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생각하고 공감하고 행동하는 세계시민 모여라: 학생용 워크북 발행 연도: 2017 단체 저자: APCEIU 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원이 출간한 “생각하고 공감하고 행동하는 세계시민 모여라”는 학생용 워크북과 교사용 지도서로 구성되어있다. 이 도서는 워크북의 특성에 걸맞게 흥미롭고 다양한 활동으로 구성되어 생각, 공감, 행동의 단계를 강화시키는 데 중점을 두고 있다. 워크북 활동을 통해 학습자는 즐기며 자연스럽게 세계시민으로서의 역량을 기를 수 있다. 이 워크북의 주된 학습 대상은 초등학교 고학년부터 중학생이지만 특정 학년의 교과과정에 초점을 두어 제작된 워크북이 아니므로 교사의 재량 및 학생의 학습 수준에 따라 급별에 상관없이 수업보조자료로 활용될 수 있다. 비영리적 목적에 한하여 아래 첨부된 PDF버전을 다운로드하여 활용이 가능하다. <목차>01_나도 세계시민일까? - 유네스코 아태교육원02_내 안에 내가 여러 명이 있다고? - 박서연 (국제앰네스티 한국지부)03_다른 것이 틀린 것은 아니구나! - 박서연 (국제앰네스티 한국지부)04_아하! 평화와 공존의 비밀 - 문아영 (피스모모)05_샴푸를 쓸수록 숲이 사라진다고? - 공윤희 (세계시민교육 보니따)06_윤리적 소비로 나도 세계시민! - 김원섭, 김성훈 (아름다운가게)

생각하고 공감하고 행동하는 세계시민 모여라: 교사용 지도서 발행 연도: 2017 단체 저자: APCEIU 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원이 출간한 “생각하고 공감하고 행동하는 세계시민 모여라”는 학생용 워크북과 교사용 지도서로 구성되어있다. 이 도서는 워크북의 특성에 걸맞게 흥미롭고 다양한 활동으로 구성되어 생각, 공감, 행동의 단계를 강화시키는 데 중점을 두고 있다. 워크북 활동을 통해 학습자는 즐기며 자연스럽게 세계시민으로서의 역량을 기를 수 있다. 이 워크북의 주된 학습 대상은 초등학교 고학년부터 중학생이지만 특정 학년의 교과과정에 초점을 두어 제작된 워크북이 아니므로 교사의 재량 및 학생의 학습 수준에 따라 급별에 상관없이 수업보조 자료로 활용될 수 있다. 비영리적 목적에 한하여 아래 첨부된 PDF버전을 다운로드하여 활용이 가능하다. <목차>발간사워크북 활용법01_나도 세계시민일까? - 유네스코 아태교육원02_내 안에 내가 여러 명이 있다고? - 박서연 (국제앰네스티 한국지부)03_다른 것이 틀린 것은 아니구나! - 박서연 (국제앰네스티 한국지부)04_아하! 평화와 공존의 비밀 - 문아영 (피스모모)05_샴푸를 쓸수록 숲이 사라진다고? - 공윤희 (세계시민교육 보니따)06_윤리적 소비로 나도 세계시민! - 김원섭, 김성훈 (아름다운가게)

무형유산을 통해 키우는 세계시민성: 2023 아태지역 무형유산 교수학습계획안 발행 연도: 2023 단체 저자: APCEIU | UNESCO Bangkok | International Information and Networking Centre for Intangible Cultural Heritage in the Asia and the Pacific Region (ICHCAP) 유네스코 아태교육원은 2020년부터 유네스코 방콕사무소와 유네스코아태무형유산센터(ICHCAP)와 협력하여 「아시아태평양 교실에서 만나는 무형유산 사업」을 수행하였다. 이 사업의 일환으로, <2023 아태지역 무형유산 교수학습계획안 공모전 >을 개최하였으며, 총 10개국(네팔, 말레이시아, 베트남, 부탄, 싱가포르, 인도, 인도네시아, 중국, 필리핀, 한국)의 18개 교수학습계획안을 모범사례로 최종 선정하였다. 다음은 수상작 목록이다. - Saykha Offering (Subject: English), Tsirangtoe Central School, Bhutan- Setting Up a Herbarium, Learning about Medicinal Herbs and their Cultural and Traditional Uses in the Community (Subject: Science/Grades 7–9), Zilukha Middle Secondary School, Bhutan- Shamanistic Worship and Propitiation to the Spirits (Subject: Bhutan History and Civics and Citizenship Education/Grade 8), Bajothang Higher Secondary School, Bhutan- Beauty of Intangible Cultural Heritage (Subject: Foundations of College Art Education/ Freshman Year), Anhui Medical University, China- The Folk Custom of Building the Peace Kiln for the Mid-Autumn Festival in Jingdezhen (Subject: Mathematics/Grade 7), Jingdezhen No.13 Secondary School, China - When Xiabu Meets Batik (Subject: Art/Grade 5–6), ChongQing Shuren Primary School, China- Agricultural Practices (Subject: Biology/Grade 8), Paramita Heritage School, India- Living Heritage – Quilting in the Kalbelia Community of Rajasthan (Subject: Social Science/Grade 9), St. Stephen's Senior Secondary School, India- My City: Varanasi (Subject: Environmental Studies/Grade 2), Sunbeam School Lahartara, India - Bringing Back the Javanese Saka Calendar through Ethnomathematics (Subject: Mathematics/Grade 7–12), Binus School Bekasi, Indonesia- Song, Play, and Dance (Subject: Interdisciplinary for Indonesian Language, Balinese Culture, Music and Physical Education/Grade 3), Green School Bali, Indonesia- Teaching Sound Wave with Sundanese Traditional Instruments (Subject: Physics/Grade 8), Binus School Bekasi, Indonesia- Wau – The Malays Traditional Kite: Introduction, Wau Bulan Appreciation, Wau Making and Flying Workshop and Wau Corner (Subject: Traditional Games/Grades 4–5), SMU (A) Tarbiah Islamiah (SABK), Malaysia- Himalayan Aromatic Incense-Making and Meditation Workshop (Subject: Economics and Social Studies/ Grades 8–9, 11–12), Pragati Pathshala, Nepal- Influence of Biodiversity on the Stability of Ecosystems (Subject: Science/Grade 10), Philippine Normal University Mindanao, The Philippines- Understanding the Nature of Religion: From the Perspective of the Tripeople (Christians, Muslims, & Lumads) of Kidapawan City, North Cotabato (Subject: Humanities and Social Sciences/Grade 12), Kidapawan City National High School, The Philippines- Bongsan Talchum that Helps the Community Become More Sustainable (Subject: Korean Language and Literature, Social Studies, P.E., Arts/Grade 6), Kimje Buk Elementary School, Republic of Korea- Exploring Community Gardens – How and why are they so precious to humans? (Subject: Geography/Grade 9), Admiralty Secondary School, Singapore

우리는 지구촌 시민: 축구로 배우는 국제이해교육 발행 연도: 2004 단체 저자: APCEIU 『우리는 지구촌 시민—축구로 배우는 국제이해교육』은 세계화 시대에 우리 학생들이 세계 이웃의 다른 모습을 이해하고, 함께 살아가는 가치관을 깨우칠 수 있도록 도움을 주기 위하여 만들어진 교재입니다.세계적인 석학들과 교육 전문가들로 구성된 유네스코 21세기 세계교육위원회는 「들로르 보고서」에서 ‘함께 살기 위한 교육’을 21세기 교육의 핵심 과제로 제시하였습니다. 점차 증가하고 있는 여러가지 갈등 문제를 교육을 통하여 해결해 나가기 위한 시도인 것입니다. 이러한 세계적인 흐름 속에서 우리나라도 이에 발맞추어 제 7차 교육과정에서 '국제이해교육'을 창의적 재량학습 과목의 하나로 채택하였습니다. 이제는 국제이해교육의 하나의 독립된 학습 과목으로 자리잡을 수 있게 되었고, 이에 걸맞은 전문 교재와 교육 자료들이 필요하게 되었습니다. 하지만 안타깝게도 이러한 시대적인 요구를 만족시켜 줄만한 교재나 교육 자료는 그다지 많지 않습니다. 또한 '국제이해교육'이라는 제목을 통해서도 알 수 있듯이, 그 범위가 아주 넓어 어디서부터 어떻게 시작해야 할 지 막막한 기분이 드는 것도 사실입니다.유네스코 아시아태평양 국제이해교육원은 이러한 교육 현장의 요구에 부응하기 위해 『우리는 지구촌 시민—축구로 배우는 국제이해교육』을 발간하게 되었습니다. 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원은 아시아·태평양 지역의 45개 나라들과 함께 '국제이해교육'을 강화하고 발전시킬 책임을 완수하기 위해 학교와 시민사회에서 다양한 활동을 이어오고 있습니다. 이러한 활동의 일환으로 우리 교육원은 다양한 분야의 전문가들과 함께 국제이해교육의 교육과정을 연구하는 동시에, 교원들에 대한 연수와 교육자료 개발에 온 힘을 쏟고 있습니다. 이번에 발간된 『우리는 지구촌 시민—축구로 배우는 국제이해교육』은 일곱 개의 장으로 구성되어 있으며, 각 장은 학생들이 세계 여러 나라의 저마다 다른 문화에 대한 이해를 통해서 문화간 이해, 인권, 평화, 세계화, 지속가능한 발전 등의 범세계적인 가치관을 배울 수 있도록 짜여졌습니다. 학생들이 일상 생활에서 쉽게 접할 수 있는 '축구'라는 작고 친근한 소재를 통해 '나와 다른 모습에 대한 이해'와 '함께 만들어가는 세상'을 체험하고 배울 수 있도록 꾸몄으며, 각 단원마다 다양한 <함께해보기>를 수록하여 학생들이 직접 참여함으로써 자신들이 가지고 있던 편견과 선입견을 발견하고 스스로 깨우쳐 나갈 수 있도록 구성하였습니다. 이 교재를 통하여 학생들이 편견에서 벗어나 세계의 친구들과 함께 살아갈 수 있는 올바른 가치관과 태도를 배울 수 있게 되기를 바랍니다.

EIU Best Practice Series No. 5: Peace and human rights education through education for sustainable development: lessons from four case studies in the Philippines 발행 연도: 2007 단체 저자: APCEIU The four case studies showed that EIU through peace and human rights education in the context of education for sustainable development can build a critical mass of Filipinos who will reject wars and promote social security. Education can play a role to direct the children, youth, and adults toward peace building and better understanding of cultural differences. It should also be noted that when institutions adopt a peace culture, establishing local and international organizations and putting up resources for various peace-building initiatives become possible. Educational intervention can effect changes in the minds of men and build a lasting and substantive foundation for peace based on justice and respect for human rights.

세계시민교육, 선생님을 만나다 발행 연도: 2015 저자: 김종훈 | 이양숙 | 엄정민 | 정경화 | 이지홍 | 이대훈 | 자넷 필라이 | 우딤 수바 | 박상용. 단체 저자: APCEIU 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원(www.unescoapceiu.org) 은 세계시민교육 교사워크숍 가이드북 “세계시민교육, 선생님을 만나다”를 출간하였다. 이 가이드북은 세계시민교육 중앙선도교사들이 17개 시·도교육청에서 소속 교사들을 대상으로 실시할 세계시민교육 연수를 위한 자료로 개발되었으며, 세계시민교육의 개념과 배경, 주요 내용, 교실에서 실천할 수 있는 세계시민교육 방법론 등에 관한 내용을 담고 있다.이 가이드북은 총 15시간의 세계시민교육 워크숍 매뉴얼로서 세계시민교육을 처음 접하는 교사들이 워크숍을 통해 세계시민교육의 배경과 기본 개념을 이해하고, 주요 내용 및 주제, 교수학습방법을 경험하며, 세계시민교육을 학교 현장에서 실천할 수 있는 방법과 기회를 모색하는 것을 목적으로 한다.총 7개의 워크숍 세션(아래 참조)으로 구성되어 있는 이 가이드북은 워크숍 진행자들이 참여와 소통에 기반한 워크숍을 기획 및 실행할 수 있도록 돕는 도움말 등이 함께 실려 있어 세계시민교육 워크숍을 기획하는 교사 및 교사교육가들에게 도움이 될 것으로 기대된다. “세계시민교육, 선생님을 만나다” 가이드북 구성 세션 1. 세계교육포럼의 의의와 세계시민교육 세션 2. 세계시민교육의 개념과 배경 세션 3. 세계시민교육의 내용과 주제 알기 세션 4: 이슈의 복합성과 상호연계성 이해하기 세션 5: 협력적 소통을 위한 토론 수업 세션 6: 프로젝트기반 학습(PBL)을 통한 세계시민교육 실천 세션 7: 세계시민교육 실천계획 수립

EIU Best Practice Series No. 28: Shaping student behaviors through global education for a sustainable future in Pakistan 발행 연도: 2012 저자: Nasreen Iqbal 단체 저자: APCEIU Issue No. 28 introduces a Global Education programme with its various activities from Grammar School Rawalpindi in Pakistan. It aims to enable and empower young people to become responsible and humane citizens to achieve a peaceful and sustainable future. It is targeted at all levels of students, including preschool level, to increase their awareness of social and civic values. The programme mainly focuses on EIU while equipping learners with conflict resolution skills, cultural and national identities and global citizenship. Also, it incorporates issues such as universal values, human rights, health, sustainable development, gender, multiculturalism, respect for minority groups, identity and self-worth, tolerance, etc. into the school ethos and curriculum so that the students will be able to perform positive changes on national as well as on international level.

세계문화유산 활용 세계시민교육 교사 지침서 발행 연도: 2016 단체 저자: APCEIU 문화다양성과 상호이해 증진을 위한 세계유산 활용 세계시민교육 자료개발 사업의 일환으로 발간된 이 교사 지침서는 말레이시아의 세계문화유산을 활용해 진행했던 실천사례와 수업예시 등을 담고 있어 일선 교사들이 향후 세계시민교육 수업을 구성하고 진행하는데 실질적인 도움을 줄 것으로 기대된다.<목차>발간사도표와 그림1장. 믈라카와 조지타운 세계유산 소개2장. 세계시민교육: 더 나은 세상을 함께 만들기 위한 시민의 역량을 기르다.3장. 세계유산과 세계시민교육을 활용한 수업 구성하기4장. 실천 사례 및 수업 교안참고자료

세계시민을 위한 국제이해교육 발행 연도: 2003 단체 저자: APCEIU 21세기를 위한 유네스코 국제 교육위원회는 21세기 세계교육 목표로 “더불어 사는 학습(Learning to Live Together)”을 제안했다. 오늘날 많은 국가들이 상호 의존성 증가에 기인하는 다문화 혹은 다민족 사회가 되었고, 이에 따라 어떻게 타인과 함께 성장하며 어떻게 조화를 이루며 살아가는 가에 대한 국제이해교육(EIU)의 중요성과 필요성, 세계화와 정보통신 기술(ICT)도 대두되었다. 한국에서는 제 7차 국가 교육 과정에 창의적 체험 활동 과목에 국제이해교육을 포함시켰고, 이를 가르치는 학교의 수가 2000년 이후 꾸준히 증가하고 있다. 그러나 명확한 가이드 라인 또는 자료의 부족으로 많은 경우, 국제이해교육은 교사의 재량에 따라 그 학습이 달려있었다. 본서는 초등 및 중등 교육 과정에 따라 체계화된 교육 목표와 그 내용으로 구성되었고, 2000년도에 설립된 이래 첫 3년동안 유네스코의 후원 하에 국제이해교육을 위한 아시아-태평양 교육원(APCIEU)에 의해 개발되었다. 학과목으로서의 국제이해교육(EIU)은 인종, 문화와 종교의 경계를 넘어 평화롭게 공존할 글로벌 사회의 사람들을 위해 필요한 윤리적 태도 및 가치, 지식을 갖춘 학생을 배양하는 것을 그 목표로 삼고 있다. 국제이해교육의 프레임 안에서 학생들은 문화의 상대성과 보편적 가치에 대해 학습한다. 전인적 관점에 근거하여, 본서는 다음의 다섯 가지 단위-다문화의 이해, 세계화의 쟁점 사안들, 인권 존중, 평화로운 세계, 지속 가능한 계발-로 고안되었으며, 초등 및 중등 학생 수준의 교육을 위해 사용된다.