세계시민교육 클리어링하우스

UNESCO CLEARINGHOUSE ON
GLOBAL CITIZENSHIP EDUCATION

HOSTED BY APCEIU

Advanced Search

자료

세계시민교육에 대한 이해를 넓히고 연구, 옹호 활동, 교수, 학습 등을 향상시킬 수 있는 다양하고 유용한 자료를 찾아보세요.

© APCEIU

68 건의 결과가 검색되었습니다

풀무원재단 지구시민교육 가이드북 발행 연도: 2022 단체 저자: 풀무원재단 사무국 이 가이드북은 인류의 갈등과 공동의 문제를 지혜롭게 해결하고 지속가능한 삶으로 나아갈 수 있는 지구시민의 자질을 길러줄 세계시민교육을 위한 안내서 입니다.

민주시민교육으로서 세계시민교육(사회와 철학; Vol 44) 발행 연도: 2022 저자: 박구용 단체 저자: 한국사회와철학연구회 이 글의 주된 목적은 민주시민교육의 지평에서 세계시민교육의 바른길을 찾아보는 것이다. 이 글은 민주시민교육과 세계시민교육이 모두 인권과 주권, 공공성과 친밀성이 교차하는 지점에서 이루어져야 한다는 관점을 대변한다. 이 관점에서 보면 두 교육 모두 국민주권과 세계시민권을 행사하지 못하는 사람들이 겪는 위기와 고통에 반응해야 한다(1). 더구나 팬데믹을 통해 우리는 민주주의와 세계 민주주의가 분리될 수 없는 조건을 경험하고 있다(2). 그런 논의를 기반으로 이 글은 하버마스(J. Habermas)의 도움을 받아 인권과 주권의 상호제약성을 기초로 주권으로서 세계시민권이 가능하기 위한 틀을 그려본다(3). 그런 다음 민주시민교육의 실태를 기반으로 세계시민교육의 방향을 짚어보고(4), 친밀성으로서 인간 사랑의 가치를 살핀다(5).

감정이 세계시민교육에 주는 함의 발행 연도: 2023 저자: 유은지 단체 저자: 글로벌교육연구학회 본 연구는 이성 중심의 교육에서 배제되거나 간과되어왔던 감정이 세계시민교육에 주는 함의가 무엇인지를 탐색하는 데 그 목적을 두었다. 구체적으로 세계시민성에 있어서의 감정의 중요성을 밝히고, 세계시민교육과 감정이 어떠한 관련성을 맺고 있는지를 파악하였다. 그간 감정은 이성보다 열등한 것으로, 교육에 있어서 상대적으로 중요치 않게 받아들여져 왔다. 하지만 감정은 세계 및 타인과의 상호작용에 중요한 역할을 할 뿐만 아니라, 판단, 태도, 행동 등에도 적지 않은 영향을 미치는 것으로 드러났다. 최근 들어 교육 분야에서도 감정의 역할과 그 중요성 또한 강조되고 있다. 감정과 세계시민성의 연결고리를 살펴본 바에 따르면, 사회·정서적 역량이 인지적, 행동적 역량과 더불어 UNESCO 세계시민교육의 목표 역량이자 핵심 요소의 한 부분을 차지하고 있었다. 특히 누스바움은 서사적 상상력과 연민의 반경이 전 세계로 확대되도록 하는 세계시민교육의 필요성을 강조하였다. 이는 인지적 역량의 발달에만 초점을 맞추는 기존 교육으로는, 세계시민교육의 목적인 세계시민을 길러낼 수가 없음을 의미한다. 세계시민교육의 정서적 영역과 이에 대한 교육 실천에 더 많은 관심을 기울일 필요가 있다.

2025 세계시민교육 기본 계획 발행 연도: 2025 단체 저자: 서울특별시교육청 <목차> Ⅰ. 추진 배경 및 목적Ⅱ. 추진 근거Ⅲ. 추진 과제Ⅳ. 세부 추진 계획핵심과제 1. 학교교육과정을 통한 세계시민성 함양 핵심과제 2. 세계시민교육 실천역량 강화 핵심과제 3. 세계시민교육 네트워크 구축Ⅴ. 기대 효과<부록> 참고자료 8

호주의 초등학교 세계시민교육(윤리연구; Vol. 137, No 1) 발행 연도: 2022 저자: 한은영 | 추병완 단체 저자: 한국윤리학회 세계시민교육을 통해 우리가 길러내고자 하는 세계 시민은 서로 배려하고 지구를 돌보는 국경 없는 구성원들의 보편적 공동체로서의 세계에 관해 생각하고 행동하는 사람의 비전과 도덕적 이상을 드러내므로, 세계 시민성과 세계시민교육은 도덕교육이 다루어야 할 중요한 목표이자 내용에 해당한다. 1960년대부터 세계시민교육에 관심을 가졌던 호주는 학교 교육에서 세계시민교육을 실천하기 위한 국가 차원의 프레임워크를 이미 2002년에 발표하였고, 초등학교에서는 ‘인문학과 사회과학’, 일반 능력, 범교과 우선순위를 통해 세계시민교육에 주력하는 중이다. 이에 이 논문은 호주에서 세계시민교육의 역사적 전개를 살펴보고, 현재 초등학교에서 세계시민교육 체제를 분석하며, 호주의 세계시민교육 접근법이 초등학교 도덕 교과에서 세계시민교육의 실천에 시사하는 바가 무엇인지를 규명하였다.

교사를 위한 안내서: 세계시민교육 발행 연도: 2025 단체 저자: 옥스팜 빠르게 변하는 ‘세계화’의 세상은 청소년들에게 엄청난 기회와 함께 그에 못지 않은 수많은 도전 과제를 주고 있습니다. 옥스팜은 세계 시민 교육을 통해 청소년들에게 교육분쟁, 기후변화, 불평등과 빈곤 등 전 세계에서 일어나고 있는 기회와 도전을 받아들이고, 나아가 자신이 살고 싶은 세상을 만들어 나갈 수 있도록 관련된 지식, 기술, 가치를 교육받을 권리를 실현시킬 수 있도록 지원합니다. 이슈 트리, 결과의 바퀴, 역할 놀이 등 옥스팜이 소개하는 구체적인 활동안을 활용해 학생들과 함께 유익한 세계 시민 교육을 진행해 보세요. 주요 내용 세계 시민의식 키우기 세계 시민의식에서 중요한 개념들 교실 수업에서 세계 시민의식 키우기 학습과 의사 결정에 참여하기 질문하기 연관성 찾기 관점과 가치 탐구하기 세계 시민으로서 적극적으로 행동하기 수업 평가하기

2022 세계시민교육 보고서: 국제 수업 교류 사례 및 세계시민교육 교원학습공동체 연구 자료 발행 연도: 2022 단체 저자: 서울특별시교육청 2022 세계시민교육 보고서는 크게 두 파트로 나누어 Part.1에서는 국내 12개 초·중·고등학교의 국제 수업 교류 사례와 수업설계, 학습지도안 활동사진 등을 담고 있고 Part. 2에서는 수달스, 더불어 평화 등 5개 세계시민교육 교원학습공동체의 연구 자료를 수록하고 있다.

초등 글로벌 이슈 중심 사회과 프로젝트 수업이 세계시민성 함양에 미치는 영향 (시민교육연구; Vol. 56, No. 2) 발행 연도: 2024 저자: 오고은 단체 저자: 한국사회과교육학회 오늘날 세계화로 인해 상호 의존성과 연결성이 극도로 심화된 상황에서 한 국가의 힘만으로는 해결하기 어려운 여러 글로벌 이슈들이 나타나게 되었다. 이러한 상황에서 사회과의 세계시민교육은 학생들이 글로벌 이슈를 해결하고 세계를 더욱 정의로운 곳으로 만들기 위해 행동할 수 있도록 하는 세계시민성을 함양해야 할 역할을 담당하고 있다. 본 연구는 이에 대응하여 초등학생들의 세계시민성을 함양할 수 있도록 하는 사회과의 효과적인 교수-학습 방법을 제시하고자 하였다. 이를 위해 사회과 프로젝트 수업과 이슈 중심 수업(쟁점 중심 수업)을 결합하여 글로벌 이슈 중심 사회과 프로젝트 수업을 제안하였다. 이 수업은 학생 중심으로 글로벌 이슈를 심도 깊게 탐구하고 이를 해결할 수 있는 실천 경험을 풍부하게 제공하여 세계시민성의 인지, 사회-정서, 행동적 영역을 총체적으로 향상시킬 것으로 예상되었다. 실제로 수업 실험을 한 결과, 실험 집단 학생들의 세계시민성을 이루는 인지, 사회-정서, 행동적 영역의 전 영역에서 세계시민성 지표 점수가 향상된 것을 확인할 수 있었다. 이는 글로벌 이슈 중심 사회과 프로젝트 수업이 학생들이 세계화의 시대에 갖추어야 하는 세계시민성을 총체적으로 함양하는 데 매우 효과적인 방식임을 보여준다. 특히, 공교육 상황에서 주로 활용되는 강의식 수업과의 비교에서도 글로벌 이슈 중심 사회과 프로젝트 수업이 세계를 더욱 정의로운 곳으로 변화시키는 역량인 세계시민성의 행동적 영역을 더욱 효과적으로 향상시키는 것으로 나타났다. 결론적으로, 오늘날 세계에서 행동적 영역의 세계시민성 함양이 더욱 강조되는 상황에 비추어, 본 연구에서 제시하는 글로벌 이슈 중심 사회과 프로젝트 수업을 세계시민교육에서 더욱 적극적으로 활용해야 할 당위성이 제기된다.

유아교사들의 유아세계시민교육 인식과 실천 방안 탐색 (교육문화연구; Vol. 30, No. 3) 발행 연도: 2024 저자: 나예원 | 김고은 단체 저자: 인하대학교 교육연구소 본 연구는 유아교사들의 유아세계시민교육에 대한 인식과 실천 방안에 대해 질적으로 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 현장에서 유아세계시민교육을 실행하고 있는 유아교사 5명을 대상으로 개별 심층면담을 2회 실시하였다. 구조적 코딩과 내성 코딩을 사용하여 수집된 자료로부터 개념을 도출하고, 반복적으로 재범주화를 수행하여 최종 주제를 도출하였다. 분석 결과, 유아교사들은 아는 만큼 세계시민교육이 달라지며, 유아세계시민교육이 포괄적인 내용을 담고 있어 다른 교육들과의 연결 속에서 교육과정 전 과정에서 통합적으로 접근할 필요가 있다고 인식하였다. 또한 유아교사들은 이러한 유아세계시민교육이 모든 연령의 유아를 위한 교육이라고 인식하고 있었다. 구체적인 실천 방안을 살펴보면, 유아교사들은 유아의 관심을 파악하고, 관심을 더 끌어내기도 하며, 학급의 문제에 유아를 참여시키고, 세계시민교육의 핵심 개념을 짚어주고, 일상에서 가르칠만한 순간을 적절히 활용하는 것으로 나타났다. 본 연구 결과는 유아교사의 목소리를 통해 유아교육현장에 적합한 세계시민교육 적용 가능성 및 구체적인 방안에 대한 시사점을 얻고 교사 지원방안을 마련하는 데 기반을 제공해 준다는 점에서 의의가 있다.

대학생의 세계시민교육을 통한 세계시민성 형성에 관한 연구 (교육문화연구; Vol. 30, No. 3) 발행 연도: 2024 저자: 박선영 단체 저자: 인하대학교 교육연구소 본 연구는 대학생들이 전 지구적 문제 해결에 중추적 역할을 수행하고, 이를 위한 역량을 함양하는 대학의 세계시민교육필요성을 중심으로 세계시민교육의 중요성과 효과를 분석하고자 하였다. 연구는 '세계시민교육의 이해'라는 교양과목을수강한 학생 35명을 대상으로 교육 전후의 세계시민성 변화를 설문조사와 개인 성찰 에세이를 통해 분석하였다. 그 결과, 세계시민성 구성요소인 지식, 기술, 태도, 실천의지 모든 변인에서 통계적으로 유의미한 향상이 관찰되었다. 특히 기술과 실천의지의 향상이 두드러졌으며, 이는 팀 프로젝트를 통한 문제 해결 방안 마련이라는 교수학습 방법의영향으로 나타났다. 개인성찰 에세이 분석 결과 학생들은 학습 과정에서 세상 문제에 관한 관심 제고, 무지에 대한반성과 성찰, 비판적 관점 형성, 세계시민으로서의 정체성과 소속감 형성, 공동선을 위한 행동의지 발현, 문제 해결과정에서 느낀 자긍심, 팀 활동을 통해 배운 협력의 중요성을 성찰하였다. 본 연구는 문제 해결 팀 프로젝트 교수법의세계시민교육이 대학생의 세계시민성을 효과적으로 함양할 수 있는 중요한 교육 방법임을 시사한다.

1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
・・・
7

본 사이트는 사용자 경험을 향상시키기 위해 쿠키를 사용합니다. 자세한 내용은 아래의 쿠키 정책을 확인하시기 바랍니다. 쿠키정책.