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99 건의 결과가 검색되었습니다

지속가능한 미래를 위한 대한민국 환경교육 발행 연도: 2020 단체 저자: 대한민국 환경부 본 자료는 환경부에서 2020 대한민국 환경교육 정책 및 환경교육 종합계획을 소개하고자 하는 목적으로 발행하였다.본 저작물은 대한민국 환경부에서 2020년 작성하여 공공누리 제 4유형으로 개방한 ‘지속가능한 미래를 위한 대한민국 환경교육’ 를 이용하였으며 해당 저작물은 환경교육포털 (www.keep.go.kr)에서 무료로 다운받으실 수 있습니다.

생애주기 맞춤형 환경교육프로그램 개발방안 연구 최종 보고서 발행 연도: 2020 저자: 장미정 | 김문옥 | 유영초 | 이다현 | 임수정 | 우영미 | 전푸름 단체 저자: 모두를위한환경교육연구소 본 연구보고서의 목적은 생애주기에 따른 대상 맞춤형 환경교육 프로그램 개발방안을 도출하고 환경 학습 사각지대에 있는 수요자 요구 중심의 프로그램을 전략적으로 개발하기 위한 방안을 마련하고자 함이다.본 저작물은 대한민국 환경부에서 2020년 작성하여 공공누리 제 4유형으로 개방한 ‘생애주기 맞춤형 환경교육프로그램 개발방안 연구최종 보고서(장미정 외)’ 를 이용하였으며 해당 저작물은 환경교육포털 (www.keep.go.kr)에서 무료로 다운받으실 수 있습니다.

지속가능발전 사회를 위한 스토리텔링 유아환경교육교재 발행 연도: 2014 저자: 박정희 | 조형숙 | 최석진 | 이순주 | 김선월 | 박선영 | 김명정 | 박영규 | 박진숙 단체 저자: 환경부 | 블루환경교육센터 본 자료는 만 3세~5세 유아들의 생태감수성과 환경교육에 중요한 역할을 하는 교사들의 환경교육을 돕고, 유아들의 환경에 대한 이해와 생태감수성을 기르는데 도움이 되도록 구성되었다.

2021 교육(누리)과정 연계 다문화교육 수업 도움자료: 다문화감수성 제고를 위한 세계시민교육 교수·학습 자료; 유치원 (만 3~5세) 발행 연도: 2021 저자: 유준호 단체 저자: 국가평생교육진흥원 | 중앙다문화교육센터 「교육(누리)과정 연계 다문화교육 수업 도움자료」는 다문화교육 연구학교의 연차별 연구과제 수행의 결과로 마련된 수업모델을 토대로 개발되었으며, 만3세~5세 대상 유치원 교육과정과 연계한 세계시민교육 주제의 교수ᆞ학습과정안으로 구성되어 있다.

국내 다문화교육역량 연구동향 분석 (다문화교육연구; Vol. 16, No.2) 발행 연도: 2023 저자: 남경진 단체 저자: 한국다문화교육학회 본 연구는 향후 다문화교육역량의 국내 연구동향을 살펴보기 위하여 2012년부터 2023년까지 한국연구재단의 등재지 및 등재후보지에 게재된 연구 중 다문화교육역량에 대한 31편의 논문을 선정하였다. 연도별 추이, 연구주제, 연구대상 등을 분석틀로 하여 연구동향 및 특징을 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화교육역량 관련 연구는 2012년부터 지속적으로 연구되어왔으며 2018년 가장 많은 연구가 이루어졌으나 이후 다시 감소하였다. 둘째, 다문화교육역량 관련 연구들은 주로 다문화, 교육, 학습자를 다루는 교육학 관련 학술지에 주로 게재되고 있었다. 셋째, 다문화교육역량 관련 연구주제는 다문화교육역량의 영향에 대한 요인연구 유형이 가장 많았다. 넷째, 다문화교육역량의 연구는 주로 양적연구를 활용하여 이루어졌다. 다섯째, 다문화교육역량의 연구대상은 예비교사와 교사를 대상으로 하는 시도가 가장 많은 것으로 검증되었다. 이러한 결과를 토대로 다문화교육역량 연구의 향후 방향에 대해 논의하였으며 다양한 연구방법을 활용할 필요가 있다는 점을 시사하였다.

[요약본] 2023 세계 교육 현황 보고서 요약본: 교육 분야에서의 기술; 누구를 위한 도구인가? 발행 연도: 2023 단체 저자: UNESCO | Global Education Monitoring Report Team 교육 분야에서 기술의 역할은 오랫동안 격렬한 논쟁을 불러일으켜 왔다. 기술은 지식을 민주화할 것인가, 선택된 소수가 정보를 통제함으로써 민주주의를 위협할 것인가? 기술은 무한한 기회를 제공할 것인가, 돌이킬 수 없이 기술에 종속되는 미래로 이끌 것인가? 기술은 공평한 경쟁의 장을 제공할 것인가, 불평등을 악화시킬 것인가? 기술은 아이들을 가르치는 데 사용되어야 할 것인가, 아이들의 발달에 위험 요소가 될 것인가? 이러한 논쟁은 코로나19로 인한 휴교와 생성형 인공지능의 등장으로 더욱 고조되고 있다. 하지만 개발자가 의사결정권자보다 한 발 앞서 있는 경우가 많기 때문에 교육 기술에 대한 연구는 복잡하다. 강력하고 공정한 증거가 부족하다. 사회는 기술을 해결책으로서 선택하기 전에 교육에 대해 올바른 질문을 던지고 있는가? 사회는 기술이 가져다줄 이익을 모색하는 동시에 기술의 위험을 인식하고 있는가 정보통신기술은 소외된 학습자에게 다가가고 더 많은 지식을 매력적이고 저렴한 포맷으로 보급한다는 측면에서 형평성과 포용성을 뒷받침할 잠재력을 갖고 있다. 특정한 상황과 일부 학습 유형에서 기술은 교수 및 학습의 기초 역량을 질적으로 향상시킬 수 있다. 어떤 경우에서든 디지털 역량은 기초 역량 패키지의 일부가 되었다. 또한 디지털 기술은 관리를 지원하고 효율성을 높여 더 많은 양의 교육 데이터를 처리하는 데 도움이 될 수 있다. 동시에 기술은 완전히 해롭지는 않더라도 일부를 배제하거나 일부에게 부적절하거나 부담을 줄 수도 있다. 따라서 정부는 모두를 위한 교육에 공평하게 접근할 수 있도록 적절한 환경을 보장하고, 학습자를 부정적인 영향으로부터 보호하기 위해 기술 사용을 규제하고 교사들을 준비시켜야 한다. 본 보고서는 적절하고 공평하며 측정 가능하고 지속 가능한 증거를 바탕으로 기술을 교육에 도입해야 한다고 권장하고 있다. 다시 말해, 기술 사용은 학습자의 최선의 이익을 고려해야 하며, 교사와의 대면적 상호작용을 보완해야 한다. 기술은 이러한 조건에 따라 사용되는 도구로 인식되어야 한다.

[요약본] 세계 교육 현황 보고서 2021/2: 비국가 행위자의 교육 참여; 누가 선택을 하는가? 누가 손해를 보는가? 발행 연도: 2022 단체 저자: UNESCO 비국가 행위자는 학교 교육 제공을 넘어 다양한 교육단계 및 영향력 있는 영역에까지 그 역할을 확장하고 있다. 2021/2022 『세계 교육 현황 보고서』는 SDG4의 진행 상황을 검토하고 더불어 코로나19 팬데믹의 영향에 대한 새로운 증거를 포함하고 있다. 본 보고서는 정부가 모든 교육기관, 학생 및 교사를 하나의 시스템으로 인식해야 한다고 촉구하고 있다. 표준, 정보, 인센티브 및 책무성은 정부가 특권이나 착취로부터 눈을 돌리지 않으면서 모든 사람의 교육권을 보호, 존중, 이행하는 데 도움이 되어야 한다. 공적 자금을 지원받은 교육이 반드시 공교육일 필요는 없지만, 교육 과정과 학업 성취도, 교사 근무 여건의 불균형은 해결되어야 한다. 효율성과 혁신은 상업적인 비밀이 되어서는 안 되고, 오히려 모든 사람이 공유하고 실행해야 한다. 이를 달성하기 위해서는 공교육 정책 과정의 투명성과 청렴성을 유지해야 한다.이 보고서가 외치고 있는 구호인 “누가 선택을 하는가? 누가 손해를 보는가?”는 정책 입안자가 선택의 자유와 형평성 사이, 이니셔티브 장려와 표준 설정 사이, 수단과 요구가 다른 인구 집단 사이, 즉각적인 약속과 점진적으로 실현되어야 할 약속 사이, 교육부문과 다른 사회부문 사이에서의 기본적인 선택의 관점에서 비국가 행위자와의 관계에 대해 의문을 제기할 것을 요청한다.

제1회 세계시민교육 국제회의 (상생 제47호 2016년 겨울호) 발행 연도: 2017 단체 저자: APCEIU 47호 <상생>이 제 1회 세계시민교육 국제회의의 성공적 개최를 소개하는 특집호로 발간되었다. 이번 겨울호는 이번 국제회의가 어떤 방식으로 세계시민교육에 대한 경험과 활동을 공유하는 장을 제공하였는지 살펴보고, 회의를 구성한 각 섹션에서 다루어진 내용들을 소개한다. 3 발간사4 국제회의 소개5 회의장 밖에는 (기타행사)6 개회사세계시민교육의 부상과 아태교육원의 역할10 포커스[기조세션] 지속가능하고 평화로운 사회를 만들기 위한 세계시민교육: 어떤 실천과 페다고지가 필요한가? 16 [패널토크] 내가 생각하는 세계시민이란?22 [GCED Talks] 더불어 살기 위한 교육28 분과세션 I세계시민교육 실천가32 분과세션 II세계시민교육의 주제별 접근36 분과세션 III세계시민교육의 학습과정 및 평가 40 국제회의를 마치며참가자들의 후기42 국제이해교육 모범사례42 부탄의 농업 발전에 싹을 틔우기46 차이를 받아들이고 다양성을 육성하는 NGO, Little Circle50 APCEIU에 보내는 편지세계시민이 된 한·중·일 대학생, 관점을 나누고 경계를 허물다

2021 문화다양성 정책 연차보고서 발행 연도: 2022 저자: 윤소영 | 정보람 | 신아름 단체 저자: 한국문화관광연구원 2021 문화다양성 정책 연차보고서는 2021년 한 해 동안 중앙부처와 지방자치단체에서 추진한 문화다양성 보호·증진 정책 추진 현황 및 세부 이행결과에 대해 분석하고 평가결과를 정리하였다. 또한 2021년 문화다양성 정책 관련 국내외 환경변화 및 정책동향을 살피고 국내 문화다양성 정책 및 주요 의제로 중앙부처·지자체 문화다양성 정책 사업과 활동, 주요 대학·기관·산업계의 관련 활동을 분석하고 주요 국제기구 및 주요 협약 당사국의 문화다양성 정책 및 현황을 다루고 있다. 본 저작물은 문화체육관광부에서 2022년 작성하여 공공누리 제 4유형으로 개방한 '2021 문화다양성 정책 연차보고서(윤소영, 정보람, 신아름)'를 이용하였으며 해당 저작물은 문화체육관광부 누리집 (www.mcst.go.kr/)에서 무료로 다운받으실 수 있습니다.

풀무원재단 환경교육 가이드라인 발행 연도: 2023 저자: 풀무원재단 이 가이드라인은 환경교육 프로그램을 통해 유아, 초등 학습자의 환경 소양(environmental literacy)을 증진시키고자 할 때 참고할 수 있는 안내서입니다.

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