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68 건의 결과가 검색되었습니다

2020 세계시민교육 국내 모니터링 체제 구축 연구 발행 연도: 2020 저자: 박환보 | 조대훈 | 박경희 | 엄정민 단체 저자: 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원 유네스코 아태교육원은 세계시민교육의 국내 모니터링을 체계화하기 위한 노력의 일환으로 “2020 세계시민교육 국내 모니터링 체제 구축 연구”를 실시, 결과물을 보고서로 발간하였다. 본 연구는 지속가능발전목표 글로벌 지표(4.7.1)에 부합하면서 국내 맥락과 실효성이 반영된 세계시민교육 이행 모니터링 체제 구축 방안을 모색하는데 목적이 있다.이를 위하여 첫째, 아태교육원의 선행 연구에서 제안한 세계시민교육 지표체계를 델파이 조사 및 전문가 협의를 통해 정교화하고 타당도를 높였으며, 둘째, 고도화된 하위지표 체계를 적용하여 국내 교육정책 및 교사교육 분야에 있어 세계시민교육 주류화 정도를 문헌연구, 통계자료 분석 등을 통하여 시범적으로 분석하였고, 이와 함께, 정책 및 교원양성교육의 사례도 제시하고 있다. 마지막으로 이러한 연구 결과를 토대로 국내 세계시민교육 모니터링 체제 구축 방안에 대한 시사점을 도출하였으며, 특히 SDGs에서 강조하는 국가별 자율적 이행을 고려하여, 한국에서 어떻게 세계시민교육 지표를 관리할 것인지에 대해 제언하였다.

세계시민교육 전문가양성과정 종료평가: 최종보고서 발행 연도: 2023 단체 저자: 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원 본 연구는 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원에서 진행되는 다양한 세계시민교육 전문가양성과정 중 2022년 시행된 제8회 세계시민교육 청년리더십 워크숍과 제7회 세계시민교육 교사교육가 글로벌연수에 대한 종료평가로서, 사업성과에 대한 심층분석과 교훈 및 제언 도출을 주요 목표로 하였다. 적절성, 효율성, 효과성, 지속가능성 등 4개 기준을 적용하고, 문헌검토, 워크숍 참여자 대상 설문조사, 심층면담 등의 방법을 활용해 데이터를 확보하여 연구를 진행하였다. 연수 종료 후 확인 가능한 성과(outcome)에 대한 효과성과 지속가능성 항목에 대한 평가에는 2021년 연수 자료가 포함되었다.

21세기 대전환 시대 대학이 나아갈 길: 변혁 역량을 키워주는 세계시민교육 발행 연도: 2023 저자: 강경희 | 김윤철 | 김형숙 | 박순용 | 장준호 | 최윤정 | 한경희 단체 저자: 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원 이 책은 대학에서 세계시민교육을 계획하거나 실행하고 있는 교수자가 참고할 만한 내용을 담고 있다. 전공 분야 별로 세계시민교육 수업을 어떻게 설계하고 진행할 수 있는지 등을 포함해 대학 세계시민교육의 방향과 내용에 관한 제안을 실천 사례를 바탕으로 제시하고 있다. 목차:펴내는 글1장. 대학 세계시민교육의 의의와 방향2장. 교양대학의 세계시민교육3장. 대학 사회과학분야의 세계시민교육4장. 대학 공학분야의 세계시민교육5장. 대학 미술분야의 세계시민교육6장. 초등 교사교육의 세계시민교육7장. 중등 교사교육의 세계시민교육: 사회과를 중심으로부록참고문헌

평생교육 내 세계시민교육 이행현황 연구 발행 연도: 2019 단체 저자: 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원 유네스코 아태교육원은 “국내 평생교육 내 세계시민교육 이행현황 연구” 보고서를 발간하였다. 동 교육원은 국내 세계시민교육의 효과적이고 체계적인 이행을 위해서는 이행현황 분석연구가 필요함을 인식하여, 2018년에는 유ㆍ초중등학교 교육과정에 담긴 세계시민교육의 국내 이행현황을 연구하였다. 본 연구보고서는 이 작업에 대한 후속 연구로서 성인을 대상으로 하는 평생교육 영역에서의 시민교육 실천양상 및 그 안에서 나타나는 세계시민교육의 형성, 현황 및 이행과정을 검토하고 잠재적 활성화 가능성에 대해 탐색한다.

세계시민교육 지표 개발 및 데이터 축적을 위한 모니터링 체제 구축 연구 발행 연도: 2019 단체 저자: 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원 유네스코 아태교육원은 “세계시민교육 지표 개발 및 데이터 축적을 위한 모니터링 체제 구축 연구” 보고서를 발간하였다. 본 연구보고서는 지속가능발전목표(SDGs)의 4번 교육 목표 중 7번째 세부목표(SDG4.7)인 세계시민교육의 지표 개발과 데이터 축적을 위한 국내 모니터링 체제 구축을 위한 시사점을 제공하는데 목적이 있다. SDG4.7이 추구하는 세계시민교육은 교육기회의 보장이나 교육여건 개선 등 비교적 대상과 목표가 명확한 다른 SDG4의 세부목표와 달리 교육의 방향성과 내용을 포괄적으로 다루기 때문에, 국가별로 이행 여부를 모니터링하기 위한 공동의 지표 설정에 어려움이 있다. 이와 같은 이유로, 본 연구에서는 SDG4.7.1 지표 개발에 대한 국내외 동향과 쟁점 분석을 토대로 국내 지표를 제안하고 이를 바탕으로 국내 이행 수준을 검토함으로써, 향후 글로벌 지표 개발과 모니터링 체제를 발전 및 공고화하는데 기여하고자 하였다.

다문화가정 대상국가와의 교육교류사업 발행 연도: 2019 단체 저자: 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원 | Korea R. Ministry of Education 「다문화가정 대상국가와의 교육교류사업」은 대한민국 교육부가 주최하고 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원이 주관하며, 교류 대상국 교육부가 현지 협력주체로서 함께하는 한국 - 아태지역 국가양자 간 교육교류 사업이다. 2012년도에 몽골과 필리핀, 두 나라를 대상으로 시작한 본 교육교류사업은 지난 8년간 급성장하여, 2020년 현재에는 아태지역 7개국 (말레이시아, 몽골, 라오스, 인도네시아, 캄보디아, 태국, 필리핀)과 교류를 실시하고 있다.

어떻게 세계시민교육이 성 평등에 기여할 수 있을까? (상생 제51호 2018년 겨울호) 발행 연도: 2018 단체 저자: 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원 상생 51호는 “어떻게 세계시민교육이 성 평등에 기여할 수 있을까?”라는 주제로 성 평등을 강화하기 위한 세계시민교육의 역할을 다룬다. 이번 호를 통하여 독자들은 세계시민교육이 추상적인 것이 아니라, 우리의 실제 삶과 관련이 있으며, 많은 사회에서 만연한 성 역할, 기대, 고정관념에 대해 의문을 던지는 교육이며, 더욱 평등한 사회를 만드는 데 기여하는 주요한 촉진제가 될 수 있음을 깨닫게 될 것이다. 3 발간사4 스페셜 칼럼 : 성 평등을 증진시키는 도구들 8 포커스: 어떻게 세계시민교육이 성 평등에 기여할 수 있을까?8 과학계에 도입하는 성 평등12 더 나은 세상을 위해 힘쓰는 여성들15 소녀 교육을 위한 Tado의 세계시민교육 원칙 세우기18 다음 세대의 남성들을 양성하는 길 22 모범 사례22 세계시민교육을 통한 세네갈의 성 평등 증진26 중앙아시아 학생들의 창의적이고 실제적인 능력 향상을 위한 세계시민교육 사례 연구29 스페셜 리포트 : 3차 세계시민교육 국제회의: 세계시민교육을 위한 탄탄하고 지속 가능한 플랫폼을 위하여 32 인터뷰 : 필리핀에서 여성 교육 향상에 힘쓰는 세 명의 젊은 연구자들과의 인터뷰35 유스 네트워크 : 위기 상황에 적용한 세계시민교육38 시 : 우리의 칼집에 꽂힌 검42 내 기억 속의 평화 : 성별을 숨기고 살아야 하는 아프가니스탄 소녀 이야기46 아시아-태평양 지역 이해하기 : 5개의 ‘스탄’ 국가에 인권의 나무를 접붙이다50 교육원 활동

고등학교 세계시민교육 문턱 낮추기 프로젝트 – 사회과군 편 발행 연도: 2021 저자: 김다영 | 김병연 | 윤신원 | 황태성 단체 저자: 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원 유네스코 아태교육원은 ⟪고등학교 세계시민교육 문턱 낮추기 프로젝트 – 사회과군 편⟫을 발간했다. ⟪고등학교 세계시민교육 문턱 낮추기 프로젝트⟫의 첫 시리즈인 이 책은 보다 많은 고등학교 선생님들이 학교 현장에서 세계시민교육을 실천할 수 있도록 진입장벽을 낮추고자 기획되었다. 특히 세계시민교육 관련 내용이 많이 포함되어 있는 사회과군 선생님들이 실제 수업에서 진행한 세계시민교육 교수학습 사례를 담았다. <목차>서문1장. 질문과 토론으로 이어가는 세계시민교육 1.1. 자문자답(自問自答), 저를 소개합니다 1.2. 2021년, 수업을 이렇게 설계했어요 1.3. 학생들과 함께 수업을 만들어갔어요사례 1] 불평등 현상과 사회정의사례 2] 사회정의 관점에서 세계화 바라보기사례 3] 평화의 관점에서 통일 문제 탐구 1.4. 수업을 되돌아보며 2장. 지구적으로 생각하고 지역적으로 행동하는 우리는 ‘세계시민’ 2.1. 선생님은 왜 ‘세계시민교육’을 하나요? 2.2. ‘세계시민교육’, 어렵지 않아요!사례 1] 세계화와 먹거리 문제사례 3] 지속가능발전을 위한 국제개발협력의 주체사례 2] 기후 위기와 지속가능한 세계 2.3. 미래 세대를 위한 교육, 우리 함께해요 3장. 지역이해와 활동 중심으로 구성하는 세계시민교육 3.1. 세계시민교육, 이렇게 만났어요 3.2. 세계시민교육, 무엇부터 시작해야 할까요? 3.3. 세계시민교육과 연결성사례 1] 영상을 통한 자연과 인간과의 관계 이해하기사례 2] 모둠 활동을 통한 나와 지역사회 연결하기 3.4. 세계시민교육과 인권사례 1] 세계인권선언 그림 카드 만들기사례 2] 인권 시 작성하고 낭송하기 3.5. 다문화교육과 세계시민교육사례 1] 영상을 통한 다문화교육사례 2] 포토스탠딩을 통한 다문화교육 3.6. 실천을 통한 세계시민교육사례 1] 100원 경매를 통한 기부 활동사례 2] SDGs 이해하고 실천하기 3.7. 글을 마치며

2016 한-유네스코 펠로우십 프로그램 최종보고서 발행 연도: 2016 단체 저자: 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원 본 보고서는 2016년 9월 1일부터 10월 31일까지 열린 ‘2016 한-유네스코 펠로우십 프로그램’에서이루어진 활동 내용과 성과물에 대한 요약을 담고 있다. 올해 10회를 맞이하는 본 프로그램에는 아시아태평양 및 아프리카 17개국 25명의 교육자들이 참가하였으며, 두 달간 기초교육, ICT교육(e-러닝), 세계시민교육 및 소녀교육의 4가지 주제영역에 대한 참가자들의 이해 증진과 역량강화를 위한 연수로 진행되었다. 이 보고서를 통해, 다양한 주제관련 강의, 워크숍, 현장학습활동, 교육자료 개발 프로젝트 등으로 이루어진 이 프로그램의 내용과 참가자들의 교육현장에서 의미 있게 적용될 수 있는 결과물과 실행계획 등 성과에 대한 내용을 살펴볼 수 있다. 문의: 유네스코 아태교육원 교육연수실(ent@unescoapceiu.org)

세계문화유산 활용 세계시민교육 교사 지침서 발행 연도: 2016 단체 저자: 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원 문화다양성과 상호이해 증진을 위한 세계유산 활용 세계시민교육 자료개발 사업의 일환으로 발간된 이 교사 지침서는 말레이시아의 세계문화유산을 활용해 진행했던 실천사례와 수업예시 등을 담고 있어 일선 교사들이 향후 세계시민교육 수업을 구성하고 진행하는데 실질적인 도움을 줄 것으로 기대된다.<목차>발간사도표와 그림1장. 믈라카와 조지타운 세계유산 소개2장. 세계시민교육: 더 나은 세상을 함께 만들기 위한 시민의 역량을 기르다.3장. 세계유산과 세계시민교육을 활용한 수업 구성하기4장. 실천 사례 및 수업 교안참고자료

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