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How to Develop Solidarity Service-Learning Projects: Manual for Various Educational Levels and Non-formal Education ๋ฐํ ์ฐ๋: 2024 ์ ์: Marรญa Nieves Tapia ๋จ์ฒด ์ ์: Latin American Center for Service-Learning (CLAYSS) The publication presents the concept and practice of solidarity-based service-learning (SLL) focusing on its implementation in Uruguay from a Latin American perspective. With this approach, throughout its 88 pages it explores local applications and compares experiences from other regions, providing a broad and enriching view of this methodology. Solidarity-based service-learning is a recommended pedagogical strategy to face the educational challenges of the 21st century. According to the Delors report (1996), this methodology is aligned with the four pillars of education: learning to be, learning to learn, learning to do and learning to live together. The manual details how SLL projects can be a powerful tool for social change. Cรณmo desarrollar proyectos de aprendizaje-servicio solidario: Manual para los diversos niveles educativos y la educaciรณn no formal ๋ฐํ ์ฐ๋: 2024 ์ ์: Marรญa Nieves Tapia ๋จ์ฒด ์ ์: Latin American Center for Service-Learning (CLAYSS) La publicaciรณn presenta el concepto y la prรกctica del aprendizaje y servicio solidario (AySS) centrรกndose en su implementaciรณn en Uruguay con una perspectiva latinoamericana. Con este enfoque, a lo largo de sus 88 pรกginas explora las aplicaciones locales y compara experiencias de otras regiones, proporcionando una visiรณn amplia y enriquecedora de esta metodologรญa. El aprendizaje-servicio solidario es una estrategia pedagรณgica recomendada para enfrentar los desafรญos educativos del siglo XXI. Segรบn el informe Delors (1996), esta metodologรญa estรก alineada con los cuatro pilares de la educaciรณn: aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a vivir juntos. El manual detalla cรณmo los proyectos de AySS pueden ser una herramienta poderosa para el cambio social. 
Solidarity as the Future of Education: Perspectives From the Ibero-American Experience of Service-Learning ๋ฐํ ์ฐ๋: 2024 ์ ์: Elena Massat ๋จ์ฒด ์ ์: UNESCO | Latin American Center for Service-Learning (CLAYSS) With this work we have proposed to put into dialogue the recent UNESCO document โReimagining our futures together. A new social contract for education. Report of the international commission on the futures of educationโ with the theory and practice of service-learning in Ibero-America. We would like to show how UNESCO's proposal for education for the future can already be verified as a practice in many educational institutions in the region, which develop solidarity service-learning projects even in the most vulnerable contexts. In these experiences, solidarity ceases to be just learning content, to become an educational process, a pedagogy to learn to solve complex problems of reality, and to use the SDGs as a โcurriculumโ for the education of the future (UNESCO, 2022:54). These practices are deeply innovative, as the experts who comment on them point out, and we hope that they can be inspiring for many other educational institutions. La solidaridad como futuro de la educaciรณn: Perspectivas desde la experiencia iberoamericana del aprendizaje-servicio ๋ฐํ ์ฐ๋: 2024 ์ ์: Elena Massat ๋จ์ฒด ์ ์: UNESCO | Latin American Center for Service-Learning (CLAYSS) Con esta obra nos hemos propuesto poner en diรกlogo el reciente documento de la UNESCO โReimaginar juntos nuestros futuros. Un nuevo contrato social para la educaciรณn. Informe de la comisiรณn internacional sobre los futuros de la educaciรณn.โ con la teorรญa y prรกctica del aprendizaje-servicio en Iberoamรฉrica. Quisiรฉramos evidenciar de quรฉ manera la propuesta de educaciรณn para el futuro de UNESCO se puede ya verificar como prรกctica en muchas instituciones educativas de la regiรณn, que desarrollan proyectos de aprendizaje-servicio solidario aรบn en los contextos de mayor vulnerabilidad. En estas experiencias, la solidaridad deja de ser sรณlo contenido de aprendizaje, para transformarse en proceso educativo, en pedagogรญa para aprender a solucionar problemas complejos de la realidad, y usar a los ODS como โcurrรญculoโ de la educaciรณn del futuro (UNESCO, 2022:54). Estas prรกcticas son profundamente innovadoras, como lo seรฑalan los expertos que las comentan, y esperamos que puedan ser inspiradoras para muchas otras instituciones educativas.