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287 건의 결과가 검색되었습니다

젠더 관점에서 본 세계시민교육 (국제이해교육연구; Vol. 14, No. 1) 발행 연도: 2019 저자: 조혜승 단체 저자: 한국국제이해교육학회 본 연구는 국내 세계시민교육 내용을 젠더 관점에서 분석하여, 세계시민교육 내에 젠더 이슈를 포함하기 위한 논의의 토대를 마련하고자 하였다. 이를 위해 최근 시도교육청에서 발간한 세계시민교육 교과서 3종에 대해 내용분석(content analysis)을 실시하여 내용측면과 형식측면으로 나누어 살펴보았다. 분석결과, 세계시민교육 교과서 내 성(불)평등과 관련된 내용이 초등학교 교과서에는 5.26%, 중학교 교과서에는 3.81%, 고등학교 교과서에는 8.97%의 비중으로 포함되어 전반적으로 교과서 내 성(불)평등과 관련된 내용이 낮은 비중으로 나타나고 있었다. 또한 성(불)평등과 관련된 내용이 국제 아젠다 혹은 전지구적 문제로 명시되고는 있으나, 젠더폭력, 젠더와 빈곤, 재생산권 등의 성불평등과 관련된 국내외 이슈들이 배제되고 있었다. 교과서의 형식적 측면을 살펴보면 주체적인 세계시민으로서의 여성상을 제시하고 등장인물의 성별 구성의 형평성을 확보하는 등 성평등한 관점을 드러내기도 하였으나, 일부 사례에서는 여전히 여성과 남성의 역할을 구분하며 성 분리적 활동을 통한 성차별적 인식을 보이기도 하였다. 이러한 결과를 토대로 세계시민교육 내 성평등 이슈의 중요성 및 구조적 성불평등과 차별에 대한 내용이 확대되어야 함을 주장하며, 국내 세계시민교육의 담론과 실천을 젠더적 관점에서 재검토하는 작업이 필요하다고 제안하였다.

세계시민교육의 관점에서 세계지리와 여행지리 교육과정의 비판적 분석 (국제이해교육연구; Vol. 13, No. 2) 발행 연도: 2018 저자: 이경한 단체 저자: 한국국제이해교육학회 본 연구에서는 세계시민교육의 신자유주의적 관점과 비판적 관점으로 세계지리와 여행지리 과목을 분석하였다. 두 과목은 세계시민교육에서 매우 중요하게 다루는 다양성의 이해를 주요 학습 내용으로 담고 있다. 세계지리와 여행지리 과목은 내용면에서 신자유주의적 관점을 가지고서 세계시민교육의 콘텐츠를 풍부하게 제공하고 있다. 반면 세계지리 과목은 지역 분쟁, 사막화에 따른 지역 문제, 지역 분리 운동, 자원의 정의로운 분배 등의 비판적 관점도 담고 있다. 세계시민교육의 비판적 관점은 세계지리에서 분쟁, 지역문제, 분리, 분배를 구조적 측면에서의 비판적인 이해를 강조하면서, 이의 해결방안으로 정의의 실현을 제시하고 있다. 여행지리에서는 여행의 불공정과 부정의도 살펴보도록 유도하고 여행자의 책무성, 공정과 대안을 강조하지만 여행의 특성상 신자유주의적 관점을 벗어나지 못하고 있다. 세계지리와 여행지리 과목의 다양성 이해는 학교 수업에서 세계시민교육을 위한 중요한 콘텐츠를 제공하고 있다. 지리과목은 타자의 입장에서 다양성을 관조하게 만들고 지나치게 객관화함으로써 다양한 경관, 문화, 환경, 지역문제, 여행 등에 대한 심층적이고 구조적, 비판적 이해를 소홀히 할 수도 있다. 그래서 지리과목이 신자유주의적 관점을 주로 가지고 있어서 비판적 관점도 함께 다룰 필요가 있다. 지리교사는 신자유주의적 관점과 비판적 관점을 균형 있게 가진 역량 있는 세계시민을 육성하는데 기여해야 한다. 이를 위해서 지리교사는 비판적으로 지리교육과정을 재개념화하고 지리교과서의 내용을 재구성하여 학생들이 일상의 삶 속에서 세계 다양성의 이해와 세계 쟁점에의 비판적 참여를 실천할 수 있도록 변혁적 학습을 지향할 필요가 있다.

교과서 너머의 이야기: 코로나 시대가 교과서에 남길 새로운 흔적 발행 연도: 2020 단체 저자: 한국교육방송공사 | 서울특별시교육청 본 자료는 코로나19이후 대안교육으로서 중요성이 부각되고 있는 세계시민성 함양 교육을 위해 학교 및 기관에서 적극 활용할 수 있도록 서울시교육청과 EBS가 공동으로 제작하고 방영한 지식채널e 세계시민교육 영상이다.

코로나19로 보는 세상이야기: 2020 다문화·세계시민교육 자료집 발행 연도: 2020 단체 저자: 서울특별시교육청 다문화교육지원센터 본 자료는 서울시교육청 다문화교육지원센터에서 단위학교의 다문화 세계시민 교육을 지원하고자 제작된 것으로, 코로나19 시대에 필요한 평화교육, 세계시민교육, 다문화교육, 인권교육 등의 교수학습 자료이다.

협동학습을 적용한 세계시민교육 방안 탐색 연구 (국제이해교육연구; Vol. 13, No. 1) 발행 연도: 2018 저자: 김종훈 단체 저자: 한국국제이해교육학회 본 연구는 세계시민교육의 효과적인 교수학습 모형의 하나로 협동학습의 타당성을 탐색해 보고, 이를 바탕으로 교육 현장에서 활용가능한 교수학습(안)을 제시하는 데 목적을 두었다. 세계시민교육은 유엔(UN) 지속가능발전목표(SDGs) 4.7에 포함된 글로벌 교육의제로 그 역할과 중요성이 전 세계적으로 부각됨에 따라 많은 국가들이 자국의 공교육 과정에 반영하기 시작하고 있다. 그럼에도 불구하고 초·중·고등학교 교육 현장에서 적용할 수 있는 세계시민교육의 적합한 교수학습 모형과 구체적인 교수학습(안)에 대한 실천적 연구는 부족한 상황이다. 이에 본 연구는 이론적 검토를 통해 협동학습은 긍정적 상호의존성, 개인 책무성, 집단과정, 촉진적 상호작용, 대인관계 및 사회적 기술을 본질적 요소로 하는 구조화된 교수학습 모형으로 그 자체에 세계시민의식을 함양하는 데 효과적인 학습구조를 가지고 있어 다른 어떤 교수학습 모형보다 세계시민교육에 적합한 교수학습 모형임을 분석·규명했다. 이를 토대로 다양한 협동학습 모형들 중에서 직소 모형을 적용하여 인류 및 자연의 역사가 집약된 유네스코 세계유산을 소재로 세계시민교육 교수학습(안)을 개발·제시했다. 본 연구에서 제시한 교수학습(안)은 교육 현장에서 자신의 정체성 형성, 타인에 대한 이해, 책임의식 함양, 지역·국가·세계차원에서 공동체간의 상호작용과 연계에 영향을 미치는 이슈에 대한 지식과 행동의 연계를 강화하여 학습자 중심의 변혁적 세계시민교육 구현에 유용하게 활용할 수 있을 것이다.

세계시민교육과 국제 바칼로레아의 지리교육과정 (국토지리학회지; Vol. 53, No. 4) 발행 연도: 2019 저자: 김부성 단체 저자: 국토지리학회 본 연구는 ‘세계시민교육(국제이해교육)’의 관점에서 ‘국제 바칼로레아’의 지리교육과정을 검토해본다. 세계시민교육은 세계화의 도전에 대한 커리큘럼 대응책으로 국제적· 상호 문화적· 세계적인 감수성, 지식, 의사소통 및 이해를 촉구한다. 즉 세계시민교육은 미래의 세계시민을 육성하는 것이다. 1968년에 설립된 국제 바칼로레아(현재 IB, 예전엔 IBO)는 비영리 교육재단으로 세계시민교육(국제이해교육)을 위한 4종류의 프로그램을 제공한다. 국제 바칼로레아재단의 공인을 받은 학교만이 이 프로그램을 운영할 수 있으며 세계 150여 개국에 공인 받은 5,000 여 개의 IB 학교가 있고, 일종의 대학입학자격증인 국제 바칼로레아 디플로마는 세계 많은 대학에서 인정해주고 있다. 국제 바칼로레아는 높은 수준의 교육수준과 학생들의 성취도 뿐 만 아니라 문화 간 이해와 존중을 강조하는 것으로 유명하다. 국제 바칼로레아 디플로마 과정에서 ‘개인과 사회’ 라는 그룹 중의 하나로 선택하는 지리 교과과정은 주제(계통지리)별로, 인간에 초점을 맞추어 조직되어 있고 다루는 범위는 전 세계를 망라한다. 그 핵심에는 인구, 환경, 자원 과 발전이라는 상호 연관된 주제들이 있다. 국제 바칼로레아 지리과정의 주요목적은 학생들에게 세계적인 시각을 갖추게 하고 세계의 상호의존성 에 대해 인식하며 당면한 세계 문제를 분석함에 있어 지리의 유용성을 평가할 수 있는 능력을 개발하는 것이다.

세계시민교육 참여 청소년의 세계시민의식에 미치는 영향 분석 (국제이해교육연구; Vol. 13, No. 1) 발행 연도: 2018 저자: 박경희 | 박환보 | 김남순 단체 저자: 한국국제이해교육학회 본 연구는 세계시민교육 참여 청소년의 세계시민의식을 살펴보고, 세계시민의식에 영향을 미치는 청소년들의 경험과 특성을 확인하는데 목적이 있다. 이를 위해 동아리 형태의 학습활동을 경험한 전국의 청소년 300명을 대상으로 설문조사를 실시하여 세계시민의식과 영향요인들을 분석하였다. 분석결과, 세계시민교육 참여 청소년들의 세계 시민의식이 일반 청소년들에 비해 유의하게 높은 수준인 것으로 확인되었다. 다음으로 세계시민의식은 여학생이 남학생에 비해 높았고, 학교급이 높아질수록 세계시민의식은 낮아졌으며, 대중매체를 통한 접촉 경험과 해외 방문 경험, 가족 간 의사소통 정도가 많을수록 세계시민의식이 높아지는 것으로 나타났다. 또한 세계시민교육 참여 청소년의 세계시민의식에 영향을 미치는 요인은 학교급, 대중매체에서의 접촉 경험, 성별, 가족간 의사소통, 해외 방문 경험 순으로 영향력이 높았다. 이러한 결과는 청소년들의 세계시민의식 수준을 높이는데 있어 교육 프로그램에의 참여 뿐 아니라 대중매체 활용과 가족 간 의사소통 활성화 등 청소년 주변의 풍토 변화에 대한 노력이 병행되어야 함을 시사한다.

문화다양성 기반 문화예술 교육프로그램 분석 및 방향에 관한 연구: 국립현대미술관 사례를 중심으로 발행 연도: 2019 저자: 황지영 | 홍해지 단체 저자: 한국예술경영학회 | 한국문화교육학회 본 자료는 2019 문화예술교육 유관학회 연계 '작은 연구’에서 발췌한 '문화다양성 기반 문화예술 교육프로그램 분석 및 방향에 관한 연구:국립현대미술관 사례를 중심으로' 연구자료이다.본 연구는 서울어젠다를 기반으로 한 문화예술교육의 사회적 가치 확산의 흐름을 파악하고 앞으로의 방향성을 제시하는 것을 목적으로, 문화다양성의 개념과 방향에 대한 논의가 확장됨에 따라 이를 반영한 문화다양성 관점의 문화예술교육프로그램의 운영 실태를 파악하고 앞으로의 방향성을 모색하고자 한다.

2019 유네스코 ESD 정책 포럼: 2030년을 위한 지속가능발전교육(ESD), 한국은 어떻게 준비할 것인가 발행 연도: 2019 단체 저자: 유네스코한국위원회 | 대한민국 교육부 2019년 11월에 유네스코한국위원회(ESD한국위원회)에서 주최한 '2019 유네스코 지속가능발전교육 정책 포럼'의 자료집으로 행사개요와 토론자료, 지속가능발전교육에 대한 부록을 수록하고 있다.2030년을 위한 지속가능발전교육(ESD), 한국은 어떻게 준비할 것인가를 주제로 ESD for 2030 체계 수립 및 이행 준비에 대한 국제사회 최신 동향 공유, 국가 이니셔티브 구축 관련 한국 차원의 정책적 준비 및 운영 체계 수립 방안 논의, GAP 참여기관 등 국내 ESD 이행 핵심 주체별 활동 내용 공유 및 제언 등이 주요 내용이다.

한 세대 후 교육 2050년의 한국교육은 어떻게 변해 있을까? (Future Horizon Plus 제42권 제5호) 발행 연도: 2019 저자: 서영인 단체 저자: 과학기술정책연구원 세대를 평균 30년으로 보면 향후 약 2050년경의 한국교육은 어떻게 변해 있을까? 변화에는 인간의 의지가 작동하는 변화와 그와 상관없이 나타나는 변화가 있을 수 있다. 전자의 경우가 대부분이지만 간혹 후자가 작동하는 경우도 있다. 자연재해나 불의의 각종 사고 등이 그것이다. 그러나 현재의 모습이 과거 인간의 생각과 상상력의 결과라는 점을 인정한다면 한 세대 후 교육 역시 현재 인간의 상상력과 의지가 작동한 결과로 볼 수 있어 전자의 경우에만 한정하여 미래 교육을 예측해보려고 한다.

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