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113 건의 결과가 검색되었습니다

지속가능발전목표 4 발행 연도: 2018 단체 저자: 유네스코한국위원회 이 소책자는 2018년 10-12월 동안 유네스코한국위원회에서 연재한 SDG 4 카드뉴스 시리즈를 바탕으로 제작된 것으로 지속가능발전목표 4(SDG 4)에 대해 쉽게 설명하고 각 목표 달성을 위한 한국교육의 과제와 역할에 대해 다루고 있다. 모두가 함께 달성해가는 SDG 4 SDG 4 달성을 위해 대한민국이 하는 일 한국 교육과 SDG 4.1: 양질의 초등교육과 중등교육 보장 한국 교육과 SDG 4.2: 영유아 발달 교육 및 취학 전 교육 한국 교육과 SDG 4.3: 양질의 고등교육 제공 한국 교육과 SDG 4.4: 전문기술 및 직업기술을 지닌 청년과 성인의 수 향상 한국 교육과 SDG 4.5: 교육 형평성 한국 교육과 SDG 4.6: 문해력과 수리력 성취 한국 교육과 SDG 4.7: 지속가능발전과 세계시민의식 SDG 4 달성을 위한 정보통신기술(ICT)의 역할 SDG 4 달성을 위한 교육지표 개발과 모니터링

저널리즘, 가짜뉴스 & 허위정보 : 저널리즘 교육과 훈련을 위한 핸드북 발행 연도: 2020 저자: Julie Posetti | Cherilyn Ireton | Claire Wardle | Hossein Derakhshan | Alice Matthews | Magda Abu-Fadil | Tom Trewinnard | Fergus Bell | Alexios Mantzarlis 단체 저자: UNESCO | Korean National Commission for UNESCO | Korea Press Foundation 이 핸드북은 여러 나라에서 적절하게 활용할 수 있는 모델 커리큘럼을 제공하기 위해 만들어졌다. 그대로 채택하거나 상황에 맞게 수정해서 활용할 수 있다. 이를 통해 사회 문제로 떠오른, 특히 저널리즘 영역의 문제로 떠오른 전 세계적인 허위정보에 대응하고자 한다.모델 커리큘럼 역할을 할 이 책은 저널리즘 학생과 수행자들의 ‘가짜뉴스’와 관련된 이슈 탐구에 도움을 줄 수 있도록, 저널리즘 교육자와 훈련자들에게 적절한 프레임워크와 교과를 제공하도록 설계됐다. 우리는 또 이 자료가 저널리스트들의 실천에도 유용한 안내자가 되기를 바란다.이 콘텐츠들은 세계 최고 저널리즘 교육자, 연구자, 사상가들의 작업을 한데 모은 것이다. 이들은 잘못된 정보와 허위정보의 도전을 다루는 저널리즘 기법과 실천과 관련된 최신 정보를 제공하고 있다.이 교과들은 맥락적이며 이론적인 정보를 담고 있다. 하지만 온라인 검증은 굉장히 실질적인 내용들로 구성돼 있다. 이 자료들을 한 교과로 한꺼번에 사용할 수도 있고, 개별 모듈을 별도로 활용해도 된다. 이러한 자료들은 기존 교육 모델을 새롭게 하거나 새로운 교과를 만드는 데 도움이 될 것이다.이 책은 유네스코 국제 커뮤니케이션 개발 사업이 주력하고 있는 ‘탁월한 저널리즘 교육을 위한 글로벌 이니셔티브’의 일환이다. 이 이니셔티브는 국제적인 모범 실천 사례를 공유하고, 국제적 관점에서 저널리즘을 가르치고 실천하며 연구하는 작업에 참여하기 위해 노력한다.

SDG4 관점에서 한국의 COVID-19 대응 진단 및 Post COVID-19를 위한 제언 발행 연도: 2020 저자: 장상현 | 계보경 | 김민 | 박기웅 | 백송이 | 김명량 | 김동진 | 장경숙 | 김정희 | 황정원 | 김철희 | 최현식 | 박민선 | 엄정민 단체 저자: 한국교육학술정보원 본 연구는 UN의 지속가능개발목표(SDGs)의 네 번째인 SDG4의 관점에서 한국의 COVID-19에 대한 교육정책 분야의 대응 방안과 사례를 진단하고, COVID-19 이후에 맞이하게 될 시대의 SDG4 세부목표를 제안하기 위해 수행되었다. 모든 이를 위한 포용적이고 공평한 양질의 교육 보장과 평생학습의 증진을 위한 ‘교육2030 인천 선언(Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action)’이 채택된 이후, SDG4 교육목표를 달성하기 위한 범 정부와 민간 차원의 지원이 계속되었으나, COVID-19 팬데믹으로 인해 학생들 간의 학습 격차가 발생하고, 학습 기회가 약화되는 등 적극적인 대응책이 필요해지고 있는 상황이다. 이에 본 연구에서는 COVID-19 상황 하에서 한국의 교육 현황을 점검하고 포용성, 형평성, 양질의 교육을 실현할 수 있는 대응 방안을 탐색하며, 이를 바탕으로 글로벌 의제와 한국적 대응 방안을 융합한 포스트 COVID-19를 위한 SDG4 세부목표별 제언을 도출하고자 하였다. 본 저작물은 한국교육학술정보원에서 2020년 작성하여 공공누리 제 4유형으로 개방한 ‘SDG4 관점에서 한국의 COVID-19 대응 진단 및 Post COVID-19를 위한 제언(장상현 외)’을 이용하였으며 해당 저작물은 한국교육학술정보원(www.keris.or.kr)에서 무료로 다운받으실 수 있습니다.

모두를 위한 미디어 리터러시: 공동체 미디어를 통해 소외된 사람들 지원하기 발행 연도: 2020 저자: Martina Chapman | Nadia Bellardi | Helmut Peiss 단체 저자: Council of Europe 미디어 리터러시를 갖춘다는 것은 미디어 콘텐츠를 비판적으로 이해 하고 평가할 수 있으며, 디지털 미디어 서비스를 책임감 있고 안전하 게 이용할 수 있다는 뜻이다. 미디어 리터러시는 새로운 기술과 서비 스가 제공할 수 있는 창의적이고 참여적인 잠재력을 이용해서 공론장 에서 다른 사람들과 교류할 수 있도록 돕는다. 오늘날에는 데이터가 어떻게 사용되는지, 알고리즘과 인공지능이 미디어의 생산과 선택에 어떤 영향을 미치는지 이해하는 것도 미디어 리터러시에 포함된다.유럽평의회는 공동체 미디어가 ‘정보에 밝은 시민’의 형성을 지원하 는 데에 얼마나 중요한 역할을 하는지 잘 인식하고 있다. 공동체 미디 어는 공동체 집단들이 자체적인 커뮤니케이션 수단을 만들 때 필요한 접근과 역량을 제공하고, 체계적이고 전문적인 방법으로 공론장에 대 한참여를조성할수있는능력을갖추고있다.그러나많은유럽국가 에서 공동체 미디어는 여전히 공식적인 법률적 인정과 유통 플랫폼에 대한 공정한 접근, 지속 가능한 자금 조달이 부족한 상태다.이 배경자료는 공동체 미디어 부문이 어떻게 미디어 리터러시를 증진 하는지, 그리고 이 활동이 어떻게 미디어 환경과 공적 담론에서 소외 된 공동체의 참여를 고양하는지 탐구한다. 키프로스와 아일랜드, 룩 셈부르크, 스페인, 영국의 공동체 미디어 다섯 가지 모델을 비교해서, 회원국들이 공동체 미디어의 잠재력을 충분히 실현하는 데 도움을 줄 수 있는 일련의 연구 결과와 정책적 조치를 조명하며, 실무자와 정책 입안자에게 정보를 제공하고 영감을 줄 수 있기를 바란다.

서울시 환경교육 발전 방향 모색을 위한 온라인 포럼: 서울 환경교육 포럼 자료집 발행 연도: 2020 저자: 장미정 | 권보경 | 박수진 | 안창연 | 이혜진 | 지혜성 | 최지선 단체 저자: 서울시 환경시민협력과 | 모두를위한환경교육연구소 이 자료집은 <서울시 환경교육 발전 방향 모색을 위한 온라인 포럼>의 일환으로 제작되었습니다. 포럼 동영상은 유튜브(www.youtube.com)에서 ‘서울시 환경교육 발전 방향 모색을 위한 온라인 포럼’을 검색하면 보실 수 있습니다. [자료출처: (사)환경교육센터]

민주시민이 미래다 발행 연도: 2017 단체 저자: 중앙선거관리위원회 선거연수원 이 책자에 실린 내용은 중앙선거관리위원회 선거연수원의 「이종희 정치살롱」 (http://blog.naver.com/jongheesalon)에 지난 1여 년간 블로그에 축적된 다양한 선거·정치이야기 등을 모아서 제작한 것이다.

세계시민교육 참여 청소년에 관한 연구: 지역사회 연계형 창의적 체험활동의 일례를 중심으로 (청소년문화포럼; Vol. 36) 발행 연도: 2013 저자: 김옥순 | 신인순 단체 저자: 한국청소년문화연구소 본 연구는 세계시민교육 프로그램의 효과를 고찰하고자, 2012년 2학기 중 대전의 한밭복지관이 주관한 창의적 체험활동에 참여했던 중학생 216명과 일반 중학생 71명 등 총 287명을 대상으로 인간의 보편적 가치, 다양성에 대한 가치존중, 세계문제에 대한 흥미와 관심, 문제해결에 대한 참여의지, 세계지향성 등 5개 영역의 세계시민의식을 비교하는 설문조사를 실시하여 분석한 것이다. 이를 통해 밝혀진 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 여자 청소년은 다양성에 대한 가치존중이 남자 청소년 보다 높지만, 세계문제에 대한 흥미와 관심, 그리고 문제해결에 대한 참여의지는 낮았다. 둘째, 외국에 가본 경험 유무는 세계시민의식에 유의미한 차이를 보이지 않았고, 외국에서 1년 이상 살아본 경험이 있는 청소년은 인간의 보편적 가치, 다양성에 대한 가치존중, 세계지향성 등 3개 영역의 점수가 높은 것으로 나타났다. 셋째, 세계시민교육 프로그램에 참여한 청소년은 일반 청소년보다 세계문제에 대한 흥미와 관심이 많았고, 문제해결에 대한 참여의지도 높았다. 본 연구는 이러한 연구 결과를 통해, 창의적 체험활동 시간을 이용한 세계시민교육의 양적, 질적인 보완과 지역사회와의 다양한 연계 방안, 다문화에 대해 높아지는 관심과의 연계 등을 제안하였다.

Post 2015 맥락의 세계시민교육 담론 동향과 쟁점 분석 (시민교육연구; Vol. 57, No. 1) 발행 연도: 2015 저자: 김진희 단체 저자: 한국사회과교육학회 최근 국제사회가 2015년 이후 새로운 교육의제를 설정하고 있는 가운데, 세계시민교육이 글로벌 교육의제로 처음으로 상정되고 있기에 주목을 받고 있다. 세계간 상호연관성이 질적으로 증대된 오늘날, 국제사회의 세계시민교육 담론과 실천적 움직임은 한국에서 세계시민교육을 어떤 방식으로 인식하고 교육적으로 담아 낼 것인가라는 이론적, 실제적 고민을 수반한다. 본 연구에는 ‘Post 2015’ 맥락에서 세계시민교육 담론 동향을 비판적으로 고찰하고 그것을 둘러싼 쟁점을 분석함으로써, 세계시민교육이 트렌드적 접근 방식으로 파편화되는 것을 극복하기 위한 교육적 방향을 성찰하였다. 연구 결과, 본 연구는 세계시민교육의 지역성과 특수성에 대한 탈맥락화라는 쟁점을 확인하였고, 세계시민교육의 모호한 정체성과 실천의 한계는 탈정치성으로 인한 딜레마를 나타나는 지점임을 보여주었다. 또한 현재의 세계시민교육은 페다고지의 한계와 학습담론의 소외를 직면하고 있으며, 앞으로 세계시민교육의 적절한 지표를 개발하고 모니터링하는 과제가 남아 있음을 분석하였다. 마지막으로 본 연구는 평생학습으로서의 세계시민교육 패러다임 전환이 요청되고 있음을 역설하였다.

세계시민의식 개념의 지속가능발전교육 기여 가능성에 대한 질적 사례연구 (환경교육; Vol. 31, No. 1) 발행 연도: 2018 저자: Seyoung Hwang 단체 저자: Korean Society for Environmental Education 본 연구의 목적은 최근 세계시민교육에 대한 활발한 논의와 실천이 그간 지속가능발전교육에서 간과되어왔던 문화 다양성 존중과 공존과 관련된 교육적 논의를 확산하는데 어떻게 기여할 수 있는지를 탐색하는 데 있다. 이를 위해 본 연구에서는 세계시민의식의 핵심 개념인 세계시민 정체성(global citizen identity)의 형성이 지속가능발전교육의 중요한 학습 경험이 될 수 있다는 것을 연구 사례를 통해 보여주고자 하였다. 이를 위해 유네스코학교활동, 동아리, 해외자원봉사활동, 지역문화교류활동 등의 4가지프로그램 사례에 대한 질적 연구를 수행하였다. 연구 결과, 참여자들은 세계시민 정체성을 수용 또는 지향하는 과정에 있었으며, 이에 영향을 주는 질적 경험에는 문화적 편견에 대한 직시와 성찰, 타문화권 사람들과의 정서적 교감, 지식만이 아닌 참여와 실천, 자기 주도적 참여와 성취, 개인 관심사와 연결, 내 삶 안에서 세계시민으로서의 성찰 부족, 경쟁위주의 삶의 양식과의 가치 충돌 등이 있음을 파악하였다. 이러한 분석 결과를 바탕으로, 지속가능발전교육에서 세계시민의식의 형성을 핵심 목표로 삼는 교육적 접근의 가능성과 의미를 논의하였다.

교과서 너머의 이야기: 코로나 시대가 교과서에 남길 새로운 흔적 발행 연도: 2020 단체 저자: 한국교육방송공사 | 서울특별시교육청 본 자료는 코로나19이후 대안교육으로서 중요성이 부각되고 있는 세계시민성 함양 교육을 위해 학교 및 기관에서 적극 활용할 수 있도록 서울시교육청과 EBS가 공동으로 제작하고 방영한 지식채널e 세계시민교육 영상이다.

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