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226 건의 결과가 검색되었습니다

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세계시민교육 선도교사, 걸어온 길을 나누고 함께 갈 길을 그리다 2025. 12. 11. 아태교육원은 지난 11월 27일, 대한민국 교육부 및 충남대학교 교육학과 BK21 세계시민교육 미래인재 양성사업단과 함께 「2025년 세계시민교육 선도교사 종합성과보고회」를 개최했다. 충남대학교 박물관에서 열린 이번 행사에는 교육부와 시·도교육청 관계자를 비롯해 1~11기 선도교사, 충남대학교 학생 및 교수진 등 세계시민교육 선도교사 프로그램에 관심을 가진 교육 관계자 약 120명이 참석했다.이번 종합 성과보고회는 2025년 11기 선도교사 활동과 분과연구모임의 성과를 조망할 뿐만 아니라, 1~10기 기참가자들이 함께 모여 지난 10년간의 국내 세계시민교육 선도교사 활동을 되돌아보고 향후 방향을 모색하는 자리로 마련되었다. 그 과정에서 다양한 경험과 통찰이 풍성하게 이어졌다.이날 행사는 아태교육원 임현묵 원장의 개회사로 문을 열었다. 임 원장은 지난 10년 간 세계시민교육을 이끌어 온 교사들의 수고와 헌신에 특별한 감사를 표했다. 이후 교육부 나은종 글로벌교육정책담당관의 축사와 충남대학교 이광복 사범대학장의 환영사가 이어졌다.충남대학교 박환보 교수가 ‘2025 세계시민교육을 말하다’ 라는 주제로 전한 기조 강연에서는 세계시민교육의 실천과 쟁점, 그리고 향후 방향과 과제에 대해 나누며 참가자들의 큰 공감을 얻었다. 대전광역시교육청 홍정화 장학사는 시·도 교육청 사례 발표를 통해, 2015년 이후 그 동안 세계시민교육 저변 확대를 위해 힘써왔다면 이제는 미래교육 혁신 안에서 세계시민교육이 추구하는 본질적 가치를 어떻게 담아낼 지에 초점을 맞출 필요가 있다고 역설했다.‘2025 중앙선도교사 활동 성과 공유’ 세션은 5~7기 중앙선도교사로 활동하며 현재 멘토교사로 참여 중인 김화선 교사가 올해 선도교사 활동의 특징을 정리하며 시작했다. 각 시·도 대표교사들은 전국 각지에서 한 해 동안 펼친 활동을 세 가지 키워드 중심으로 소개하고, 이어서 ‘커리큘럼·수업 혁신’, ‘교육자료 개발’, ‘시·도 간 협력 및 지역사회 연계’를 주제로 패널토론 형식의 질의응답 시간을 가졌다. 특히 올해는 시·도 간 협력이 활발하게 이루어져 앞으로도 더욱 확대할 가치가 있는 의미 있는 성과로 평가되었다. 동시에 시·도별 세계시민교육에 대한 관심과 지원 격차에 대한 심도 있는 논의도 이어졌다.‘2025 중앙연구회 분과연구모임 결과 공유’ 세션에는 다양한 주제를 가지고 활동한 분과연구모임(연결고리, 국경 없는 선생님과 세상의 모든 영화, Global Educators Network (GEN), 스위치, 에듀무비공작소, 지역기반+AI도구 SDGs 연구모임)들이 참여해 올해 연구활동 결과를 공유했다. 또한 연구모임 운영 노하우와 실제 학생들의 변화를 나누며 다른 교사들에게 큰 동력을 제공했다.‘비전 대화: 2030 세계시민교육을 그리다’ 세션에서는 오랫동안 세계시민교육 선도교사 프로그램을 운영한 이지홍 전문가(전 아태교육원 교육연수실장)가 모둠 활동을 통해 참가자들의 생각을 이끌어냈다. 이날 참가자들은 각자의 세계시민교육 실천 경험을 돌아보고, 어려웠던 점과 이를 해결하기 위해 앞으로 바라는 변화를 나누었다. 이를 통해 ”세계시민교육은 ‘나(우리)’의 문제에서 출발하며, 일상에서 삶으로 실천하는 것”이라는 공감대를 형성했다.마지막으로 교육부 전구슬 교육연구관은 참가자들의 발표 내용을 꼼꼼히 살펴 의견을 전하고, 앞으로 교육부가 주력할 정책 방향과 격려의 메시지를 전했다. 2025년 종합 성과보고회는 국내에서 세계시민교육이 걸어온 길을 공유하고, 앞으로 함께 걸어갈 길을 모색하는 뜻 깊은 대화의 장이었다.아태교육원은 2026년에도 세계시민교육 역량강화 연수를 비롯한 다양한 프로그램을 운영할 예정이며, 12기 선도교사 선발 관련 세부사항은 각 시·도교육청 안내를 통해 확인할 수 있다.

© 국가유산청

「반구천의 암각화」 유네스코 세계유산 등재 2025. 7. 15. 2025-07-14 「반구천의 암각화(Petroglyphs along the Bangucheon Stream)」가 유네스코 세계유산에 등재되었다. 지난 7월 6일부터 프랑스 파리에서 개최되고 있는 제47차 세계유산위원회(7.6.~7.16.)는 현지 시간으로 7월 12일 오전 「반구천의 암각화」를 세계유산 목록에 등재하기로 최종 결정했다.「반구천의 암각화」는 2010년 세계유산 잠정목록에 등재된 이후 15년 만에 결실을 맺었고, 이로써 대한민국은 총 17건의 유네스코 세계유산(문화유산 15건, 자연유산 2건)을 보유하게 되었다. URL: https://www.khs.go.kr/cop/bbs/selectBoardArticle.do?nttId=91280&bbsId=BBSMSTR_1002&pageIndex=1&pageUnit=10&searchCnd=&searchWrd=&ctgryLrcls=&ctgryMdcls=&ctgrySmcls=&ntcStartDt=&ntcEndDt=&searchUseYn=&mn=NS_01_03

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제1회 유네스코 세계시민교육상 공모 안내 2025. 7. 10. 유네스코와 대한민국 정부가 공동으로 제정한 ‘유네스코 세계시민교육상(UNESCO Prize forGlobal Citizenship Education)’이 2025년 첫 수상자를 모집합니다. 이 상은 전 세계에서세계시민교육(Global Citizenship Education, GCED)을 통해 평화롭고 정의로운 사회 실현에기여하는 우수 프로젝트를 발굴·시상하고자 마련되었습니다. 전 세계 시민 교육의 선도적사례를 널리 알릴 기회에 여러분의 많은 참여를 기다립니다. 공모 개요 공모 기간 : 2025년 9월 1일까지 수상자 수 : 2개 부문별 각 1개 청년 주도 조직(Youth-led organizations) : 만 18~30세 청년이 이끄는 단체 기타(Other) : 개인, 기관, NGO 등 시상금 : 각 50,000 USD 시상식 : 2025년 말 예정 지원 자격 세계시민교육(GCED) 분야 프로젝트로 최소 1년 이상 구체적 활동 실적 보유 유네스코 본부의 재정지원 또는 직접 관여를 받지 않은 프로젝트 대한민국 내 신청자는 유네스코한국위원회를 통해 신청 가능(최대 3개 후보 추천 가능) 주요 심사 기준 인권, 포용, 평등, 지속가능성 등 GCED 가치 반영 여부 지역사회 및 이해관계자 협력도 실질적 성과와 변화 교육의 질 향상 및 평생학습 기여 창의적 접근과 지속가능성 확보 계획 신청 일정 2025년 7월 17일(수)까지 유네스코한국위원회 이메일(ap.center@unesco.or.kr)로 사전 신청 의사 전달 2025년 7월 31일(목)까지 유네스코 GCED 상 공식 온라인 플랫폼 등록 및 신청서 작성 2025년 9월 1일(월)까지 유네스코한국위원회가 추천 여부 검토 후, 유네스코 본부에 최종 추천 ※ 공모 세부 안내 및 공식 영문 가이드: https://www.unesco.org/en/prizes/global-citizenship- education?hub=87862 문의유네스코한국위원회 ap.center@unesco.or.kr URL: https://unesco.or.kr/250701_01/

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유네스코 2023 권고 및 아태지역 로드맵, 중앙아시아 교육 현장과 만나다 2025. 5. 29. 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원은 지난 5월 19일부터 21일까지 3일간 카자흐스탄 알마티에서 유네스코 2023 권고 및 아태지역 로드맵의 이행을 촉진하기 위한 소지역 워크숍을 개최했다. 이번 워크숍은 해당 권고와 로드맵을 각국의 교육 시스템에 효과적으로 통합하고 실천하기 위한 역량을 강화하는 데 목적을 두었다.유네스코 알마티 사무소와의 공동 주최로 진행된 이번 행사에는 이란과 파키스탄을 포함한 중앙아시아 7개국 교육부 관계자 30여 명이 참여했다. 또한 UNESCO MGEIP, UNESCO IITE 등 유네스코 산하 카테고리 1 기관 관계자들도 주요 연사로 참여해 다양한 협력 가능성에 대한 기대를 높였다.워크숍 첫 날 참가자들은 교육적 맥락에서 국가별 도전 과제와 기회를 공유하며 상호 이해를 넓히는 시간을 가졌다. 이후 유네스코 2023 권고 및 아태지역 로드맵에 대한 구체적인 내용을 숙지하고, 세계시민교육의 핵심 이론적 배경과 이를 실천하기 위한 민주적 의사소통에 중점을 둔 교수법을 습득할 기회를 가졌다. 둘째 날에는 학습 환경, 교사 교육, 미디어정보리터러시, 사회정서학습, 기후변화 등 유네스코 2023 권고에서 강조하는 주요 핵심 영역과 주제를 접목한 다양한 지역 사례 발표가 진행되어, 참가자들이 서로 배움과 협력을 도모할 수 있는 장이 마련되었다. 이어서 참가자들은 학교 현장 방문을 통해 학교 운영 사례와 학생 주도 프로젝트를 직접 살펴보는 시간을 가졌다. 마지막 날에는 앞서 진행된 세션에서 다룬 내용을 바탕으로 유네스코 2023 권고에서 제시하는 7가지 핵심 행동 영역 중 중앙아시아 지역에서 특히 주요하게 다루고자 하는 5개 영역(▲커리큘럼 및 교수법 ▲사정 및 평가 ▲학습 환경 ▲교사 및 교육 인력 개발 ▲지역 협력 및 파트너십)을 중심으로 액션플랜 초안을 공동 개발하고 공유하였다. 해당 초안은 여러 차례에 걸친 그룹 토론을 통해 도출된 실천 가능한 활동을 포함하고 있으며, 향후 검토를 거쳐 각국 교육부에 전달될 예정이다. 이번 워크숍은 참가자들의 유네스코 2023 권고 및 아태지역 로드맵 뿐만 아니라 세계시민교육에 대한 이해를 높이고 역내 교육 협력 및 네트워크 구축의 플랫폼으로 기능했다는 점에서 큰 의미를 지닌다. 특히 그동안 유네스코 아태교육원과 상대적으로 협업할 기회가 적었던 중앙아시아 지역에서 세계시민교육 이행 및 협력의 초석을 마련했다는 점은 중앙아시아라는 지역적 차원에서뿐만 아니라 유네스코 아태교육원 차원에서도 의미가 있다. 향후 유네스코 아태교육원은 이번 워크숍으로 마련된 액션플랜을 중심으로 중앙아시아, 이란, 파키스탄의 수요에 맞는 지원과 협력을 지속적으로 이어갈 계획이다. URL: https://www.unescoapceiu.org/post/5336

@ MGIEP

제11차 청년 리더십 워크숍, 인도 뉴델리에서 실시 2025. 5. 15. 마음을 움직이고, 평화를 세우다: 세계시민교육과 사회정서학습을 통한 지속 가능한 변화 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원(APCEIU)과 유네스코 마하트마 간디 지속가능발전 및 평화교육연구소(MGIEP)가 공동 주최하고 유스 네트워크가 협력한 제11차 유스 리더십 워크숍이 2025년 4월 17일 인도 뉴델리에서 성공적으로 마무리되었다. “마음을 움직이고, 평화를 세우다”라는 주제로 열린 이번 워크숍은 전 세계에서 모인 32명의 청년 리더들이 세계시민교육(GCED)과 사회·정서학습(SEL)에 기반한 변화의 여정을 함께하며, 4일간의 깊이 있는 학습과 교류, 실천 계획 수립의 시간을 가졌다.2025년 4월 14일부터 17일까지 진행된 이번 워크숍은 공감, 회복탄력성, 포용적 리더십을 기르는 역동적인 플랫폼으로서, 세계시민교육과 사회정서학습의 통합적 접근을 통해 청년들이 사회 변화의 주체로 성장할 수 있도록 지원하였다. 세계시민교육과 사회정서학습의 통합: 주요 세션 소개 첫날은 “청년 리더를 위한 세계시민교육과 사회정서학습” 세션으로 시작되었다. 이 세션은 평화 구축, 기후 정의, 성평등, 미디어 리터러시 등 다양한 세계시민교육의 이슈에 대한 참가자들 내면의 감정적 장벽을 인식하고, 사회.정서학습의 역량을 활용하여 이러한 감정적 장벽을 공감과 회복탄력성으로 전환할 수 있는 실용적인 방법을 익혔다. 이어 진행된 “유네스코 2023 권고 이해하기” 세션에서는 Faryal Khan의 진행 하에 어항(Fishbowl) 형식의 토론이 이루어졌으며, 유네스코의 새로운 세계시민교육/사회정서학습 가이드라인이 지역 사회에서 어떻게 적용될 수 있을지를 함께 탐색하였다. 첫날 마지막으로 열린 “청년 리더십 혁신 랩”에서는 기존의 리더십 개념을 재해석하며, 각자의 고유한 리더십 특성을 시각적으로 표현한 ‘리더 실루엣’을 함께 제작하는 창의적인 활동이 이어졌다. 둘째 날에는 “자신을 탐색하기” 세션을 통해 감정 인식과 조절 전략을 배우며, 감정의 흐름과 자신의 내면에 대한 성찰을 중심으로 하는 시간이 주어졌다. 이어 열린 “청년 주도 사례 공유” 세션에서는 활발하게 활동하는 몇몇 청년들의 현장 사례가 갤러리 워크 형식으로 소개되었으며, 참가자들은 서로의 경험을 나누며 영감을 얻고 새로운 아이디어를 모색하였다. 셋째 날에는 “유머를 통한 사회변화와 옹호” 세션으로 분위기가 한층 활기차게 전환되었다. 하하(HAHA) 프레임워크를 통해 유머가 어떻게 사회적 서사를 바꾸고 변화를 촉진하는 도구가 될 수 있는지를 살펴본 후, 참가자들은 직접 글로벌 이슈를 다룬 밈(meme)을 제작해보며 실습하였다. 이어진 “참여적 변화 설계” 세션에서는 지역사회 참여 전략과 실행 가능성을 중심으로 실제 문제 해결 활동이 이루어졌고, “세상을 탐색하기” 세션에서는 스토리텔링을 통해 공감과 연민이 어떻게 인간의 연대감을 높이는지를 성찰하는 시간이 이어졌다.마지막 날에는 “변화를 위한 실행 계획 수립” 세션을 통해 워크숍에서의 배움을 지역사회 프로젝트로 실현할 수 있도록 구체적인 실행 방안을 마련하였다. 참가자들은 자신의 프로젝트를 3분간 발표하며 서로의 비전을 공유하였고, 이후 “마음 챙김” 세션에서 ‘나처럼’ 명상 활동을 통해 집단 내 정서적 유대를 되새기며 워크숍의 여정을 마무리하였다.이번 워크숍은 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원과 유네스코 마하트마 간디 지속가능발전 및 평화교육연구소 간 협력을 심화시켰을 뿐만 아니라, 세계시민교육과 사회정서학습이라는 두 핵심 개념을 통합적으로 접근한 또 하나의 의미 있는 진전을 이루었다. 또한 참가자들은 자신을 돌아보고, 공동체를 바라보며, 보다 평화롭고 포용적인 세계를 위한 청년 리더로서의 비전을 다지는 시간을 가졌다. 이제 각자의 나라로 돌아간 이들은 세계시민으로서의 깊은 이해와 함께, 공감, 포용, 그리고 지속 가능한 변화를 위한 실천 의지를 품고 새로운 여정을 이어갈 것이다. 행사 사진 보기 URL: https://www.unescoapceiu.org/post/5324

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광주시교육청, ‘학교로 찾아가는 세계시민교육’ 운영 2025. 3. 12. 광주시교육청(교육감 이정선)은 10일부터 초등학교 6학년 학생을 대상으로 ‘학교로 찾아가는 세계시민교육’을 시작했다.이번 교육은 학생들이 지구촌 문제를 이해하고 글로벌 시민으로 책임감을 키울 수 있도록 지원하고자 마련됐다.오는 7월 10일까지 실시되는 교육에는 초등학교 6학년 77개 학급 학생 1천690명이 참여한다. 특히 세계시민교육 전문 강사진이 학교를 방문해 ‘지구촌 문제 해결을 위한 이해와 참여’, ‘문화 다양성 존중 및 글로벌 소통 역량 강화’ 등 2개 주제로 학급별 맞춤형 강의를 진행한다.학생들은 뉴스 영상, 사진, 스토리텔링을 통해 기후 변화, 빈곤, 인권문제 사례를 학습하고, 다른 학생들과 모둠활동을 하며 해결 방안을 찾는다. 또 세계 각국의 음식, 의상, 축제, 인사법 등을 체험하며 문화적 차이에 대해 배운다.시교육청은 스토리텔링, 역할극, 프로젝트 기반 학습(PBL) 등 다양한 교수법을 적용해 학생들이 적극 참여하도록 할 계획이다.세계시민교육에 참여한 한 학생은 “기후변화와 빈곤 문제 등 지구촌 문제에 대해 깊이 고민하는 시간이었다”며 “환경 보호와 인권 존중을 위해 나부터 작은 실천을 해야겠다고 느꼈다”고 소감을 밝혔다.이정선 교육감은 “이번 교육은 학생들이 세계화시대에 발맞춰 국제문제를 올바르게 이해하고, 긍정적인 방향으로 풀어가는 지혜를 가질 수 있도록 지원하고자 마련했다”며 “학생들이 성숙한 세계민주시민으로 성장할 수 있도록 다양한 프로그램을 운영하겠다”고 말했다. URL: https://enews.gen.go.kr/v5/?sid=25&wbb=md:view;uid:48453;

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Capacity-building training workshops on GCED for the 11th Batch of National GCED Lead Teachers 2025. 3. 4. 교육부와 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원(이하 아태교육원)은 17개 시도교육청에서 선발된 제11기 세계시민교육 중앙선도교사 65명을 대상으로 1차 역량강화 연수를 실시했다. 1차 역량강화 연수는 1월 21일~23일 대면 연수와 2월 21일 원격 연수로 진행되었다. 세계시민교육의 토대를 다지고, 주제별 특강을 통해 다양한 이슈에 대한 시야를 확장하며, 실제 수업 사례 공유와 향후 활동 계획 수립을 통해 중앙선도교사로서 발돋움하는 시간이었다. 첫날 대면 연수는 참가자들이 서로 알아가는 ‘오리엔테이션’과 ‘세계시민교육 특강’으로 문을 열었다. 김재홍 교육연수실장은 세계시민교육의 이론적 배경과 실제 사례들을 나누며, 세계시민으로 정체성을 확장하는 과정에서 겪을 수 있는 불편함과 이를 어떻게 내면화 할지에 대한 메시지를 던졌다. 오후 특강에서는 한국교육과정평가원의 이승미 박사가 ‘2022 개정 교육과정과 세계시민교육’의 공통점을 소개하며 현 교육과정에서 세계시민교육의 반영 방안을 공유했다. 이는 국내 교육과정에서 세계시민교육의 위치와 향후 나아갈 바에 대해 성찰하는 기회를 제공했다. 이후 세계시민교육 주요 이슈 특강과 수업 사례 나눔이 진행되었다. ‘기후위기와 인권’의 연관성을 깊이 연구해온 성공회대학교 조효제 교수는 전지구적 위기상황에서 세계시민으로서 지녀야 할 책임의식과 연대의식을 강조하며, 기후 난민과 공존할 수 있는 마음가짐과 기후위기에 솔선수범하는 자세를 함양하는 교육의 중요성을 돌아보게 했다. 또한 ‘AI 리터러시와 시민성’을 주제로 한 특강에서는 인공지능 시대에 요구되는 세계시민성과 AI를 활용한 교육 현황을 살펴보는 기회를 가졌다. 이어서 기존 중앙선도교사들의 다양한 수업사례 나눔을 통해, 변혁적 교육의 여러 주제와 방법론을 탐구하는 시간을 가졌다. 세계시민교육에 활용할 수 있는 교재를 소개하고 적용하는 워크숍 또한 진행되었다. <교실에서 세계시민되기> 워크숍은 교사들이 지속가능발전목표를 주제로 한 수업을 계획하는데 한발 가까이 다가가게 했다. 특히 지난해 말 아태교육원에서 발행한 <지리적 상상력으로 세계시민 되기>를 통해서는 국제적으로 얽혀 있는 다양한 이슈를 지리적 관점에서 폭 넓게 바라볼 수 있도록 소개했다. 이러한 과정들을 통해 연수 참가자들은 한 해 동안 추진할 시도별 활동 방향을 수립하였고, 이후 소속 시도 교육청과 협력하여 보다 구체적인 계획을 마련하였다. 이어진 원격 연수에서 중앙선도교사들은 17개 시도의 운영 계획 초안을 공유하며 추가적인 활동 계획과 시도 간 협력 방안을 모색하였다. 또한, 국제분쟁 취재 전문 김영미 PD의 특강을 통해 전쟁과 재난의 현장에서 얻은 통찰을 바탕으로 세계시민교육의 중요성을 되새기고, 세계시민으로서 갖춰야 할 미디어 리터러시의 필요성을 깊이 인식하는 기회를 가졌다. 1차 연수를 마친 세계시민교육 중앙선도교사들은 교육부로부터 위촉장을 받고, 소속 교육청 및 시도선도교사들과 협력하여 2025년 한 해 동안 세계시민교육 확산을 위한 다양한 활동을 전개할 예정이다. 각 시도의 활동 내용은 오는 7월 예정된 2차 역량강화 연수와 연말 성과보고회를 통해 공유될 계획이다. 아태교육원은 2015년 부터 세계시민교육 선도교사 역량강화 프로그램을 통해 매년 60명 이상의 중앙선도교사를 배출해 왔으며, 2025년 현재 620명 이상의 중앙선도교사와 6,000여 명의 시도선도교사가 지역적 맥락에 따른 세계시민교육 활동을 지속하고 있다. URL: https://www.unescoapceiu.org/post/5293

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한국 교사 3월부터 6개월 파견 시작, 프로그램 개편 후 첫 시행에 큰 기대 2025. 2. 25. 올해로 13주년을 맞는 『2025 다문화가정 대상국가와의 교육교류사업』 (이하 “교육교류사업”)이 학교 현장의 수요에 맞춰 사업 개편을 추진, 오는 3월 첫 시행을 앞두고 있다. 개편된 교육교류사업에 따라 한국 교사들의 해외 파견 기간이 3개월에서 6개월로 연장되며, 파견 기간 연장의 효과를 공고히 할 수 있도록 귀국 후 성과공유형 심화연수 과정이 새롭게 추가될 예정이다. 이번 개편을 통해 참가자들은 더욱 심도 있는 교류 활동을 진행할 것으로 예상하며, 세계시민교육가로서의 역량 또한 한층 더 강화될 것으로 기대된다.사업 개편 후 처음으로 파견에 참가하게 될 한국 교사들을 위한 사전연수가 지난 1월 22일부터 3일간 아태교육원에서 진행되었다. 오는 3월 말레이시아 및 캄보디아에 파견될 교사 7명이 참가한 가운데 열린 이번 연수는 참가자들이 파견국 현지 관련 정보를 습득하고 파견교사로서의 역할을 충실히 수행할 수 있는 기반을 다지는 기회를 제공했다. 무엇보다 세계시민교육을 현지에서 실행하기 위한 역량을 기르고. 변경된 사업의 취지에 맞게 활동의 깊이를 더할 수 있도록 마련되었다.연수 첫째 날은 세계시민교육 및 교육교류 사업, 파견교사의 역할과 과제, 국가별 준비사항 등 사업의 이해를 돕기 위한 내용으로 구성되었다. 둘째 날은 세계시민교육 실전 수업계획, 세계시민교육 우수사례, 국가별 문화 강의, 의료 안전 교육 등의 실무적인 내용을 중심으로 교사들의 현지 적응을 돕기 위한 다양한 세션이 진행되었다. 마지막 날에는 파견 서약과 발대식을 끝으로 연수가 마무리되었다. 발대식에서 교육부 교육국제화담당관실의 강효곤 사무관은 참가 교사들에게 이번 교육 교류 사업이 “서로 다른 문화적 배경을 가진 학생들을 어떻게 이해하고 존중할 수 있을지 고민하는 계기가 될 것”이라며, 이는 학생들이 “미래의 글로벌 리더로서의 역할을 잘 수행할 수 있도록 돕는 중요한 한 걸음이 될 것”이라고 강조했다올해 교육교류 사업을 통해 28명의 한국 교원이 6개의 협력국으로 파견될 예정이며, 7개국 44명의 해외 교원이 한국으로 초청될 계획이다. URL: https://www.unescoapceiu.org/post/5289

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소통과 참여로 인권친화적 학교문화 조성한다 2025. 2. 19. 소통과 참여로 인권친화적 학교문화 조성한다 - 도교육청, 2025 학생인권 증진 기본계획 수립 제주특별자치도교육청(교육감 김광수)은 지난 5일 학생인권의 실질적인 보장과 인권친화적 학교문화 확산을 위해 2025 학생인권 증진 기본계획을 수립하여 관련 기관 및 도내 각 학교급에 보급하였다. 학교교육활동을 통한 학생인권 실현을 비전으로 ▲학생인권 보호 및 증진 ▲인권존중 교육환경 조성 ▲인권증진 협력체계 구축을 주요 과제를 세웠다. 이를 통해 교육과정과 연계한 학교 학생인권교육 운영을 지원하고 인권친화적 학교문화 확산을 위한 인권의식 제고를 지원하고자 한다. 지난해와 비교하여 인권증진 협력체계 구축과제에서 교육공동체의 인권 보장 협력체계를 확대 및 강조하여 ▲교육공동체 인권의식 제고 활동 강화 ▲교육공동체 인권 보호를 위한 지원 확대 ▲교육공동체 인권 증진 단위학교 역량 강화를 세부 과제를 마련하였다. 세부 사업으로는 학교별 여건에 맞는 학생인권교육 운영으로 학생 대상 학기당 2시간 이상(연간 총 4시간 이상) 학생인권 교육을 통해 학교구성원 상호 존중과 인권친화적 학교문화를 조성하고 인권친화적 학생생활규정 개정 컨설팅도 운영할 예정이다. 또한 학생인권교육 역량 강화와 인권감수성 함양 교육 등을 위해 관리자 및 교원 대상 역량 강화 연수를 비롯한 찾아가는 학생인권교육을 운영하게 된다. 지난해에는 유니세프 아동친화학교 운영 10개교를 지속 운영하였고 올해에는 씨앗학교(1년차)를 5개교 신규 지정 공모를 시작으로 관련 설명회는 오는 18일에 실시할 예정이다. 도교육청 관계자는“학생인권 존중 기반 정책 추진과 학생인권교육을 통한 실질적인 학생인권이 보장될 수 있기를 기대한다”라며 “ 학교구성원의 인권의식 제고 및 학생인권 증진계획의 실천으로 인권친화적 학교문화 확산에 지속적으로 노력하겠다”고 말했다. 2025 학생인권 증진 기본계획은 제주특별자치도교육청 누리집(https://buly.kr/EdsZH4o)에서 확인할 수 있다. URL: 원문 바로가기

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학교서 학생인권 존중 받고 있는 긍정적 인식 높아져 2025. 2. 19. 제주특별자치도교육청(교육감 김광수)은 17일 지난해 9월 30일부터 10월 20일까지 실시한 ‘2024년 학생인권 실태조사’ 결과를 발표하였다.설문은 도내 초·중·고 학생, 교직원, 보호자 대상으로 진행되었으며 학생 2722명, 교직원 595명, 보호자 1009명이 응답하였다.‘학교생활에서 학생들의 인권을 존중받고 있다’는 인식은 초등학생 92.3%, 중고등학생 89.8%, 교직원 98.0%, 보호자 86.7%로 나타났으며 학생 인권교육 만족도는 초등학생 90.0%, 중학생 85.0%, 고등학생 74.7% 조사됐고 인권교육 이후 생각이나 태도의 변화에 대한 긍정적 인식은 초등학생 84.8%, 중학생은 81.1%, 고등학생은 70.9% 순으로 나타났다.인권을 존중 받고 있다는 응답은 초중학생, 교직원, 보호자가 전년도에 비해 긍정적으로 응답을 한 것으로 분석됐다.한편, 학교에서 학생이 당한(1년 이내 1회 이상) 인권침해 내용으로 초등학생은‘휴식을 취할 권리(48.1%), 의사 표현의 자유(44.7%), 쾌적한 환경과 문화생활을 누릴 권리(44.4%)’로 응답했다.중학생은‘개성을 실현할 권리(41.3%), 학습권을 보장받을 권리(39.9%), 휴식을 취할 권리(39.2%)’로 응답했고 고등학생은‘개성을 실현할 권리(28.7%), 휴식을 취할 권리(27.1%), 학생 참여권(24.0%)’ 순으로 응답했고 학생들은 인권침해를 당했을 때 주로 학교 선생님과 보호자에게 도움을 요청하는 것으로 나타났다.도교육청 관계자는“실태조사 결과를 바탕으로 2025년 학생 인권 증진 기본계획을 수립하여 각 학교에 안내하겠다”며 “2025학년도는 민주적 의사결정 및 의사 표현의 기회를 확대하여 학생 참여를 활성화하는 등 학교에서 서로의 인권을 존중하는 문화가 조성될 수 있도록 지원하겠다”고 말했다. <붙임> 제4차 학생인권 실태조사 보고서 URL: 원문 기사 바로보기

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