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143 건의 결과가 검색되었습니다

2018 유네스코 평화누리 활동보고서 발행 연도: 2018 단체 저자: 유네스코한국위원회 ‘유네스코 평화누리 사업’은 2013년 ‘유네스코 볼론티어 프로젝트’라는 이름으로, 대학생들의 사회 참여를 높이고 역량을 강화하기 위해 시작되었다. 2018년 에는 유엔 지속가능발전목표의 17개 목표를 주제로, 청년들 스스로 자신들이 살아가는 지역사회 현장의 지속가능성을 위협하는 문제에 대한 개선방안을 기획하고 실행함으로써 청년들이 사회변화의 주체(agents of social innovation)로 성장할 수 있도록 지원하고 있다.유네스코한국위원회는 평화누리 사업을 통해 전국 대학(원)생 및 청년으로 구성된 동아리(5-20명)를 선발하여 소정의 활동지원금을 지원한다. 또한 유네스코 본부·한국위원회 관련 정보 및 공지 안내, 워크숍 및 활동보고회 개최, 각종 네트워크 활용 지원, 프로젝트 현장 지원 등 청년들의 성공적인 활동을 위해 함께 노력하고 있다.목표하는 활동 분야의 전문가나 대학 교수를 자문위원으로 위촉할 수 있고, 전체 인원 중 대표 및 부대표를 포함한 80%가 대학생이라면 기존·신설·연합·프로젝트 성 팀 모두 관계없이 지원 가능하다. 유네스코는 우리의 현재이자 미래인 청년들을 세계의 다양한 이슈에 대해 해결방안을 찾아내고 창의력을 이용해 변화를 만드는 필수적인 존재라고 보고 있으며 이에 유네스코한국위원회는 청년들이 사회문제에 보다 관심을 가지고 그들의 활동과 노력이 더 나은 사회를 만들 수 있도록 지지하고 지원하며 청년의 사회참여를 독려합니다. 많은 대학(원)생·청년들이 유네스코 평화누리 사업을 포함한 유네스코한국위원회의 청년 활동에 참여하여 유네스코의 이념에 함께 동참해주기를 바란다.

세계시민교육 실시기관 가이드북 발행 연도: 2019 단체 저자: KOICA ODA 교육원 | 국제개발협력민간협의회 다양한 기관과 NGO 등에서 운영하고 있는 다채로운 세계시민교육 프로그램과 각 기관에 대한 소개 및 교재와 교구 등 참고자료를 수록하고 있다.이 가이드북은 단순히 세계시민교육을 제공하는 기관의 리스트가 아니라 기관의 특성과 운영 프로그램 · 교육 대상을 담고 있다는 점에서 세계시민교육과 세계시민교육 프로그램에 관심 있는 이들에게 유용한 안내서가 될 것이다.

주요 외국의 환경교육 비교 연구 발행 연도: 2018 저자: 김찬국 | 이선경 | 김남수 | 민경석 | 황세영 | 이은주 | 김태연 | 강진영 단체 저자: 대한민국 환경부 | 한국환경교육학회 이 연구는 유엔 지속가능발전교육 10년(UN DESD: 2005~2014)이 종료된 시점에서 국제기구와 주요 외국의 환경교육 분야에서 최근 나타나는 변화에 대한 종합적인 이해가 필요한 상황에서 시작되었다.특히 최근 환경교육 분야의 축적된 경험과 논의를 바탕으로 각국의 환경 및 교육상황에 부합하여 환경교육 법·제도 등을 정비하려는 노력이 국제 사회에서 이루어지고 있다는 점에 주목하였다. 이 조사 연구는 아시아, 유럽, 북미와 남미에 위치한 10개국(일본, 중국, 대만, 싱가포르, 호주, 영국, 독일, 미국, 캐나다, 브라질)을 대상으로 환경교육 현황을 조사하고 비교분석과 발전방향을 제시한다. 아울러 국제기구인 UNEP와 UNESCO의 환경교육 정책과 실행 방식도 함께 살펴보았다. Part I에는 주요 외국 10개국의 환경교육 상황과 UNESCO, UNEP의 환경교육 정책을 수록하였고, Part II에서는 각국의 환경교육을 비교 분석하고 있다.

세계시민교육 대학 강좌개설 지원사업의 추진 성과와 과제 발행 연도: 2020 저자: 김이경 | 민수빈 | 이세미 | 김해련 단체 저자: 한국국제이해교육학회 본 연구는 대학 수준에서 세계시민교육 강좌가 개설되어야 한다는 필요에 부응하여, 유네스코 아시아태평양 국제이해교육원에 의해 4년 간 추진된「세계시민교육 강좌개설 지원사업」을 종합적으로 분석하고 과제를 탐색할 목적으로 수행되었다. 문헌 분석, 성과 공유 워크숍 참여, 전문가 자문 등의 연구 방법을 토대로 지원사업을 강좌 개설 측면, 강좌 운영 측면, 강좌의 학습효과 및 만족도 세 가지 영역으로 구분하여 실태와 성과 및 한계를 분석하였다. 연구 결과, 지원사업은 총 21개 대학의 학생 1,572명이 참여한 33개 강좌를 통해서 세계시민교육에 대한 대학들의 관심도를 제고하고, 다양한 주제와 교수진, 교수학습방법으로 학생들에게 의미 있는 학습 경험을 제공한 성과를 거둔 것으로 확인하였다. 그러나 강의 규모의 제약, 대학 간 격차, 학습효과 관리 도구의 미흡 등은 성과를 제약하는 한계점으로 분석되었다. 이후 세계시민교육이 지속가능한 방식으로 발전하기 위해 필요한 과제를 사업의 양적 확산 방안과 질적 내실화 방안으로 구분하여 제시하였다.

경희대학교 후마니타스칼리지 2020 가이드북 (Humanitas College 2020) 발행 연도: 2020 단체 저자: 경희대학교 후마니타스칼리지 신입생에게 후마니타스칼리지 교양교육에 대한 이해를 돕고, 후마가 한 해 동안 거둔 성과를 담은 『2020 후마니타스칼리지 가이드북』이 발간됐다. 후마는 2014년부터 해마다 가이드북을 발간하고 있다.『2020 후마 가이드북』에는 미래비전을 새로 정립하고 재도약에 나선 후마의 행보를 담았다. 신입생뿐 아니라 구성원 모두가 눈여겨볼 만하다. 대학 내에서의 세계시민교육 교과과정 및 현장 활동 우수 사례들을 담고 있으며 세계시민교육은 단순한 실험이나 실습이 아닌 ‘실천’임을 강조한다. 앞으로 세계시민교육을 수강하고 독립연구를 계획하는 학생들에게 도움이 될 것으로 보인다.

유럽 개발교육 혁신공모전 수상작 모음집 발행 연도: 2019 단체 저자: KOICA ODA 교육원 GENE(유럽 개발교육 네트워크)은 개발교육 혁신공모전을 통해 개발교육 혁신 사례를 시상하고 널리 알린다. 본 공모전은 긍정적 변화를 촉진하고 사람들이 자신이 사는 지역은 물론 전 세계가 마주한 현실에 눈과 마음을 열게 만드는 개발교육 프로젝트를 시상한다. 개발교육 혁신공모전은 창의성, 참여, 실천, 시너지, 혁신을 통해 변화를 현실화하는 개발교육, 궁극적으로 공공정책에 영향을 줄 수 있는 개발교육을 장려한다.2017년과 2018년의 개발교육 혁신공모전은 해당 연도 기준으로 진행 중이거나 막 끝난 유럽 내 개발교육 프로젝트들을 집중 조명한다. 본 공모전에는 혁신의 모범 사례이면서 그 과정에서 얻은 교훈을 유럽 전역의 정책결정자들에게 전파할 수 있는 이니셔티브들이 선정되었다.GENE은 개발교육 혁신공모전을 통해 유럽의 개발교육 프로그램들로부터 교훈과 반성의 기회를 얻는 데 기여하고자 한다. 다양한 접근법과 배경을 고려해 선정된 이니셔티브들이 개발교육의 기금 후원자 및 정책 개발자들에게 새로운 사고, 창의성, 영감의 기회가 되기를 희망한다.

[요약문] 세계 교육 현황 보고서 요약본 2020: 포용과 교육; 모두는 모든 이를 의미한다 (All Means All) 발행 연도: 2020 단체 저자: UNESCO | Global Education Monitoring Report Team 『2020 세계 교육 현황 보고서』는 취약계층 아동, 청소년 및 청년을 차별하여 교육에서 배제시키거나 소외시키는 사회적, 경제적, 문화적 메커니즘을 살펴본다. 포용적 교육에 대한 권리를 실현하겠다는 약속에 힘입어 모든 국가는 다양성을 교육제도의 핵심에 두기 위해 포용에 대한 비전을 확대하고 있다. 그러나 선의의 법과 정책의 시행은 종종 비틀거리곤 한다. 2030년까지 10년간의 실행이 시작되는 시점이자 근본적인 불평등을 악화시킨 코로나19 위기의 중간에 발표된 이 보고서는 모든 학습자의 요구를 해결하는 것에 대한 저항이 세계 교육 목표를 달성하는데 실질적인 위협이라고 주장한다. 『포용과 교육: 모두는 모든 이를 의미한다(ALL MEANS ALL)』는 거버넌스와 재정, 교육과정, 교과서 및 평가, 교사 교육, 학교 인프라, 그리고 포용의 과정을 밝힐 수 있는 학생, 학부모, 지역사회와의 관계 등에서 많은 실천들을 확인할 수 있다. 이 보고서는 학습자의 다양성을 사회적 응집력으로 만들기 위한 정책 권고안을 제공한다.

[Video] 국가 지속가능발전목표(K-SDGs) 발행 연도: 2019 단체 저자: 대한민국 환경부 K-SDGs는 국제적 정세에 대응하여 수립한 한국형 SDGs이며, 경제, 사회, 환경 등 국정 전분야를 아울러 대한민국이 가야할 2030년까지 이정표를 설정한 것이다.K-SDGs는 기존에 행정부처에서 각종 정책 및 계획 등을 먼저 수립한 후 관계 전문가와 국민의견을 수렴하는 하향식(Top-down) 방식과는 다른 상향식(Bottom-up) 방식으로 추진되었다. 초안을 마련하는 단계부터 192명의 민간 작업반이 참여하여 우리 사회의 지속가능성을 위해 요구되는 사항들을 반영한 세부목표, 지표체계(안)을 마련했다.

[요약문] 세계 교육 현황 보고서 요약본: 이주, 강제이주와 교육: 장벽이 아닌 가교 만들기 발행 연도: 2018 단체 저자: UNESCO | Global Education Monitoring Report Team 『2019 세계 교육 현황 보고서』는 국경 내 및 국경 간, 자발적이거나 강제적인, 고용이나 교육을 위한 모든 인구 이동에 따른 이주 및 강제이주에 교육이 미치는 영향을 검토한다. 이 보고서는 또한 2030 지속가능발전의제에서 교육의 진전 상황도 평가한다. 다양성이 증가하면서 이 보고서는 교육이 어떻게 포용적인 사회를 구축하고, 어떻게 사람들이 관용을 넘어서서 함께 사는 법을 배울 수 있는지를 분석한다. 교육을 평등하게 제공하면 다리를 건설하지만, 교육을 불평등하게 제공하면 이주민, 난민 및 수용국 지역사회 사이에 벽을 쌓는다.이주민과 난민에 대한 두 가지 새로운 글로벌 콤팩트는 교육의 역할을 인식하고 ‘어느 누구도 뒤처지지 않게 한다’는 전 세계적인 약속과 일치하는 목표를 설정한다. 이 보고서는 이 글로벌 콤팩트를 위한 중요한 툴킷(toolkit)으로 다양한 정책 이슈를 다루고 있다. 즉, 계절 이주자, 농촌 학교 통합, 문화간 교육과정, 국가 교육제도에 난민 포용 및 분리 폐지, 자격 인정, 학교 기금 목표 설정, 보다 효과적인 인도주의적 교육 원조, 그리고 위기 상황, 장기화된 상황, ‘뉴 노멀(new normal)’ 상황에서 다양한 교실을 위한 교사의 준비 등을 포함한다. 이 GEM 보고서 요약본은 국가들이 교육을 이주와 강제이주를 관리하는 도구로 보고, 이를 필요로 하는 사람들을 위한 기회로 간주할 것을 요구한다.

어떻게 세계시민교육이 성 평등에 기여할 수 있을까? (상생 제51호 2018년 겨울호) 발행 연도: 2018 단체 저자: APCEIU 상생 51호는 “어떻게 세계시민교육이 성 평등에 기여할 수 있을까?”라는 주제로 성 평등을 강화하기 위한 세계시민교육의 역할을 다룬다. 이번 호를 통하여 독자들은 세계시민교육이 추상적인 것이 아니라, 우리의 실제 삶과 관련이 있으며, 많은 사회에서 만연한 성 역할, 기대, 고정관념에 대해 의문을 던지는 교육이며, 더욱 평등한 사회를 만드는 데 기여하는 주요한 촉진제가 될 수 있음을 깨닫게 될 것이다. 3 발간사4 스페셜 칼럼 : 성 평등을 증진시키는 도구들 8 포커스: 어떻게 세계시민교육이 성 평등에 기여할 수 있을까?8 과학계에 도입하는 성 평등12 더 나은 세상을 위해 힘쓰는 여성들15 소녀 교육을 위한 Tado의 세계시민교육 원칙 세우기18 다음 세대의 남성들을 양성하는 길 22 모범 사례22 세계시민교육을 통한 세네갈의 성 평등 증진26 중앙아시아 학생들의 창의적이고 실제적인 능력 향상을 위한 세계시민교육 사례 연구29 스페셜 리포트 : 3차 세계시민교육 국제회의: 세계시민교육을 위한 탄탄하고 지속 가능한 플랫폼을 위하여 32 인터뷰 : 필리핀에서 여성 교육 향상에 힘쓰는 세 명의 젊은 연구자들과의 인터뷰35 유스 네트워크 : 위기 상황에 적용한 세계시민교육38 시 : 우리의 칼집에 꽂힌 검42 내 기억 속의 평화 : 성별을 숨기고 살아야 하는 아프가니스탄 소녀 이야기46 아시아-태평양 지역 이해하기 : 5개의 ‘스탄’ 국가에 인권의 나무를 접붙이다50 교육원 활동

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