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230 건의 결과가 검색되었습니다

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Capacity-building training workshops on GCED for the 11th Batch of National GCED Lead Teachers 2025. 3. 4. 교육부와 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원(이하 아태교육원)은 17개 시도교육청에서 선발된 제11기 세계시민교육 중앙선도교사 65명을 대상으로 1차 역량강화 연수를 실시했다. 1차 역량강화 연수는 1월 21일~23일 대면 연수와 2월 21일 원격 연수로 진행되었다. 세계시민교육의 토대를 다지고, 주제별 특강을 통해 다양한 이슈에 대한 시야를 확장하며, 실제 수업 사례 공유와 향후 활동 계획 수립을 통해 중앙선도교사로서 발돋움하는 시간이었다. 첫날 대면 연수는 참가자들이 서로 알아가는 ‘오리엔테이션’과 ‘세계시민교육 특강’으로 문을 열었다. 김재홍 교육연수실장은 세계시민교육의 이론적 배경과 실제 사례들을 나누며, 세계시민으로 정체성을 확장하는 과정에서 겪을 수 있는 불편함과 이를 어떻게 내면화 할지에 대한 메시지를 던졌다. 오후 특강에서는 한국교육과정평가원의 이승미 박사가 ‘2022 개정 교육과정과 세계시민교육’의 공통점을 소개하며 현 교육과정에서 세계시민교육의 반영 방안을 공유했다. 이는 국내 교육과정에서 세계시민교육의 위치와 향후 나아갈 바에 대해 성찰하는 기회를 제공했다. 이후 세계시민교육 주요 이슈 특강과 수업 사례 나눔이 진행되었다. ‘기후위기와 인권’의 연관성을 깊이 연구해온 성공회대학교 조효제 교수는 전지구적 위기상황에서 세계시민으로서 지녀야 할 책임의식과 연대의식을 강조하며, 기후 난민과 공존할 수 있는 마음가짐과 기후위기에 솔선수범하는 자세를 함양하는 교육의 중요성을 돌아보게 했다. 또한 ‘AI 리터러시와 시민성’을 주제로 한 특강에서는 인공지능 시대에 요구되는 세계시민성과 AI를 활용한 교육 현황을 살펴보는 기회를 가졌다. 이어서 기존 중앙선도교사들의 다양한 수업사례 나눔을 통해, 변혁적 교육의 여러 주제와 방법론을 탐구하는 시간을 가졌다. 세계시민교육에 활용할 수 있는 교재를 소개하고 적용하는 워크숍 또한 진행되었다. <교실에서 세계시민되기> 워크숍은 교사들이 지속가능발전목표를 주제로 한 수업을 계획하는데 한발 가까이 다가가게 했다. 특히 지난해 말 아태교육원에서 발행한 <지리적 상상력으로 세계시민 되기>를 통해서는 국제적으로 얽혀 있는 다양한 이슈를 지리적 관점에서 폭 넓게 바라볼 수 있도록 소개했다. 이러한 과정들을 통해 연수 참가자들은 한 해 동안 추진할 시도별 활동 방향을 수립하였고, 이후 소속 시도 교육청과 협력하여 보다 구체적인 계획을 마련하였다. 이어진 원격 연수에서 중앙선도교사들은 17개 시도의 운영 계획 초안을 공유하며 추가적인 활동 계획과 시도 간 협력 방안을 모색하였다. 또한, 국제분쟁 취재 전문 김영미 PD의 특강을 통해 전쟁과 재난의 현장에서 얻은 통찰을 바탕으로 세계시민교육의 중요성을 되새기고, 세계시민으로서 갖춰야 할 미디어 리터러시의 필요성을 깊이 인식하는 기회를 가졌다. 1차 연수를 마친 세계시민교육 중앙선도교사들은 교육부로부터 위촉장을 받고, 소속 교육청 및 시도선도교사들과 협력하여 2025년 한 해 동안 세계시민교육 확산을 위한 다양한 활동을 전개할 예정이다. 각 시도의 활동 내용은 오는 7월 예정된 2차 역량강화 연수와 연말 성과보고회를 통해 공유될 계획이다. 아태교육원은 2015년 부터 세계시민교육 선도교사 역량강화 프로그램을 통해 매년 60명 이상의 중앙선도교사를 배출해 왔으며, 2025년 현재 620명 이상의 중앙선도교사와 6,000여 명의 시도선도교사가 지역적 맥락에 따른 세계시민교육 활동을 지속하고 있다. URL: https://www.unescoapceiu.org/post/5293

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한국 교사 3월부터 6개월 파견 시작, 프로그램 개편 후 첫 시행에 큰 기대 2025. 2. 25. 올해로 13주년을 맞는 『2025 다문화가정 대상국가와의 교육교류사업』 (이하 “교육교류사업”)이 학교 현장의 수요에 맞춰 사업 개편을 추진, 오는 3월 첫 시행을 앞두고 있다. 개편된 교육교류사업에 따라 한국 교사들의 해외 파견 기간이 3개월에서 6개월로 연장되며, 파견 기간 연장의 효과를 공고히 할 수 있도록 귀국 후 성과공유형 심화연수 과정이 새롭게 추가될 예정이다. 이번 개편을 통해 참가자들은 더욱 심도 있는 교류 활동을 진행할 것으로 예상하며, 세계시민교육가로서의 역량 또한 한층 더 강화될 것으로 기대된다.사업 개편 후 처음으로 파견에 참가하게 될 한국 교사들을 위한 사전연수가 지난 1월 22일부터 3일간 아태교육원에서 진행되었다. 오는 3월 말레이시아 및 캄보디아에 파견될 교사 7명이 참가한 가운데 열린 이번 연수는 참가자들이 파견국 현지 관련 정보를 습득하고 파견교사로서의 역할을 충실히 수행할 수 있는 기반을 다지는 기회를 제공했다. 무엇보다 세계시민교육을 현지에서 실행하기 위한 역량을 기르고. 변경된 사업의 취지에 맞게 활동의 깊이를 더할 수 있도록 마련되었다.연수 첫째 날은 세계시민교육 및 교육교류 사업, 파견교사의 역할과 과제, 국가별 준비사항 등 사업의 이해를 돕기 위한 내용으로 구성되었다. 둘째 날은 세계시민교육 실전 수업계획, 세계시민교육 우수사례, 국가별 문화 강의, 의료 안전 교육 등의 실무적인 내용을 중심으로 교사들의 현지 적응을 돕기 위한 다양한 세션이 진행되었다. 마지막 날에는 파견 서약과 발대식을 끝으로 연수가 마무리되었다. 발대식에서 교육부 교육국제화담당관실의 강효곤 사무관은 참가 교사들에게 이번 교육 교류 사업이 “서로 다른 문화적 배경을 가진 학생들을 어떻게 이해하고 존중할 수 있을지 고민하는 계기가 될 것”이라며, 이는 학생들이 “미래의 글로벌 리더로서의 역할을 잘 수행할 수 있도록 돕는 중요한 한 걸음이 될 것”이라고 강조했다올해 교육교류 사업을 통해 28명의 한국 교원이 6개의 협력국으로 파견될 예정이며, 7개국 44명의 해외 교원이 한국으로 초청될 계획이다. URL: https://www.unescoapceiu.org/post/5289

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소통과 참여로 인권친화적 학교문화 조성한다 2025. 2. 19. 소통과 참여로 인권친화적 학교문화 조성한다 - 도교육청, 2025 학생인권 증진 기본계획 수립 제주특별자치도교육청(교육감 김광수)은 지난 5일 학생인권의 실질적인 보장과 인권친화적 학교문화 확산을 위해 2025 학생인권 증진 기본계획을 수립하여 관련 기관 및 도내 각 학교급에 보급하였다. 학교교육활동을 통한 학생인권 실현을 비전으로 ▲학생인권 보호 및 증진 ▲인권존중 교육환경 조성 ▲인권증진 협력체계 구축을 주요 과제를 세웠다. 이를 통해 교육과정과 연계한 학교 학생인권교육 운영을 지원하고 인권친화적 학교문화 확산을 위한 인권의식 제고를 지원하고자 한다. 지난해와 비교하여 인권증진 협력체계 구축과제에서 교육공동체의 인권 보장 협력체계를 확대 및 강조하여 ▲교육공동체 인권의식 제고 활동 강화 ▲교육공동체 인권 보호를 위한 지원 확대 ▲교육공동체 인권 증진 단위학교 역량 강화를 세부 과제를 마련하였다. 세부 사업으로는 학교별 여건에 맞는 학생인권교육 운영으로 학생 대상 학기당 2시간 이상(연간 총 4시간 이상) 학생인권 교육을 통해 학교구성원 상호 존중과 인권친화적 학교문화를 조성하고 인권친화적 학생생활규정 개정 컨설팅도 운영할 예정이다. 또한 학생인권교육 역량 강화와 인권감수성 함양 교육 등을 위해 관리자 및 교원 대상 역량 강화 연수를 비롯한 찾아가는 학생인권교육을 운영하게 된다. 지난해에는 유니세프 아동친화학교 운영 10개교를 지속 운영하였고 올해에는 씨앗학교(1년차)를 5개교 신규 지정 공모를 시작으로 관련 설명회는 오는 18일에 실시할 예정이다. 도교육청 관계자는“학생인권 존중 기반 정책 추진과 학생인권교육을 통한 실질적인 학생인권이 보장될 수 있기를 기대한다”라며 “ 학교구성원의 인권의식 제고 및 학생인권 증진계획의 실천으로 인권친화적 학교문화 확산에 지속적으로 노력하겠다”고 말했다. 2025 학생인권 증진 기본계획은 제주특별자치도교육청 누리집(https://buly.kr/EdsZH4o)에서 확인할 수 있다. URL: 원문 바로가기

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학교서 학생인권 존중 받고 있는 긍정적 인식 높아져 2025. 2. 19. 제주특별자치도교육청(교육감 김광수)은 17일 지난해 9월 30일부터 10월 20일까지 실시한 ‘2024년 학생인권 실태조사’ 결과를 발표하였다.설문은 도내 초·중·고 학생, 교직원, 보호자 대상으로 진행되었으며 학생 2722명, 교직원 595명, 보호자 1009명이 응답하였다.‘학교생활에서 학생들의 인권을 존중받고 있다’는 인식은 초등학생 92.3%, 중고등학생 89.8%, 교직원 98.0%, 보호자 86.7%로 나타났으며 학생 인권교육 만족도는 초등학생 90.0%, 중학생 85.0%, 고등학생 74.7% 조사됐고 인권교육 이후 생각이나 태도의 변화에 대한 긍정적 인식은 초등학생 84.8%, 중학생은 81.1%, 고등학생은 70.9% 순으로 나타났다.인권을 존중 받고 있다는 응답은 초중학생, 교직원, 보호자가 전년도에 비해 긍정적으로 응답을 한 것으로 분석됐다.한편, 학교에서 학생이 당한(1년 이내 1회 이상) 인권침해 내용으로 초등학생은‘휴식을 취할 권리(48.1%), 의사 표현의 자유(44.7%), 쾌적한 환경과 문화생활을 누릴 권리(44.4%)’로 응답했다.중학생은‘개성을 실현할 권리(41.3%), 학습권을 보장받을 권리(39.9%), 휴식을 취할 권리(39.2%)’로 응답했고 고등학생은‘개성을 실현할 권리(28.7%), 휴식을 취할 권리(27.1%), 학생 참여권(24.0%)’ 순으로 응답했고 학생들은 인권침해를 당했을 때 주로 학교 선생님과 보호자에게 도움을 요청하는 것으로 나타났다.도교육청 관계자는“실태조사 결과를 바탕으로 2025년 학생 인권 증진 기본계획을 수립하여 각 학교에 안내하겠다”며 “2025학년도는 민주적 의사결정 및 의사 표현의 기회를 확대하여 학생 참여를 활성화하는 등 학교에서 서로의 인권을 존중하는 문화가 조성될 수 있도록 지원하겠다”고 말했다. <붙임> 제4차 학생인권 실태조사 보고서 URL: 원문 기사 바로보기

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‘우리는 세계로 간다’…20여 개국서 글로벌 리더 양성 2025. 1. 30. 광주시교육청(교육감 이정선)이 학생들의 국제화 역량을 강화하고 세계시민의식을 갖춘 글로벌 리더로 키우기 위해 올해도 ‘학생 글로벌 리더 세계 한 바퀴’를 운영한다. ‘학생 글로벌 리더 세계 한 바퀴’는 지난해 16개의 다양한 프로그램이 운영돼 500여 명의 학생들이 독일, 미국, 호주 등 20개국을 탐방했다. 특히 참여 학생의 99.4%가 만족할 정도로 좋은 평가를 받았다. 시교육청은 학생, 학부모의 관심이 높은 만큼 학생 국제교류 사업 추진에 앞서 업체 설명회를 개최하는 등 공정성과 투명성을 확보하고 있다. 올해는 지난해와 동일하게 16개 프로그램을 운영하되, 내실화를 기한다. 주제는 민주·인권·평화, 5·18세계화, 역사문화, 봉사, AI디지털, 문화·예술·체육, 독서, 생태 교육 등 다양하게 마련했다. 첫 탐방은 오는 3월 ‘민주·인권·평화통일’을 주제로 독일에서 진행한다. 이번 프로그램에 참여하는 학생들은 6박8일동안 프랑크푸르트 재독 5·18단체와 기념식을 진행하고 5·18민주화운동 홍보활동을 펼친다. 또 유대인박물관, 베를린 장벽, 괴테 생가 등을 방문하며 독일의 민주 시민의식을 이해하는 시간을 가질 예정이다. 글로벌 리더 양성은 단위학교에서도 활발히 이뤄지고 있다. 지난해 광주지역 13개 학교 130여 명의 학생이 해외학술탐방을 통해 영국, 싱가포르 등 11개 국가를 체험했다. 또 온라인 국제교류를 통해 32개 팀 1천522명의 학생이 수업교류를 했으며, 초·중·고 15개 학교 227명의 학생들은 대면 교류활동을 진행했다. 이 밖에 광산교육국제화특구 사업의 하나인 ‘You & I Together’ 프로그램, 한국어교육 기반 국제교류 프로그램 ‘교수·학습 국제교류 교원연구회’, 한국어 수업 공유 프로젝트 ‘세계로 내딛다’, 국제 온라인 수업교류 ‘세계와 연결하다’, 학생들이 진로·적성 탐방을 위해 진행되는 ‘찾아가는 자기주도 진로 탐색 및 독서교류 프로그램’ 등도 운영한다. 시교육청은 올해 국립국제교육원과 유네스코 등과 협력해 ‘한일중 어린이 동화교류대회’, ‘한일 고교생 교류 사업’, 유네스코 학교 지원 등의 신규 사업을 추진하며 각 학교 주도 및 타 기관과 협력을 통한 국제교류를 확대할 계획이다. 이정선 교육감은 “우리 학생들이 국제교류 프로그램을 통해 5·18 광주정신과 K-POP 등 한국문화의 우수성을 전세계에 알릴 것으로 기대한다”며 “문화 다양성, 세계민주시민의식 등의 함양으로 글로벌 리더로 거듭나길 바란다”고 말했다. URL: https://enews.gen.go.kr/v5/?sid=25&wbb=md:view;uid:48314;&page=8

© 전북특별자치도교육청

전북교육청, 2025 JB-지구촌 지원단 운영 2025. 1. 6. 전북특별자치도교육청(교육감 서거석)은 지구촌에 대한 이해와 관심을 바탕으로 세계시민의식 함양하고자 ‘2025 JB-지구촌 지원단’을 운영한다고 6일 밝혔다. JB-지구촌 지원단은 2025 찾아가는 세계시민교육 및 문화다양성교육 선정교 145개교를 찾아가 학부모 및 교직원, 학생을 대상으로 세계시민교육 및 문화다양성 교육을 담당하게 된다. 지원단 참여를 희망하는 사람은 오는 14일 오후 2시까지 신청서, 교육활동 지도안, 수업 실연 영상 파일, 개인정보 수집이용 동의서 등의 제출서류를 작성해 교원은 민주시민교육과로 공문 제출하고, 외부 지원자는 이메일(hrlee1209@jbedu.kr) 제출하면 된다. 지원 자격은 △세계시민교육 교사연구회 및 세계시민교육 선도교사 활동 이력이 있는 자 △다문화교육 중점학교 운영 유경험자 △교육청 주관 다문화교육 관련 지원단, 파견 프로그램, 연구회, 사제동행 등에 참여한 자 △교수, 교원, 다문화교육 관련 유관기관 근무 이력 소지자 △문화다양성교육 강사로 활동한 이력이 있는 자 △해당 분야 관련 학위 소지자, 관련 분야 자격증 소지자 등이다. 전북교육청은 심사를 거쳐 오는 21일 최종 합격자를 발표하고, 2월 7일 JB-지구촌 지원단 협의회를 개최해 운영 방침 및 교육시 유의사항 등을 안내할 예정이다. 김지유 민주시민교육과장은 “지원단은 4월부터 11월까지 학교로 찾아가 세계시민교육 및 문화다양성 교육 이론, 세계시민교육 문화다양성 교육의 실제 및 사례, 학교으로서 필요한 문화감수성 함양 교육 등을 담당하게 된다”며 “관심있는 분들의 많은 참여 바란다”고 말했다. URL: https://news.jbe.go.kr/board/view.jbe?menuCd=DOM_000001201001000000&boardId=BBS_0000222&dataSid=747784

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아태교육원, 아시아 8개국과 함께 하는 2024 쌤컨퍼런스 성공리에 마쳐 2024. 12. 5. 2024년 「다문화가정 대상국가와의 교육교류사업」을 마무리하는 쌤컨퍼런스(SSAEM Conference)가 11월 21일 수원 컨벤션센터에서 성공적으로 개최되었다. 이번 컨퍼런스는 대한민국 교육부가 주최하고 아태교육원이 주관하는 본 교육교류사업의 성과를 돌아보고 추후 발전 방향을 논의하는 자리로, 한국과 라오스, 말레이시아, 몽골, 인도네시아, 캄보디아, 태국, 필리핀 교육부 및 대사관 관계자와 교사 등 200여 명이 참석하였다.교육부 신미경 과장의 개회사로 시작한 개회식은, 임현묵 아태교육원장의 환영사와 더불어 주한 태국 대사관 Tanee Sangrat 대사, 주한 라오스대사관 Alounkone Boulommavong 공사참사관, 주한 캄보디아 대사관 Eung Saravuth 서기관, 그리고 말레이시아 교육부 Rohayati binti Abd Hamed 국장의 축사로 이어졌다. 개회식에 이은 패널토론에서는 교육교류사업을 시행하는 8개국 교육부의 대표들이 다변하는 사회적 흐름 속에서 교육교류사업이 가지는 의미와 영향력을 확인하고, 사업 시행과 효과 측면에서 국가별 특징을 알아보는 유의미한 시간을 가졌다. 이번 컨퍼런스에서는 특히 24년도에 새롭게 시작된 온오프라인 통합교류 참가교인 서울영일초등학교에서 학생들이 직접 발표자로 연단에 올랐다. 학생들의 발표는 교사뿐 아니라 학생들 또한 주체적으로 이번 사업에 참가하였다는 사실을 단적으로 보여주는 기회가 되었다. 오후부터 시작된 분과세션에서는, 2023년 말 유네스코 본부에서 채택된 ‘평화 인권, 국제이해, 협력, 자유, 세계시민성, 지속가능발전을 위한 교육 권고’를 적극 반영하여 크게 세 가지 주제로 나뉘어 우수 사례 발표가 진행되었다. ‘세계시민으로서의 디지털·미디어 문해력 증진활동, 문화다양성 이해와 세계시민, 푸른 환경을 위한 세계시민의 연대의식’이라는 주제로 진행된 세션을 통하여 참가자들이 각 주제에 대해 제시한 다양한 접근법과 구체적인 교육활동을 엿볼 수 있었다. 교육교류사업의 특징은 교사만의 일방적인 활동에서 그치지 않고, 참가자와 각 배치학교가 사업의 목표를 함께 이뤄나가는 데 있다. 이러한 한국과 협력국 배치학교 간의 협력과 적극적인 참여를 담아낸 배치학교 관계자 발표 세션을 통하여 동료 교사와 학생들의 생생한 반응 역시 확인할 수 있었다. 마지막 순서로는, 사업 참여 후 적극적인 후속 활동을 개진하고 있는 기참가교사들이 파견 혹은 초청 이후의 이야기를 전하는 대담이 진행되었다. 2013년 초청교사 등 기참가자 6명은 교육교류가 일회성 사업에 그치지 않도록 다양하게 꾸려온 그간의 활동들을 공유하고, 더불어 참가자·국가·분야별로 시행할 수 있는 후속 활동 아이디어를 컨퍼런스 참가자들에게 제안하여 참가자들의 큰 관심을 이끌어냈다. URL: https://www.unescoapceiu.org/post/5219

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“아태지역 세계시민교육의 혁신적 접근법: 이론과 실천의 대화” 웨비나 개최 2024. 11. 14. 유네스코 아태교육원은 지난 11월 1일 “아태지역 세계시민교육의 혁신적 접근법: 이론과 실천의 대화” 온라인 웨비나를 개최하였다. 웨비나에서 아시아-태평양 지역의 전문가들은 지역적 관점과 맥락을 통해 세계시민교육을 어떻게 재구상할 수 있는지에 대해 논의했다. 웨비나는 유네스코 아태교육원 임현묵 원장의 개회사로 시작되었으며, 6명의 연구자가 발표를 진행하고 질의응답 세션이 이어졌다. 이번 행사에서는 “아태 지역 관점에서의 세계시민교육 재고찰” 연구의 성과를 공유하고, 참가 연구자들의 주요 통찰을 논의하였다. 발표는 두 개의 토론 세션으로 나누어져 다음과 같은 주제를 다뤘다: 토론 세션 1: “아시아-태평양 국가에서 GCED는 어떻게 지역적 맥락에 따라 형성되는가?” “국가 시민성 교육을 통한 수행적 세계시민성” – Sicong CHEN 교수(일본 규슈대학교)는 중국과 일본의 시민교육 성격을 설명하며 수행적 세계시민성의 개념을 제시하였다. “중앙아시아의 세계시민성에 대한 논쟁, 변혁, 도전” – Aigul KULNAZAROVA 교수(일본 타마대학교)는 중앙아시아의 독특한 역사적 맥락과 동향을 분석하며 강화된 GCED와의 연결을 제안하였다. “아태지역의 GCED 방향성: 지역성에서 시작한 보편성 지향” – 설규주 교수(경인교육대학교)는 한국의 ‘평화의 소녀상’ 사례를 통해 지역성에서 출발해 보편성으로 확장하는 GCED 접근을 발표하였다. 토론 세션 2: “아시아-태평양의 문화적, 철학적 관점들을 통해 GCED를 어떻게 새롭게 그려볼 수 있는가?” “집과 세계: 타고르의 관점에서 재정의하는 GCED” – Mousumi MUKHERJEE 교수(인도 O.P. 진달 글로벌대학교)는 타고르의 교육 철학과 사상을 통한 새로운 GCED 접근을 소개하였다. “세계시민역량과 태평양 원주민의 삶, 앎, 행함의 방식: 새로운 가능성의 탐색” – Tanya SAMU 교수(뉴질랜드 오클랜드대학교)는 태평양-중심적, 해양-중심적인 GCED 접근 방식을 조명하였다. “관용, 상호의존과 GCED” – Thippapan CHUOSAVASDI 교수(태국 출라롱콘대학교)는 불교철학 내 관용과 상호의존성을 GCED와 연결시켜 설명하였다. 이번 웨비나는 태평양, 동아시아, 인도, 중앙아시아를 아우르는 아시아-태평양 지역의 전통과 불교, 이슬람, 유교 등의 다양한 문화적, 종교적 전통에 기반한 세계시민교육에 대해 다양한 관점을 공유할 수 있는 귀중한 장을 마련하였다. 웨비나에서 소개된 아시아-태평양 관점의 세계시민교육 재고찰 연구 결과는 2024년 11월 도서로 출간될 예정이다. URL: https://www.unescoapceiu.org/post/5198

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아태교육원-주유네스코 대한민국 대표부, '인공지능과 세계시민교육' 라운드테이블 공동 개최 2024. 10. 30. 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원(이하 '아태교육원')은 제220차 유네스코 집행이사회를 계기로 10월 16일 프랑스 파리 유네스코 본부에서, "AI와 세계시민교육" 주제의 라운드테이블을 주유네스코 대한민국 대표부와 공동 주최했다. 본 행사는 연대와 포용을 위한 세계시민교육 우호그룹과 유네스코의 협력으로 진행되었다. 박상미 주유네스코 대한민국 대표부 대사는 개회사를 통해 "오늘날 급변하는 세계에서, 교육이 다양한 문화와 가치를 존중하고 세계가 밀접하게 연결되어 있음을 이해하는 데 핵심적 역할을 하고 있다"고 강조했다. 특히 2023년 채택된 유네스코의 '평화, 인권, 지속가능발전을 위한 교육 권고안'을 언급하며, 국제적 연대와 글로벌 시각을 교육 정책에 반영할 필요성을 역설했다. 스테파니아 지아니니(Stefania Giannini) 유네스코 교육 사무총장보는 "디지털화가 진행될수록 교육 시스템에서 기술의 역할이 중요해지나, 동시에 인간 중심적 접근법을 유지하는 것이 필요하다"고 강조했다. 또한 유네스코의 'AI 역량 프레임워크'를 통해 구체적 기술, 적성, 가치 개발을 지원할 것이라고 밝혔다. 나아가, 유네스코가 국가와 지역 수준의 좋은 사례를 발굴하고 가치를 부여하는 플랫폼 역할을 해야 하며, 이러한 측면에서 세계시민교육상을 지원하는 한국 정부에 감사의 뜻을 전했다. 웨인 홈즈(Wayne Holmes) 유니버시티칼리지 런던(UCL) 교수는 '교육에서의 AI'와 'AI에 대한 교육'이라는 두 가지 차원의 접근법을 제시했다. 현재의 AI 교육 도구들이 단순한 지식과 기술 전달에만 집중하고 있다고 지적하며, 세계시민교육에서 중요한 '개별화'와 '사회화' 측면을 고려해야 한다고 강조했다. 특히 AI 사용으로 인한 에너지 및 물 소비 문제, AI 개발을 위해 저임금으로 일하는 전 세계 유령 노동자‘Ghost workers’ 문제, 대기업의 AI 통제로 인한 민주적 통제 상실 가능성 등 AI가 초래할 수 있는 문제점들에 대한 인식이 필요함을 역설했다. 엠마누엘 고피(Emmanuel Goffi) 파리 디지털 테크놀로지 대학(ISEP) 교수는 '책임있는 AI'가 아닌 '책임있는 사람'이 중요하다"고 강조했다. AI에 대한 비판적 사고의 핵심성을 강조하며, 인간 상호작용, 효과적인 의사소통, 시간 관리, 갈등 관리 등 소프트 스킬의 중요성을 역설했다. 특히 AI 과다 사용으로 인한 이러한 능력의 상실 위험성을 경고하며, 각 문화와 가치관에 깊이 자리한 윤리의식을 통해, 진정한 윤리적 고민과 실천이 필요하다고 주장했다. 마크 웨스트(Mark West) 유네스코 교육분야 전문가는 코로나 19 이후 교육의 디지털 전환 경험을 분석하며, 교육권에 대한 전통적 이해가 크게 변화하고 있음을 지적했다. 특히 디지털 환경에서 출석과 참여의 개념이 어떻게 재정의되어야 하는지, '연결 해제된 교육에 대한 권리'(right to disconnected education)는 어떻게 보장되어야 하는지 등 새로운 해석이 필요한 시점이라고 강조했다. 또한 어린 학습자들에게 에드테크와 디지털 중심 교육이 발달 저해를 일으킬 수 있다는 연구 결과를 공유하며, 연령과 발달 단계에 따른 적절한 기술 사용 방안을 모색해야 한다고 제안했다. 임현묵 아태교육원장은 폐회사를 통해 "AI 기술의 발전이 사회적으로 많은 우려를 제기하고 있는 상황에서, 세계시민성과 가치, 원칙들을 모든 영역, 특히 교육 분야에서 엄격히 보호하고 증진해야 한다"고 강조했다. 또한, 일반 학습자뿐만 아니라 AI 개발자와 사용자를 위한 세계시민교육 강화 방안의 필요성을 제기하며, 시민권과 세계시민권의 가치와 원칙을 효과적으로 학습하고 실천할 수 있는 방법을 모색하기 위한 지속적 협력을 요청했다. 이번 라운드테이블에는 오스트리아, 아르헨티나, 라오스, 캐나다, 미국, 케냐, 칠레, 이탈리아, 세르비아, 일본 등 다수의 유네스코 회원국 대표부를 비롯하여 세계시민교육 및 AI 실무자, 교육 기관 관계자 등 약 60명이 참석했다. 다수의 유네스코 회원국 대표들의 적극적인 참여는 AI와 교육의 접점에 대한 국제사회의 높은 관심을 보여주었으며, 참가자들은 AI 시대에 더욱 중요해지는 세계시민교육의 역할과 방향성에 대해 심도 있는 논의를 진행했다. 특히 기술 발전이 가속화되는 현 시점에서 인간 중심의 가치와 윤리적 원칙을 지키기 위한 세계시민교육의 중요성을 다시 한번 확인하는 계기가 되었다. URL: https://www.unescoapceiu.org/post/5191

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제21차 국제이해교육 사진교실 성료 '천산으로부터의 선물: 자연, 문화, 그리고 삶' 2024. 10. 30. 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원(이하 '아태교육원')과 유네스코 키르기즈공화국위원회는 2024년 9월 22일부터 29일까지 키르기즈공화국 비슈케크 일림 교육센터(Ilim Educational Complex)에서 제21차 국제이해교육 사진교실을 성공적으로 개최했다. 이번 사진교실에는 한국 중·고등학생 8명과 키르기즈공화국 중·고등학생 20명이 참가하여 "천산으로부터의 선물: 자연, 문화, 그리고 삶"이라는 주제 아래 양국의 청소년 교류와 문화이해 증진을 도모했다. 이번 프로그램에서 참가 학생들은 강재훈, 유용예, 아터 아크매친(Artur Akhmetchin) 작가의 전문적인 지도를 받으며 키르기즈공화국의 다채로운 문화유산과 자연경관을 렌즈에 담았다. 중세 도시 발라사군의 대표 유적인 부라나 타워를 시작으로, 천산산맥의 장엄한 자연을 품은 알라 아르차 국립공원, 전통 생활문화를 체험할 수 있는 수파라 에스노 콤플렉스 등을 순차적으로 방문하며 현장 중심의 촬영 활동을 진행했다. 특히 전통 펠트 공예 체험과 같은 무형문화유산 체험을 통해 키르기즈공화국의 고유한 생활문화를 직접 경험했다. 양모를 손으로 두드리고 말아가며 전통 방식 그대로 펠트를 만드는 과정에서, 학생들은 자연과 조화를 이루며 살아온 유목민의 지혜와 예술성을 체감할 수 있었다. 이러한 체험은 단순한 관찰자가 아닌 문화의 직접적인 참여자로서 키르기즈 전통문화를 이해하는 깊이 있는 배움의 기회가 되었다. 이러한 현장 활동과 더불어, 사진교실은 양국 학생들의 문화교류 활동, 세계시민교육 워크숍 등 다양한 실내 프로그램으로도 구성되었다. 참가 학생들은 단순한 기술 습득을 넘어 서로 다른 문화적 배경을 가진 친구들과 소통하며 세계시민으로서의 자질을 함양하는 소중한 경험을 쌓았다. 일주일간의 활동의 결실을 맺는 자리로, 9월 29일에는 가파르 아이티예프 키르기즈 국립미술관에서 사진전시회가 개최되었다. 전시회에는 임현묵 아태교육원장과 사비라 솔톤겔디에바(Sabira Soltongeldieva) 유네스코 키르기즈공화국위원회 사무총장, 김광재 주키르기즈공화국 대한민국 대사, 아이굴 마미트카지에바(aigul mamytkazieva) 국립미술관장을 비롯한 주요 인사들이 참석하여 학생들의 작품을 감상하고 격려했다. 전시된 작품들은 젊은 세대의 신선한 시각으로 포착한 키르기즈공화국의 자연과 문화, 그리고 그 속에서 살아가는 사람들의 모습을 생생하게 보여주어 관람객들의 큰 호응을 얻었다. 이번 사진교실의 성과를 더욱 확산하기 위해, 아태교육원은 촬영된 작품들을 선별하여 사진집으로 발간하고 온라인 아카이브(photoclass.unescoapceiu.org)에 게시하여 교육자료로 활용할 예정이다. 2006년 필리핀을 시작으로 현재까지 20개국에서 진행되어 온 국제이해교육 사진교실은 아태교육원의 대표적인 청소년 교류 프로그램으로 자리매김했다. 앞으로도 아태교육원은 사진이라는 매체를 통해 아태지역의 문화다양성에 대한 이해를 증진하고, 청소년들의 세계시민의식 함양을 위해 지속적으로 노력할 계획이다. URL: https://www.unescoapceiu.org/post/5187

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