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Gender Report 2020: A New Generation; 25 Years of Efforts for Gender Equality in Education (Global Education Monitoring Report) 발행 연도: 2020 단체 저자: UNESCO | Global Education Monitoring Report Team Building on the 2020 Global Education Monitoring Report, this report investigates how inclusion in education can advance gender equality in and through education, which is critical to make progress towards gender equality in society. The goal of gender equality is, of course, not new. It was enshrined in the 1979 Convention on the Elimination of All Forms of Discrimination Against Women and was at the core of the 1995 Beijing Declaration and Platform for Action, whose 25th anniversary is marked in 2020. 
UNESCO GCED eNewsletter Issue 4 발행 연도: 2016 단체 저자: UNESCO Feature: Mobilizing support for global citizenship and sustainable development through Education Target 4.7 UNESCO 1974 Recommendation used to measure progress towards education target 4.7 Measuring progress towards 4.7 Gyeongju Action Plan: NGOs join UNESCO Global capacity-building workshop on GCED organized by APCEIU Southern Africa Regional Meeting on GCED convened in Johannesburg, South Africa UNESCO launches Teacher's Guide on the Prevention of Violent Extremism Expert meeting on the Prevention of Violent Extremism through Education European ministers back education for democracy to counter extremism and racaism UN discusses innovative solutions to prevent violent extremism through education UNESCO's YESPeace Network taps the power of youth worldwide to change the future GCED Topics and Learning Objectives available in seven languages. 
[Video] Learning to live together in peace through Global Citizenship Education 발행 연도: 2016 단체 저자: UNESCO The UNESCO video on “Learning to live together in peace through Global Citizenship Education” explains the importance of Global Citizenship Education (GCED) in a globalized and increasingly interconnected and interdependent world. GCED is key to understand the interconnections between the local and the global and nurture a sense of belonging to a common humanity. It builds motivation to assume active roles to contribute to a more just, peaceful, tolerant and sustainable world. The video also illustrates how GCED can be delivered in and outside of schools. [Vidéo] Apprendre à vivre ensemble dans la paix par l’éducation à la citoyenneté mondiale 발행 연도: 2016 단체 저자: UNESCO La vidéo de l'UNESCO sur le thème "Apprendre à vivre ensemble dans la paix par l’Éducation à la Citoyenneté Mondiale", explique l'importance de l'Éducation à la Citoyenneté Mondiale (ECM) dans un monde globalisé et de plus en plus interconnecté et interdépendant. ECM est essentiel de comprendre les interconnexions entre le local et le global et à favoriser un sentiment d'appartenance à une humanité commune. Il construit la motivation à assumer un rôle actif pour contribuer à un monde plus juste, pacifique, tolérante et durable. La vidéo montre également comment ECM peut être livré dans et à l'extérieur des écoles. 
Values Education through Sport 발행 연도: 2016 단체 저자: UNESCO Innovative education for developmentEducation in the 21st century increasingly recognizes the role of values and social skills in tackling global challenges, such as inactivity, obesity, unemployment, and conflict. This approach is at the core of the Sustainable Development Goal 4 on quality education, which advocates for inclusive lifelong learning opportunities and innovative content delivery. Dynamic forms of values-based education using sport can be introduced in schools to support teachers deliver curricula actively and cooperatively.What are sport values?Sport can teach values such as fairness, teambuilding, equality, discipline, inclusion, perseverance and respect. Sport has the power to provide a universal framework for learning values, thus contributing to the development of soft skills needed for responsible citizenship.What can Values Education through Sport offer?Values Education through Sport (VETS) programmes support active learning, complement cognitive skills and give students increasing amounts of responsibility, and enhance their level of concentration and participation. VETS programmes are flexible and have a strong cross-curricular potential: they can reinforce existing curricula and can be streamed across different subjects, including physical education, civic and moral education, nutrition, biology, arts. Ultimately, these programmes help students to transfer and put values into action outside the school environment, by getting engaged in their communities, making informed decisions, being sensitive and respecting the others and the environment. VETS contributes to the development of self-confidence, active and healthy lifestyle choices, and an understanding of rights, supporting the delicate transition to the independence of adulthood. Éducation aux Valeurs par le Sport 발행 연도: 2016 단체 저자: UNESCO Éducation innovante pour le développementL'éducation au 21e siècle reconnaît de plus en plus le rôle des valeurs et des compétences sociales pour relever les défis mondiaux, tels que l'inactivité, l'obésité, le chômage et les conflits. Cette approche est au cœur de l'objectif de développement durable 4 sur l'éducation de qualité, qui milite pour des possibilités d'apprentissage inclusifs et la livraison de contenu innovant. Les formulaires dynamiques de l'éducation fondée sur les valeurs en utilisant le sport peuvent être introduits dans les écoles pour aider les enseignants offrent des programmes activement et en collaboration.Quelles sont les valeurs du sport?Le sport peut enseigner des valeurs telles que l'équité, teambuilding, l'égalité, la discipline, l'inclusion, la persévérance et le respect. Le sport a le pouvoir de fournir un cadre universel pour les valeurs d'apprentissage, contribuant ainsi au développement des compétences générales nécessaires à la citoyenneté responsable. Que peut l'éducation aux valeurs par offre de Sport?Valeurs éducation par le sport (VEPS) programmes appuient l'apprentissage actif, compléter les compétences cognitives et donner aux étudiants les montants de responsabilité de plus en plus, et d'améliorer leur niveau de concentration et de participation. programmes VEPS sont flexibles et ont un fort potentiel transdisciplinaire: ils peuvent renforcer les programmes existants et peuvent être écoutés sur différents sujets, y compris l'éducation physique, l'éducation civique et morale, la nutrition, la biologie, les arts. En fin de compte, ces programmes aident les élèves à transférer et de mettre les valeurs en action en dehors du milieu scolaire, en s'engagés dans leurs communautés, prendre des décisions éclairées, étant sensible et en respectant les autres et l'environnement. VEPS contribue au développement de la confiance en soi, des choix de vie sains et actifs, et une compréhension des droits, soutenir la transition délicate à l'indépendance de l'âge adulte. 
Latin America and the Caribbean 2020: Inclusion and Education; All Means All (Global Education Monitoring Report) 발행 연도: 2020 단체 저자: Global Education Monitoring Report Team | UNESCO | Laboratory of Education Research and Innovation for Latin America and the Caribbean (SUMMA) Latin America and the Caribbean has the largest and most challenging socio-economic inequalities in the world, which have shaped its education systems over the decades. This report looks at everyone both in and excluded from education in the region, pinpointing barriers facing learners, especially when multiple disadvantages intersect. The report also explores challenges in education posed by COVID-19 and the need for urgent action to prevent an exacerbation of inequalities. Produced by the Global Education Monitoring (GEM) Report team, in partnership with the UNESCO Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean (OREALC) and the Laboratory of Education Research and Innovation for Latin America and the Caribbean (SUMMA), the report assesses key solutions for greater inclusion through several case studies from the region. It provides in-depth analysis on challenges to inclusion in education arising from migration and displacement in Colombia and Costa Rica; remoteness in Brazil and Suriname; disability in Cuba and Nicaragua; gender in Peru and Jamaica; sexual orientation, gender identity and expression in Chile and Mexico; poverty in the Dominican Republic and Honduras; ethnicity in Bolivia and Ecuador; and incarceration in El Salvador and Uruguay. Building on the 2020 Global Education Monitoring Report, this regional edition concludes that strong laws and policies in Latin America and the Caribbean demonstrate a commitment to inclusion, but that the daily realities faced by learners suggest implementation is lagging. Recommendations are aimed at promoting more inclusive education systems to benefit all children and youth, no matter their background, identity or ability. The recommendations provide a systematic framework for identifying and dismantling barriers for vulnerable populations, according to the principle that ‘every learner matters and matters equally’. América Latina y el Caribe 2020: Inclusión y educación; Todos y todas sin excepción (Informe de seguimiento de la educación en el mundo) 발행 연도: 2020 단체 저자: Global Education Monitoring Report Team | UNESCO | Laboratory of Education Research and Innovation for Latin America and the Caribbean (SUMMA) América Latina y el Caribe es la región con las mayores y más tenaces desigualdades socioeconómicas del mundo. Durante decenios estas desigualdades se han reflejado en sus sistemas educativos. El presente informe examina a quiénes incluyen y a quiénes excluyen estos sistemas y llama la atención sobre las barreras que enfrentan los educandos, especialmente cuando están expuestos a múltiples desventajas. El informe también explora los nuevos retos educativos que plantea la pandemia de la Covid-19 y la necesidad de actuar sin dilación para evitar que se agraven las desigualdades. El informe, elaborado por el equipo del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (Informe GEM), en colaboración con la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/ UNESCO Santiago) y el Laboratorio de Investigación e Innovación en Educación para América Latina y el Caribe -SUMMA, evalúa algunas de las principales iniciativas emprendidas para mejorar la inclusión, basándose en varios estudios de casos de la región. Analiza en profundidad algunos ejemplos de los grandes desafíos que amenazan la inclusión en la educación: migración y desplazamiento en Colombia y Costa Rica; aislamiento rural en el Brasil y Suriname; discapacidad en Cuba y Nicaragua; discriminación de género en el Perú y Jamaica; orientación sexual e identidad y expresión de género en Chile y México; pobreza en la República Dominicana y Honduras; etnicidad en Bolivia y el Ecuador; y jóvenes en situación de privación de libertad en El Salvador y el Uruguay. Esta edición regional del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2020 concluye que, si bien las leyes y políticas de América Latina y el Caribe demuestran la firme determinación de promover la inclusión, la realidad cotidiana de los alumnos y las alumnas sugiere que la aplicación práctica lleva retraso. Se formulan recomendaciones con el objeto de promover sistemas de educación más inclusivos en beneficio de todos los niños, niñas y jóvenes, sin distinción de origen, identidad o capacidad. Las recomendaciones brindan un marco sistemático que permite identificar y eliminar barreras para las poblaciones marginadas, conforme al principio de que “cada alumno es importante y todos los alumnos importan por igual”. 
UNESCO Roadmap for Implementing the Global Action Programme on Education for Sustainable Development 발행 연도: 2014 단체 저자: UNESCO To create a world that is more just, peaceful and sustainable, all individuals and societies must be equipped with and empowered by knowledge, skills and values as well as be instilled with a heightened awareness to drive such change. There is now a growing international recognition of Education for Sustainable Development (ESD) as an integral element of quality education and a key enabler for sustainabledevelopment. Both the Muscat Agreement adopted at the Global Education For All Meeting in 2014 (GEM) and the proposal for Sustainable Development Goals (SDGs) developed by the Open Working Group of the UN General Assembly on SDGs (OWG) include ESD in the proposed targets for the post-2015 agenda.In 2013, the 37th session of the General Conference of UNESCO endorsed the Global Action Programme (GAP) on ESD as the follow-up to the UN Decade of ESD (2005-2014). Building on the achievements of the Decade, the GAP aims to generate and scale up concrete actions in ESD. The present Roadmap communicates the GAP endorsed by UNESCO Member States (37 C/Resolution 12) to decision-makers, stakeholders and actors, and provides suggestions for the implementation of the GAP, as well as details on UNESCO’s role. Feuille de route de l'UNESCO pour la mise en œuvre du programme d'action mondiale sur l'éducation pour le développement durable 발행 연도: 2014 단체 저자: UNESCO Les défis mondiaux interconnectés d'aujourd'hui exigent des réponses qui sont enracinées dans l'esprit de notre humanité collective. Je crois que les risques et les opportunités auxquels nous sommes confrontés appellent à un changement de paradigme qui ne peut être intégré dans nos sociétés par le biais de l'éducation et de l'apprentissage. Le rôle de l'éducation en tant que catalyseur pour la construction d'un avenir meilleur et plus durable pour tous a acquis une reconnaissance croissante, ce qui conduit à la déclaration de la Décennie des Nations Unies pour l'éducation pour le développement durable en 2005. Cet engagement a gagné davantage de force lorsque les États membres se sont engagés à promouvoir Education pour le développement durable au-delà de la fin de la Décennie au Royaume-Nationsconférenceon développement durable 2012 - Rio + 20. Pour tirer profit des réalisations et de créer un nouvel élan lorsque la Décennie des Nations Unies se ferme en 2014, l'UNESCO, en tant qu'organisme chef de file de la Décennie, a mis au point un programme d'action mondiale sur l'éducation pour le développement durable. Sur la base de larges consultations et des contributions d'un large éventail de parties prenantes, le programme a été approuvé par le Generalconférencein UNESCO 2013. Elle intervient à un moment où la communauté internationale est chargé de proposer un nouvel ensemble d'objectifs de développement durable qui sont orientés vers l'action, global dans la nature et universellement applicable.En tant que suivi de la Décennie, le Programme d'action mondial est également conçu comme un béton, contribution tangible à l'après 2015 développement et d'éducation agendas L'. Le Programme d'action mondial est livré avec une feuille de route de mise en œuvre détaillé. Il est destiné à toutes les parties prenantes - gouvernements, les organisations de la société civile, le secteur privé, les médias, la communauté universitaire et de recherche, les organisations intergouvernementales et d'autres institutions pertinentes qui facilitent et appuyer l'apprentissage et la formation, tout le chemin aux enseignants et aux apprenants individuels. La feuille de route explique le Programme de but, les objectifs et les domaines d'action prioritaires afin de permettre l'orientation stratégique et l'engagement des parties prenantes, ainsi que des stratégies de mise en œuvre et de Suivi. Je souhaite que le Programme d'action mondial, qui sera lancé à l'éducation Worldconférenceon pour le développement durable à Aichi-Nagoya, au Japon (Novembre 2014), sera successed dans la mobilisation de la communauté des acteurs de l'éducation pour le développement durable et de fournir des conseils pratiques pour sa mise en œuvre effective . Nous avons tous un intérêt profond dans son succès. Avant-propos Introduction - A Better Tomorrow Begins Today - De la Décennie de l'EDD au programme d'action mondial - Esquisse d'une vision commune - Comprendre EDD Feuille de route - But et objectifs - Domaines d'action prioritaires - Stratégies - Mécanismes - Ressources - Suivi et évaluation Annexe - Action Globale Programme sur l'éducation pour le développement durable comme le suivi de la Décennie des Nations Unies pour le développement durable après 2014.