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290 건의 결과가 검색되었습니다

AI 시대, 수업 혁신 (교육정책포럼; 2024년 6월, Vol. 372) 발행 연도: 2024 단체 저자: 한국교육개발원 교육시론ㅁ AI 시대, 수업 혁신 현안문제진단ㅁ 좋은 수업과 교수학습결연ㅁ 디지털 소통플랫폼 '함께학교'로 소통하며 상생하는 학교교육ㅁ 경남 아이북과 아이톡톡을 활용한 미래수업 연구 사례ㅁ 질문이라는 매개체로 앎과 삶이 연결되는 역사수업 만들기 외국교육동향ㅁ All Things PLC로 본 전문가 학습공동체 교육통계ㅁ 우리나라 교사들의 전문성 개발 활동 참여 수준 및 특징

교육의 생태환경적 전환과 지리교육에서의 방향성 탐색 (한국지리학회지; Vol. 13, No. 3) 발행 연도: 2024 저자: 김다원 단체 저자: 한국지리학회 오늘날 지리교육에서 생태환경적 전환 교육은 ‘생태시민으로서 자신과 사회의 웰빙과 공존을 위한 지속가능한 세계’를 위한 과업적 역할이라고 할 수 있다. 이러한 전제를 토대로 본 연구에서는 UNESCO, OECD에서 미래 교육으로 제시하고 있는 교육의 방향에서 생태환경적 접근 교육의 필요성과 내용을 분석하였고, 최근 2022년에 개정한 오스트레일리아 지리교육과정과 2023년에 개정한 캐나다의 온타리오 주 지리교육과정을 중심으로 지리교육에서 생태환경적 접근 교육의 방향성을 분석하였다. 이를 토대로 지리교육에서 생태환경적 접근 교육의 실행 방향성으로 다섯 가지를 제시하였다. 첫째, 생태역량 함양의 교육, 둘째, 변혁적 역량과 행위 주체성 함양 교육, 셋째, 지속가능성을 토대로 미래 세계를 예측하고 상상할 수 있는 교육으로 확장, 넷째, 기후변화 대응, 생물, 생태계 등을 포함한 자연환경 교육의 강화, 다섯째, 생태환경적 접근 교육에서 지역적 관점의 적용을 통해 현실성과 실효성 면에서 지리교육의 기여를 제시하였다.

세계시민성 함양을 위한 교육의 포용적 접근 방향 탐색 (글로벌교육연구; Vol. 16, No.2) 발행 연도: 2024 저자: 송슬기 | 손민호 단체 저자: 글로벌교육연구학회 빠르고 복잡한 변화와 불확실성의 확대는 현대사회의 특징 가운데 하나다. 개인성과 다양성이 심화되어가는 맥락에서 배타적 문화와 분쟁 역시 드물지 않게 접할 수 있는 오늘날, 인간에게 요구되는 소양이 무엇인가에 대한 고민은 세계시민성의 요구로 귀결되어 왔다. 이 연구는 사회 변화에 따른 포용적 가치를 요구하는 교육으로 세계시민성 함양을 위한 교육에 관한 폭넓은 문헌 분석에 기초하였다. 그리고 문헌 분석을 선행연구 수준에서 논의되었던 세계시민교육에 대한 요구와 국내 현황을 정리한 후, 최근의 UNESCO, OCED를 비롯한 교육 연구자들이 가치와 태도로서 세계시민성을 다루고 있는 연구 동향에 대해 살피며 세계시민교육의 실천적 접근 방향에 대해 탐색한 바 있다. 그 결과 연구는 세계시민성 함양을 위한 교육의 방향으로 교과의 층위를 넘어서서 범교과적인 가치와 전략으로서 교수학습 및 평가 문화의 개선, 학급 문화를 통한 다양성과 보편성에 대한 경험 등을 채워나가는 것의 방법을 제안하였다. 이 연구는 세계시민성 함양을 위한 이론적 논의와 더불어 실천적 논의를 보고자 하였다는 데 의의가 있다. 그러나 한편으로는 포괄적인 교육과정 층위에서의 접근을 취했다는 점에서 구체적 실행연구를 실시하지 못했다는 한계 역시 갖는다. 연구는 이를 바탕으로 세계시민성 함양을 위한 교육문화의 조성에 기여할 수 있는 구체적 실행연구의 필요성을 제안하였다.

비디오 컨퍼런싱 활용 영미아동문학 기반 세계시민교육: 학습자의 인식 분석 및 초등영어교육에의 활용 방안 (초등영어교육; Vol. 27, No. 3) 발행 연도: 2021 저자: 이삭 | 윤택남 단체 저자: 한국초등영어교육학회 본 연구는 비디오 컨퍼런싱을 활용한 원격수업 상황에서 영미아동문학 기반 세계시민교육을 실시하여 그 과정에서 나타난 학습자 발화의 특징과 세계시민성의 형성 및 발전 과정을 분석하였다. 이를 바탕으로 초등영어교육에의 활용 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해 제시한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 비디오 컨퍼런싱 활용 영미아동문학 기반 세계시민교육이 학습자 발화 및 세계시민성 함양에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 비디오 컨퍼런싱 활용 영미아동문학 기반 세계시민교육의 초등영어교육에서의 활용 방안은 무엇인가?

한국의 세계시민교육 이행 현황 및 향후 실천과제 (국제이해교육연구; Vol. 19, No. 2) 발행 연도: 2024 저자: 김종훈 단체 저자: 한국국제이해교육학회 본 연구는 유엔(UN) SDG 4.7 글로벌 지표에서 제시하는 4가지 영역인 국가 교육정책, 교육과정, 교사교육, 학생평가 측면에서 2015년 이후 한국의 세계시민교육 이행 현황을 분석하고, SDG 4.7 달성을 더욱 효과적으로 이행하기 위한 향후 실천과제를 제시하는 데 목적을 두었다. 연구 목적을 달성하기 위해 관련 법령 정보, 교육부 및 17개 시도교육청과 유관 기관에서 생산한 세계시민교육 관련 정책 문서와 보고서, 세계시민교육 관련 문헌 등을 활용하였다. 연구 결과, 세계시민교육은 2015년 이후 한국 교육의 기본 원칙과 방향으로 그 정당성을 확보해 가면서 한국의 국가 교육정책, 교육과정, 교사교육, 학생평가에서 점차 주류로서 그 지위를 확보해 가고 있는 것으로 나타났다. 이에 따른 향후 실천과제로는 세계시민교육을 한국의 교육 시스템에 안착시키고 SDG 4.7을 이행하기 위해 필요한 국가적 차원의 정책 마련과 실천을 제시하였다.

‘평화, 인권, 국제이해, 협력, 기본적 자유, 세계시민성, 지속가능발전을 위한 교육 권고’에서 제시한 지속가능발전교육 내용과 향후 실천 과제 (국제이해교육연구; Vol. 19, No. 2) 발행 연도: 2024 저자: 김다원 단체 저자: 한국국제이해교육학회 본 연구는 2023년 11월 유네스코 제42차 총회에서 개정된 1974 국제이해교육 개정 권고에 제시된 지속가능발전교육의 내용과 향후 과제를 파악하는 데 목적을 두었다. 본 개정 권고에서는 새롭게 ‘세계시민성’, ‘지속가능발전’을 위한 교육을 적극적으로 포함하였다. 유엔과 유네스코에서는 1992년 리우 선언 발표, 2004년 ‘지속가능발전교육 10년(2005~2014)’ 추진, 2015년 ‘지속가능발전을 위한 2030 어젠더’에서 글로벌 추진 과제로 지속가능발전목표(SDGs)를 제시하여 전 세계에 적극적인 지속가능발전교육의 실행을 요청해 왔다. 이러한 흐름에서 1974 국제이해교육 개정 권고는 그간의 지속가능발전을 위한 교육의 흐름을 반영하면서도 최근의 글로벌 사회에서 나타나고 있는 기후변화, 분쟁과 갈등, 심화되는 불평등 등의 문제를 해결하고 인류 평화와 지구 생태계 유지를 위해 필요한 지속가능발전교육이 무엇인지를 제시했다는 데 각별한 의미가 있다. 이러한 배경에서 본 연구는 1974 국제이해교육 개정 권고에 제시된 지속가능발전교육의 성격, 목표, 방법을 분석적 시각으로 살펴보았다. 그리고 이를 토대로 향후 한국 지속가능발전교육의 해결해야 할 과제와 방향을 모색하였다.

2019 누리과정과 2022 개정 초등통합교과에서 세계시민교육 내용의 계속성과 계열성 분석: 사회관계영역과 바른생활 중심으로 (국제이해교육연구; Vol. 19, No. 2) 발행 연도: 2024 저자: 김두리 | 김경언 단체 저자: 한국국제이해교육학회 본 연구는 2019 개정 누리과정과 2022 개정 초등통합교과 간의 연계성 중 계속성과 계열성을 중심으로 세계시민교육 내용을 분석하였다. 분석을 위해 2019 개정 누리과정의 사회관계 영역과 2022 개정 통합교과 바른생활에서 UNESCO(2015)세계시민교육 유아․초등 학습목표 내용을 추출하였고 선행연구를 참고하여 계열성과 계속성 분석 기준을 마련하였다. 분석 결과, 첫째 누리과정 사회관계영역에서는 사회정서적인 영역이 많이 분석됐고 초등 통합교과 바른생활에서는 누리과정에 비해 행동적 영역의 내용이 많이 도출되었다. 둘째, 사회관계영역과 바른생활의 세계시민교육내용은 교육과정내용상으로도 연결되는 내용들이 많았는데 주로 심화․확대의 형태를 보였다. 교육과정 상 비연계가 되는 부분도 확인해 볼 수 있었다. 이를 통해 향후 교육과정의 개정 시 두 교육과정안에서 내용상의 연결 뿐 만 아니라 세계시민교육의 근간인 사회성발달이 활발히 이루어지는 유아와 초등학교 저학년부터 세계시민교육의 연속성 있는 교육과정의 접근이 필요함을 시사한다.

프로젝트 기반 학습 방식을 적용한 국제교류 설계모형 개발 연구 (국제이해교육연구; Vol. 19, No. 2) 발행 연도: 2024 저자: 황현경 | 이도연 | 김형렬 단체 저자: 한국국제이해교육학회 본 연구는 학교 단위에서 국제교류 담당자가 활용할 수 있는 프로젝트 기반 학습(Project-based Learning, PBL) 방식을 적용한 국제교류 설계모형 개발을 목표로 한다. 연구 방법론으로 문헌 분석, 교육현장에서 국제교류를 실천하는 교수자들과의 인터뷰를 포함한다. 이를 통해 설계모형의 구성요소를 도출하고 프로젝트 기반 학습 방식을 적용한 국제교류 설계모형의 초안을 도출하였다. 이후 전문가 검토를 거쳐 해당 설계모형에 대한 사용성 평가를 실시한 뒤 최종 모형을 개발하였다. 본 연구에서 개발된 모형은 학생 교류 전, 교류 중, 교류 후의 시간 순서에 따라 분석 및 설계, 개발 및 선정, 실행, 최종 평가의 네 가지 모듈로 구성된다. 특히 실행 모듈에서는 국제교류를 시작하기 전 ‘글로벌 인식과 변혁적 준비’ 단계를 포함시킴으로써 비판적 세계시민교육의 목표와 교수법을 통합하는 동시에 국제교류 경험이 부족한 교수자에게 구체적인 지침을 제공하고자 하였다. 본 연구를 통해 개발된 설계모형은 단위학교의 교육계획과 교육과정 제반 요소 또한 고려하고 있기 때문에, 학교 현장에서 보다 현실적이고 지속가능한 국제교류를 설계하고 운영하기 위한 지침으로 활용될 수 있다.

초등 사회과 교과서의 세계시민교육 내용 분석: 초등 5, 6학년군 교과서를 중심으로 (시민교육연구; Vol. 55, No. 3) 발행 연도: 2023 저자: 이종아 단체 저자: 한국사회과교육학회 본 연구는 현행 초등 사회과 5, 6학년군 교과서의 세계시민교육 내용을 분석하여 향후 교과서 집필에 시사점을 제공하는 것이 목적이다. 이를 위해 세계시민교육을 일곱 영역으로 범주화한 Merryfield의 개념틀을 통해 질적내용분석을 실시하였다. 본 연구의 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 5, 6학년군 교과서에는 메리필드가 제시한 일곱 가지 개념 범주가 모두 반영되었다. 특히 6학년 2학기 교과서에 일곱 범주와 세부 내용이 대부분 반영되었다. 둘째, 5, 6학년군에 걸쳐 고르게 반영된 범주는 지역적․전 지구적 치원에서 의사결정을 내리고 행동하는 데 필요한 지식․기능․책임감 갖기이다. 셋째, 5, 6학년군에 걸쳐 반영되지 않은 세부 내용은 자신의 문화 및 그것이 인류에게 갖는 의미 이해와 간 문화적 능력으로 나타났다. 이러한 분석 결과를 통해 다음과 같이 제언하였다. 첫째, 학생들이 자신의 문화와 인류 차원에서 그 의미를 이해하고 간 문화적 능력을 함양할 수 있도록 교과서 내용을 보완해야 한다. 둘째, 메리필드의 개념 범주를 체계화하여 학교급에 맞게 적용할 필요가 있다. 셋째, 교과서의 세계시민교육 내용은 우리나라의 특수성과 학생의 수준 그리고 사회과의 교과 특성을 반영해야 한다.

세계 여성의 날: 9-14세용 교육 자료 발행 연도: 2024 단체 저자: 옥스팜 세계 여성의 날은 매년 3월 8일을 기념한다. 이날은 미국 뉴욕에서 15,000명의 여성 노동자들이 노동시간 단축, 임금 인상, 투표권 보장을 요구하며 행진한 것에서 처음 시작되었다. 세계 여성의 날은 전 세계가 함께 모여 여성과 소녀들이 이룬 업적을 기념하고 성별 격차 해소를 위한 새로운 행동을 촉구하는 날이다. 이 교육 자료는 성평등과 관련된 이슈를 소개하고, 비판적 사고를 돕고, 청소년들이 취할 수 있는 행동이 무엇인지 생각해 볼 수 있도록 돕는데 사용할 수 있다. 자료에 소개된 활동들은 유연하게 적용할 수 있도록 설계되었기 때문에 수업 시간 외에 언제 어디서든 활용할 수 있다.

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