas e imparciales son escasas. ¿Se plantean las sociedades las preguntas adecuadas sobre la educación antes de recurrir a la tecnología como solución? ¿Reconocen sus riesgos mientras buscan sus beneficios? Las tecnologías de la información y la comunicación pueden contribuir a la equidad y la inclusión para llegar a los alumnos desfavorecidos y difundir más conocimientos en formatos atractivos y asequibles. En determinados contextos y para algunos tipos de aprendizaje, puede mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de las competencias básicas. En cualquier caso, las competencias digitales se han convertido parte de un paquete de habilidades básicas. La tecnología digital también puede respaldar la gestión y aumentar la eficiencia, ayudando a manejar volúmenes más grandes de datos educativos. Pero la tecnología también puede excluir y ser irrelevante y onerosa, cuando no directamente perjudicial. Los gobiernos deben garantizar las condiciones adecuadas para permitir un acceso equitativo a la educación para todos, regular el uso de la tecnología para proteger a los alumnos de sus influencias negativas y preparar a los profesores. Este informe recomienda que la tecnología se introduzca en la educación sobre la base de pruebas que demuestren que sería apropiada, equitativa, escalable y sostenible. En otras palabras, su uso debe estar en el mejor interés de los estudiantes y debe complementar la interacción cara a cara con los profesores. Debe verse como una herramienta a utilizar en estos términos. A medio camino de la fecha límite, el Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2023 evalúa la distancia que queda por recorrer para alcanzar los objetivos educativos de 2030. La educación es la clave para alcanzar otros objetivos de desarrollo, entre ellos el del progreso tecnológico. 
La educación en un mundo tras la COVID: Nueve ideas para la acción pública Año de publicación: 2020 Autor corporativo: UNESCO Las decisiones que se tomen en este momento en el contexto de la pandemia de COVID-19 tendrán consecuencias a largo plazo para los futuros de la educación. En este informe, la Comisión internacional sobre Los futuros de la educación presenta nueve ideas clave para sortear la crisis de la COVID-19 y sus secuelas, partiendo de la premisa de que debemos basarnos en los principios básicos y en los puntos fuertes con los que ya contamos al enfrentarnos a una perturbación sin precedentes de las economías, las sociedades y los sistemas de educación. En la renovación y el replanteamiento de la educación se debe otorgar prioridad a la interacción y el bienestar humanos. Esto ha de ir también acompañado de un compromiso con una solidaridad mundial que no acepte los niveles de desigualdad que se ha dejado surgir en el mundo contemporáneo. 
La contribución de la educación inicial para una sociedad sustentable Año de publicación: 2009 Autor corporativo: UNESCO This report originates from the international workshop, ‘The Role of Early Childhood Education for a Sustainable Society’, jointly organized in Göteborg, Sweden, by Göteborg University, Chalmers University of Technology and the City of Göteborg, from 2 to 4 May 2007. It was attended by thirty-five participants from sixteen different countries (see ‘List of Participants’). The workshop was a follow-up to the international conference on education for sustainable development, ‘Learning to Change Our World’, held in May 2004, in Göteborg. It was one of four preparatory workshops leading to another international conference on education for sustainable development, to be organized in 2008 or 2009, in the same city. The aim of the four workshops is to discuss promoters and barriers related to learning for sustainability, and to propose recommendations for the upcoming international conference. The present workshop was conceived for the following reasons. First, our societies urgently require new kinds of education that can help prevent further degradation of our planet, and that foster caring and responsible citizens genuinely concerned with and capable of contributing to a just and peaceful world. Second, these new kinds of education must be available to all – not only a handful of people – and take place in various settings, including families and communities. Third, they must begin in early childhood, as the values, attitudes, behaviours and skills acquired in this period may have a long-lasting impact in later life. Thus, early childhood education clearly has an important place in the efforts to bring about sustainable development. 
Oportunidades y desafíos de la era de la inteligencia artificial para la educación superior: Una introducción para los actores de la educación superior Año de publicación: 2023 Autor: Bosen Lily Liu | Diana Morales | Jaime Roser-Chinchilla | Emma Sabzalieva | Arianna Valentini | Daniele Vieira do Nascimento | Clarisa Yerovi Autor corporativo: UNESCO | UNESCO International Institute for Higher Education in Latin America and the Caribbean (IESALC) El Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (UNESCO IESALC) es uno de los institutos clave de la UNESCO centrado en la educación y es el único instituto de las Naciones Unidas con un mandato específico para la educación superior. Adoptando un enfoque holístico e integrado de manera intersectorial y transectorial de la educación superior, el IESALC presta apoyo a los Estados miembros mediante investigaciones y publicaciones orientadas a la formulación de políticas y a la acción, al desarrollo de capacidades, la formación, la abogacía y la creación de redes. Tras la publicación de una Guía de inicio rápido sobre el uso de ChatGPT y la Inteligencia Artificial (IA) en la educación superior, UNESCO IESALC se complace en ofrecer a la comunidad en general interesada en la educación superior global este Manual en IA y educación superior. Proporcionando información y consejos para el desarrollo de pensamiento y de políticas relacionadas con el uso de la IA en las instituciones de educación superior, este Manual es una introducción comprensible y exhaustiva a la IA. También sirve como herramienta práctica de orientación y referencia con recomendaciones para su uso en la enseñanza superior. 
Patrimonio mundial: Una contribución única a la conservación de la biodiversidad Año de publicación: 2023 Autor corporativo: UNESCO | International Union for Conservation of Nature (IUCN) La Convention du patrimoine mondial de l’UNESCO est un instrument unique parmi les accords internationaux, car elle traite à la fois du patrimoine naturel et culturel. En conférant l’un des plus hauts niveaux de protection reconnu par 195 pays, elle garantit un engagement véritablement mondial en faveur de la sauvegarde de lieux exceptionnels. Les sites naturels du patrimoine mondial de l’UNESCO sont essentiels à la conservation de l’intégrité des écosystèmes et de la biodiversité. Alors qu’ils représentent moins de 1 % de la surface terrestre, ils abritent plus d’un cinquième de la richesse mondiale des espèces cartographiées, soit plus de 75 000 espèces de plantes et plus de 30 000 espèces de mammifères, d’oiseaux, de poissons, de reptiles et d’amphibiens. Les sites culturels du patrimoine mondial, en particulier, peuvent être des alliés importants pour la conservation de la biodiversité, car près de 20 % d’entre eux sont situés dans des zones clés pour la biodiversité (ZCB). Les sites du patrimoine mondial de l’UNESCO représentent également un refuge pour certaines espèces parmi les plus menacées de la planète. On estime qu’ils protègent plus de 20 000 espèces menacées à l’échelle mondiale et qu’ils abritent certains des derniers individus de nombreuses espèces emblématiques. Aujourd’hui, jusqu’à un tiers des éléphants, tigres et pandas restants se trouvent dans ces sites, ainsi qu’au moins un grand singe, une girafe, un lion et un rhinocéros sur dix. Cependant, même ces sites hautement protégés sont aujourd’hui menacés par le dérèglement climatique mondial et les pressions humaines, notamment l’expansion de l’agriculture, le développement des infrastructures, le braconnage, la surexploitation des ressources et la prolifération d’espèces envahissantes. Chaque augmentation de température de 1°C pourrait doubler le nombre d’espèces exposées à des conditions climatiques dangereuses. Il est essentiel d’assurer une protection effcace et durable des sites du patrimoine mondial de l’UNESCO et des paysages environnants pour maximiser leur valeur en tant que solution à la crise actuelle de la biodiversité et du climat. L’un des moyens d’y parvenir est d’aider les pays à intégrer le patrimoine mondial dans leurs stratégies et plans d’action nationaux pour la biodiversité (SPANB), car ils sont essentiels à la mise en œuvre du Cadre mondial pour la biodiversité (CMB) de Kunming-Montréal. 
Promoción del bienestar socioemocional de los niños y los jóvenes durante las crisis (Respuesta del ámbito educativo de la UNESCO al COVID-19 Notas temáticas del Sector de Educación; No.1.2, 2020) Año de publicación: 2020 Autor corporativo: UNESCO La pandemia del COVID-19 ha requerido cuarentenas, cierre de escuelas, distanciamiento físico y pérdida de entornos familiares. La restricción de movimiento, la interrupción de las rutinas, la reducción de las interacciones sociales y la privación de los métodos de aprendizaje tradicionales han dado como resultado una mayor presión, estrés y ansiedad en las personas jóvenes, sus familias y sus comunidades. Actualmente las madres, los padres y los cuidadores se esfuerzan por cumplir los desafíos del aprendizaje en el hogar y a la vez tener que hacer malabares con el trabajo y sus obligaciones comunitarias, el cuidado de sus familiares y su propio bienestar individual. Las y los docentes han tenido que adaptarse rápidamente a métodos de enseñanza nuevos y que todavía no han sido probados. La gente joven está preocupada por su propia educación al ver cancelarse los exámenes nacionales y luchan contra la inseguridad producida por el aislamiento y la incertidumbre. En los hogares más pobres, donde los ingresos son la primera prioridad, se deja a los niños y las niñas a cargo de su propio aprendizaje o se les asignan otras tareas. El estrés y la ansiedad de la pandemia se ven agravados por la circulación de información dinámica, tanto verdadera como falsa, que por lo general es fomentada por el trabajo de la prensa sensacionalista. Esto no solo aumenta la inseguridad, sino que también actúa como un campo fértil para la propagación de la intolerancia, el racismo, la xenofobia y los crímenes de odio. Para abordar y contrarrestar la ansiedad social, la convulsión emocional y la atemorizante inseguridad que ha desatado el COVID-19, es urgente que las familias y las comunidades desarrollen habilidades vitales de adaptación y resiliencia emocional. Las habilidades sociomocionales son prácticas bien establecidas y con base empírica que se pueden adaptar con el fin de entregar a niños, niñas, jóvenes, padres, madres y docentes las herramientas, habilidades, actitudes y conductas necesarias para mantenerse sanos y positivos, explorar en sus emociones, practicar un compromiso consciente, exhibir una conducta prosocial y lidiar con los desafíos diarios. 
Museo digital: Ciudadanía y cultura 2020 Año de publicación: 2022 Autor corporativo: National Autonomous University of Mexico (UNAM) Las conversaciones sobre digitalidad y museos se transformaron, a raíz de la pandemia por COVID-19, hacia acciones y temas relativos a la creación de contenidos con perspectivas de construcción de una ciudadanía digital donde el activismo, el acceso libre y el ejercicio de derechos culturales se confrontan con las paradojas de la privatización de saberes, la precarización laboral, los sistemas de explotación 2.0 y la emergencia de horizontes temporales asimétricos. Esta publicación expande las conferencias, diálogos, talleres y estudios de caso presentados en el encuentro homónimo celebrado en noviembre de 2020.