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287 건의 결과가 검색되었습니다

행복한 교육 2020년 7월호 (제456호) 발행 연도: 2020 단체 저자: 대한민국 교육부 특별기획 미래_지능정보사회를 이끌 인재 양성 청사진교육부는 최근 ‘과학·수학·정보·융합교육 종합계획(5개년)’을 발표하며 향후 5년간의 미래 인재 양성에 대한 청사진을 제시했다. 교과 간의 긴밀한 연결과 융합을 바탕으로 정책이 수립되어 시너지 효과가 기대된다. 이번 발표에 따르면, 인공지능(AI), 가상·증강현실(VR·AR) 등 최첨단 에듀테크 기술이 교육 현장에 적극적으로 도입되는데, 대표적으로 최첨단 기술을 적용한 지능형 과학실을 2024년까지 모든 학교에 구축하여 학생들이 첨단 과학을 직접 체험하고 학습할 수 있도록 한다는 계획이다. 교육부의 과학·수학·정보·융합교육 청사진을 살펴본다.정책을 말하다_“학생 가정에 농산물꾸러미를 배달합니다”학교급식의 중단으로 학부모와 농가, 급식업체의 부담이 증가함에 따라 교육부와 농림축산식품부는 시도교육청·지자체와 협력하여 ‘학생 가정 농산물꾸러미 지원사업’을 추진하고 있다. 꾸러미사업에 서울, 대구, 인천, 광주, 대전, 세종, 경기, 강원, 충북, 충남, 전북, 전남, 경북, 경남과 부산 기장군에서 참여하며 499만여 명의 학생 가정에 3만 7천 톤의 농산물을 공급하였다. 일부 지역(울산, 부산, 제주, 세종)에서는 학생 가정 내 경제적 부담을 줄여주고자 잔여 급식예산을 교육재난지원금 등의 형태로 지급하고 있다.

디지털 소통로(law): 안전·배려·공감의 디지털 세상 만들기; 중·고등용 발행 연도: 2020 저자: 정소연 | 김영준 | 김동하 | 최용철 | 김정호 | 송한준 | 김기환 | 이동준 | 장선영 | 허천영 | 허재벽 | 황규상 단체 저자: 대한민국 법무부 보호정책과 이 교재는 청소년들이 실제 궁금해 하고, 피해가 자주 발생하는 디지털 성범죄, 사이버 폭력, 인터넷 금융범죄, 디지털 저작권 등 4개 분야와 디지털 에티켓을 각각의 사례로 구성하였고, 사례에 해당하는 법조문과 판례를 통해 디지털 범죄에 대한 경각심을 일깨울 뿐 아니라, 피해자들을 위한 구제 방법과 관계기관의 지원 대책 등을 종합적으로 안내하고 있다. 디지털 공간에서 발생하는 각종 범죄의 재발 방지와 피해 예방을 위해 발간된 청소년용 디지털 법교육 교재이다.

일상 사례로 비추어 본 지속가능발전 실천하는 생활 속 행동수칙 7 (지속가능발전 교육자료 2호) 발행 연도: 2020 단체 저자: 지속가능발전포털 | 대한민국 환경부 지속가능발전목표를 위해 우리가 일상 생활 속에서 쉽게 실천할 수 있는 행동에는 어떤 것들이 있는지 7가지 행동수칙으로 정리하였다.행동수칙1. 교통, 2. 에너지 절약, 3. 물 아껴쓰기, 4. 음식물 쓰레기 줄이기, 5. 장바구니 이용하기, 6. 분리수거하기, 7. 나무 심기

지속가능발전교육 지도자료: 중학교 1~3학년 교사용 안내서 발행 연도: 2020 단체 저자: 서울특별시교육청 교육혁신과 기후위기시대, 생태환경에 대한 인식을 제고하고 감수성을 기르기 위한 《2020 지속가능발전교육 중학교 교사용 지도자료》로 교과, 동아리, 자유학기 활동 등 학교 생태전환교육에 활용가능하다. 또한 각 단원별로 지속가능발전목표 17개를 적용할 수 있는 내용으로 구성하였다.

EBS 교육대토론: 세계시민교육이란 무엇인가? 발행 연도: 2018 단체 저자: 한국교육방송공사 본 자료는 2018년 방영된 EBS 대토론(부제: 선거 연령 만 18세 하향, 어떻게 생각하십니까)에서 소개된 세계시민교육에 대한 영상이다.

평화견문록: 평화와 공존을 위한 세계시민교육; 교과통합형 세계시민교육 수업자료집 발행 연도: 2019 저자: 강방식 | 강은하 | 김경훈 | 김웅 | 김준구 | 김지광 | 여지화 | 윤상철 | 임재민 | 정미선 | 정애경 단체 저자: 서울특별시교육청 민주시민생활교육과 본 자료는 학생들의 평화감수성 함양을 위해 학생들이 일상적인 삶에서 경험할 수 있는 소재를 활용한 세계시민교육 수업활동집이다. 학생들은 다양한 관점을 연결하는 교과통합형 세계시민교육을 통해 문제해결력과 비판적 사고를 함양할 수 있다.

글로컬 세계시민역량 측정 도구 개발에 관한 연구 발행 연도: 2020 저자: 이병하 | 장훈 | 강신구 | 구본상 | 김동현 | 이현숙 단체 저자: 서울특별시교육청 교육연구정보원 본 자료는 글로컬 세계시민역량 개념을 정의하고 지표를 제시하며 글로컬 세계시민역량을 측정하기 위한 도구 개발을 제안하기 위한 연구보고서이다. 서울특별시교육청교육연구정보원이(가) 창작한 [서교연2019-39]2019 위탁연구(글로컬 세계시민역량 측정 도구 개발에 관한 연구) 최종보고서 저작물은 "공공누리 제4유형(출처표시-상업적 이용금지-변경금지)" 조건에 따라 이용 할 수 있습니다.

세계시민교육 운영사례 분석을 통한 수업 및 프로그램 설계 발행 연도: 2019 저자: 이애주 | 김태호 | 김정희 단체 저자: 서울특별시교육청 교육연구정보원 본 연구의 목적은 세계시민교육의 중요성을 인지하고 선행과제 및 여러 문헌을 연구해 교육현장에 활용 가능한 수업이나 프로그램 사례들을 정리하여 소개하는 것이며 나아가 기존 프로그램과 조금은 차별화된 프로그램을 개발하여 차후 세계시민교육을 하고자 하는 교사나 학교에 도움을 주고자 함이었다. 또한, 학생들이 세계 시민성의 개념을 인지하고 작은 행동이 유기적으로 연결되어 영향을 미칠 수 있다는 것을 의식하는 기회를 마련하고자 하였으며 나아가 세계시민으로서 ‘나는 무엇을 기여할 수 있고 실천할 수 있는 사람인가’에 대한 고민과 실천 의지를 다지고 자신의 실제 생활에서 적용하고 변화를 일으킬 수 있도록 프로그램을 설계하고자 하였다.이에 본 연구는 연구학교 보고서, 서적, 논문, 관련 기관 자료들을 수집하고 정리하여 세계화, 인권, 문화 다양성, 평화, 지속가능발전의 개념들이 각 교과와 교육과정 속에서 어떻게 운영되고 있는지 살펴보았다. 프로젝트 수업을 통해 심화 개념을 배우고, 캠프, 토의, 대회 운영, 소논문 작성을 통해 스스로 연구하고 탐구하며, 연극, 봉사, 캠페인과 같은 활동을 통해 실천력을 길러 나가는 과정이 학교 전반에 걸쳐 유기적으로 이루어짐을 관찰할 수 있었다. 또한, 전문가, 유관기관, 해외 연계 프로그램을 활용하여 타인과의 관계와 문화적 다양성을 이해하며 성숙한 세계 시민성을 기르는 과정도 특징적이었다. 그러나, 진로교육의 직접적인 연계성이 떨어지고 교육 여건에 따라 일부 프로그램 운영이 어렵다는 점이 아쉬웠다.이를 보완하는 방안으로 심화 탐구와 학생의 자율성은 그대로 유지하며 진로 연계성을 조금 더 높인 모의유엔 프로그램과 국내외 여러 그룹과의 소통을 더욱 빠르고 편하게 진행할 수 있는 구글 클래스룸을 운영하였다. 그리고 연구의 결과물로 수업과 창의적 체험활동에서 활용할 수 있는 모의유엔 가이드라인을 제공하였으며 구글 클래스룸의 운영사례를 소개함으로 학생과 교사 개인 간, 학급이나 학교 간의 소통과 협업이 더 쉽게 이뤄지는 방안을 안내했다. 두 프로그램 모두 학생의 자율성에 기초하며 그 안에서 인간, 국가, 세계에 대한 이해와 책임을 점차 키워나갈 수 있다. 학생들은 하나의 문제를 해결하기 위해 협력하고 서로의 차이를 이해하며 공공의 선을 위해 각자의 위치에서 해결방안을 찾아 실천하는 성숙한 세계시민으로 성장할 것이다. 그러나, 여전히 인력 및 시설의 인프라가 제대로 갖춰져 있지 않아 더욱 원활한 운영을 위한 연구와 지원이 필요하다. 서울특별시교육청교육연구정보원이(가) 창작한 [서교연2019-71]2019 현장연구 최종보고서(세계시민교육 운영사례 분석을 통한 수업 및 프로그램 설계) 저작물은 "공공누리 제4유형(출처표시-상업적 이용금지-변경금지)" 조건에 따라 이용 할 수 있습니다.

학교 간 협의체 활동을 통한 세계시민교육 활성화방안 (Drake 모형의 적용 가능성 모색) 발행 연도: 2016 저자: 김형숙 | 홍순희 | 최윤재 | 박소현 | 한영신 | 김현아 단체 저자: 서울특별시교육청 교육연구정보원 본 연구는 학교 간 협의체 활동을 통한 세계시민교육 활성화 방안 연구로 교과교육 및 창의적 체험활동을 통한 세계시민교육 적용방안을 모색하고 초·중·고등학교의 교육과정을 분석하여 세계시민교육에 적합한 교육내용을 제시한다. 서울특별시교육청교육연구정보원이(가) 창작한 [서교연2019-25]2019 위탁연구(학교 현장 적용을 위한 평화교육 정책 연구) 최종보고서 저작물은 "공공누리 제4유형(출처표시-상업적 이용금지-변경금지)" 조건에 따라 이용 할 수 있습니다.

평화교육의 실태와 쟁점: 통일교육과의 접점을 중심으로 발행 연도: 2019 저자: 조정아 | 김엘리 | 문아영 | 윤보영 단체 저자: 통일연구원 이 연구는 한반도 평화협력의 시대에 평화교육과 통일교육의 접근 가능성을 모색하기 위한 기초작업이다. 평화교육의 역사를 고찰하고 평화 교육과 통일교육 실태와 쟁점을 살펴보았으며, 이에 기초하여 평화교육과 통일교육의 과제를 도출하였다. 통일교육과 평화교육은 분단의 역사 속에서 분단과 남북 간의 대립, 분단으로 인한 폭력과 비평화를 해소하기 위한 교육으로 자리매김하였고, 그 과정에서 접점을 형성하고 공동의 영역을 만들어왔다. 평화교육의 역사 고찰에서 나타난 바와 같이, 한국의 평화교육은 그 태생에서부터 분단의 극복과 민족화해라는 문제를 중심에 놓았다. 한국에서 평화교육은 우리 사회의 폭력의 주요한 원인 중 하나인 분단문제를 고민하지 않고 이루어질 수는 없는 것이었다. 그 점에서 평화교육과 통일교육은 태생에서부터 한반도의 분단과 통일이라는 출발점을 공유하고 있다. 그럼에도 불구하고, 평화교육이라는 이름으로 불리는 교육실천과 통일교육이라는 이름으로 불리는 교육실천의 현재 모습 속에는 교육의 방향성, 내용, 주체 등의 측면에서 서로 다른 특성과 강조점이 나타난다. 특히 통일교육 영역에서 최근 평화‧ 통일교육이라는 명칭으로 기존 통일교육과의 차별화를 시도하고 있지만, 한반도 평화에서 통일의 위상, 통일의 당위성 문제, 적극적 평화와 안보문제, 학습자의 주도성 등을 다루는 관점에서 평화교육과의 차이가 존재한다. 이에, 이 연구에서는 평화교육과 통일교육 중 어느 하나가 다른 쪽을 대체하거나 양자를 통합해야 한다고 주장하기보다는, 평화교육과 통일 교육이 양자의 문제의식을 공유하면서 한반도 분단과 통일문제를 평화의 관점과 가치에 입각해서 다루어야 한다고 보았다. 이를 위한 정책과 평화교육의 실태와 쟁점: 통일교육과의 접점을 중심으로 제로 ① 교육 방향성 정립과 이를 위한 사회적 논의, ② 역량중심으로 평화교육 및 통일교육 내용체계 개편, ③ 민간 영역의 자율성 확대와 거버넌스 구축, ④ 시대적 과제와 평화지향성을 반영한 통일교육 관계 법령 정비를 제시하였다.

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