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성인교수자의 세계시민교육 교수 경험에 대한 질적 연구 (예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지; Vol. 7, No. 5) 발행 연도: 2017 저자: Hee Lee | Eunsoo Choi 단체 저자: Convergent Research Society Among Humanities, Sociology, Science, and Technology 본 연구는 성인교수자가 세계시민교육 교수 경험을 통해 세계시민교육을 어떻게 이해하고 있는지, 이러한 경험을 통해 자신의 삶이 어떻게 변화되었는지 그리고 교수자 자신에게 주는 의미는 무엇인지 살펴보는 것이다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 학교, 시민단체 및 국제구호 NGO를 통해 2년 이상 세계시민교육 교수활동을 하고 있는 성인교수자 6명을 대상으로 질적 연구를 수행하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구참가자들은 세계시민교육을 단일 국가를 넘어 넓은 시야로 세계를 보는 관점을 형성하고 공존과 상생의 가치를 가르치는 교육이라고 인식하고 있었다. 또한 입시라는 교육 체제의 한계성으로 인해 세계시민교육의 기본 취지와 달리 교육 현장과의 많은 괴리감이 존재 하고 있음을 인식하고 있었다. 둘째, 세계시민교육 교수 경험은 세계시민됨을 지향하는 삶에 대해 스스로 선택하고 행동할 수 있는 역량을 기르는 계기가 되었다. 셋째, 세계시민교육 교수 경험을 통해 가치관에 대한 변혁의 계기를 맞이하게 되었으며 이를 통해 진로와 삶에 대한 비전을 형성하고 교육 현실에 도전하는 교수자로서 새로운 시도를 하는 기회를 갖게 되었다.

Global Citizenship Education in the Social Studies Curriculum: from the 6th curriculum to the 2015 revised curriculum (Educational Research; Vol. 58) 발행 연도: 2017 저자: Jungwoo Lee 단체 저자: Sungshin Women's University Educational Research Institute This study is an comparative analysis study about global citizenship education(GCED) in the socials studies curriculum from the 6th curriculum to the 2015 revised curriculum. The main findings of this study are as follows: First, from the 6th curriculum, the themes related with GCED has been appeared in 5th-6th grades and 7th-9th grades. From 2007 revised curriculum, 3rd-4th grades also have dealt with GCED in the standards related with 'culture' or 'minority'. Second, cognitive domain was the most predominant goal of GCED among cognitive, emotional and behavioral domains. Third, overall predominant perception is 'national' but 'world justice and governance', ‘neoliberalism’ are also reflected in the curriculum.

사회과 교육과정에 반영된 세계시민교육: 제6차 교육과정에서 2015 개정 교육과정의 변화를 중심으로 (교육연구; Vol. 68) 발행 연도: 2017 저자: Jungwoo Lee 단체 저자: Sungshin Women's University Educational Research Institute 이 연구는 제6차 교육과정에서 2015 개정 교육과정까지의 초등학교와 중학교 사회과 교육과정의 성격과 목표, 성취기준에 반영되어 있는 세계시민교육 관련 내용을 분석한 것이다. 분석 결과는 세 가지로 요약된다. 첫째, 세계시민교육 관련 주제는 초등학교 5-6학년과 중학교 급에서는 제6차 교육과정부터 꾸준히 등장하였다. 초등학교 3-4학년의 경우 2007 개정 교육과정부터 다양성 및 소수자와 관련된 내용으로 세계화 관련 내용이 제시되기 시작하였다. 둘째, 인지, 정서, 행동 영역 중에서는 전반적으로 인지적 영역에 대한 강조가 상대적으로 강하게 나타났다. 하지만 초등학교 5-6학년 군에서는 교육과정 개정이 거듭될수록 인지, 정서, 행동 영역에 대한 강조가 고르게 나타나고 있는 반면, 3-4학년군은 상대적으로 정서 영역이, 중학교 급은 인지 영역에 대한 강조가 강하게 나타나는 등 학교 급별 차이가 있었다. 셋째, 관점 면에서는 국가주의적 관점이 지배적인 가운데 세계정의와 거버넌스, 신자유주의 관점이 혼재되어 있었다. 이러한 분석 결과가 교육과정 및 교수학습에 시사하는 바를 논의하였다.

Study on Youth participated on the Development of Global Citizenship: Focused on A case of Community Link Extra Curricular School Activities (Forum for Youth Culture; Vol. 36) 발행 연도: 2013 저자: Oksoon Kim | Insoon Shin 단체 저자: Research Center for Korean Youth Culture The purpose of this study is to investigate the effects of global citizenship program that had been provided as a CLECSA for creativity to middle school students. Global citizenship program had been administered by the specialists of Hanbart welfare center at Dae Jeon city during the 2nd semester of 2012. Achieving the purpose of study, researchers compare 216 students who had the global citizenship program with 71 student who did not have in terms of ① universal value of human being, ②respect for diversity, ③ interests in global issues, ④ intension of participating in problem solving, ⑤ inclination for globalization. From the analysis of the questionnaires, three important result has been came out. First, female students showed high scores in the area of interests in global issues but low in the area of intension of participating in problem solving. Second, experience of going abroad did not affect the global citizenship, however, the experience of staying foreign countries over one year affected the global citizenship, especially in the area of universal value of human being, respect for diversity, and inclination for globalization. Third, a group of students who had the global citizenship program showed high scores in the area of interests in global issues and intention of participating in problem solving. Based upon the research findings, researchers suggested that CLECSA for creativity should reinforce in terms of quantity and quality and develop the diverse programs for multicultural education on the basis of global education.

세계시민교육 참여 청소년에 관한 연구: 지역사회 연계형 창의적 체험활동의 일례를 중심으로 (청소년문화포럼; Vol. 36) 발행 연도: 2013 저자: 김옥순 | 신인순 단체 저자: 한국청소년문화연구소 본 연구는 세계시민교육 프로그램의 효과를 고찰하고자, 2012년 2학기 중 대전의 한밭복지관이 주관한 창의적 체험활동에 참여했던 중학생 216명과 일반 중학생 71명 등 총 287명을 대상으로 인간의 보편적 가치, 다양성에 대한 가치존중, 세계문제에 대한 흥미와 관심, 문제해결에 대한 참여의지, 세계지향성 등 5개 영역의 세계시민의식을 비교하는 설문조사를 실시하여 분석한 것이다. 이를 통해 밝혀진 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 여자 청소년은 다양성에 대한 가치존중이 남자 청소년 보다 높지만, 세계문제에 대한 흥미와 관심, 그리고 문제해결에 대한 참여의지는 낮았다. 둘째, 외국에 가본 경험 유무는 세계시민의식에 유의미한 차이를 보이지 않았고, 외국에서 1년 이상 살아본 경험이 있는 청소년은 인간의 보편적 가치, 다양성에 대한 가치존중, 세계지향성 등 3개 영역의 점수가 높은 것으로 나타났다. 셋째, 세계시민교육 프로그램에 참여한 청소년은 일반 청소년보다 세계문제에 대한 흥미와 관심이 많았고, 문제해결에 대한 참여의지도 높았다. 본 연구는 이러한 연구 결과를 통해, 창의적 체험활동 시간을 이용한 세계시민교육의 양적, 질적인 보완과 지역사회와의 다양한 연계 방안, 다문화에 대해 높아지는 관심과의 연계 등을 제안하였다.

The History, Practice and Thinking of the Development of Italian Civic Education 발행 연도: 2020 저자: An Yangchao | Jia Lishuai 단체 저자: Beijing Normal University Italian civic education has a long history and has gone through three historical stages, namely, the period of dissociation between the government and the Catholic church, the period of politicization and the period of development under the background of “global citizenship”. Related measures taken by the government include Italian civic education courses, schools and multi-organizations to carry out civic education practice activities, and expanding the off-campus civic education path and other ways. As a whole, it shows the characteristics of changing from “non-standard” to “policy”, from “training learning” to “experiential learning”, from “single school curriculum” to “diversified subject participation”.

意大利公民教育发展的历程、实践与思考 발행 연도: 2020 저자: An Yangchao | Jia Lishuai 단체 저자: 北京师范大学 意大利公民教育历经三个历史阶段，分别为游离期、政策化期和全球化期。其主要实施举措包括开设公民教育课程、学校联合多元组织开展公民教育实践活动、拓展校外公民教育路径。意大利公民教育从而在整体上呈现出发展方向由“非正规化”到“政策化”、教育主体由“单一的学校课程”到“多元化主体参与”、教育方法由“训练式”到“体验式”的三大特征，并积累了重视政府主导、调动多元教育主体、开发“体验式”教育资源等经验。

美国国家认同教育发展趋势与启示 (现代大学教育; No. 2) 발행 연도: 2020 저자: Zhang Liguo | Guo Liqiang 단체 저자: Hunan Higher Education Association | Central South University 受全球化、信息化和文化多元化等因素影响，国家认同解构和分化的风险越来越大。在国家认同建构过程中，国家认同教育无疑发挥着独特而重要的作用。美国作为开展国家认同教育较为成功的国家之一，其国家认同教育在演进过程中呈现出教育理念由 “一元”向 “一体”转化，教育模式由 “强制”向 “浸润”过渡，教育场域由 “学校” “生活”延伸等典型特点，其中一些经验对中国国家认同教育具有一定的借鉴和启示意义。中国的国家认同教育应坚持塑同存异，在尊重文化多元性的同时，以铸牢共有价值观为精神纽带，有效调适国家认同统一性与多样性间的矛盾; 坚持知行结合，持续加强公民教育以塑造负责任的积极公民; 坚持刚柔并济，以多元化的课堂教学与实践改革提高教育的实效性; 坚持内外兼修，深刻认识国家认同的核心素养属性，以开放的视野升华对国家认同教育的理解与认识。

텍스트 마이닝을 활용한 세계시민교육, 민주시민교육, 시민교육의 연구경향 비교 (교육문화연구; Vol. 25, No. 6) 발행 연도: 2019 저자: 박경희 단체 저자: Inha University. Education Research Institute 이 연구는 세계시민교육, 민주시민교육, 시민교육이 어떠한 지향성을 갖고 논의되어 왔는지를 비교하는데 목적이 있다. 이를 위해 국내에서 발표된 연구논문 403건의 초록을 분석하였고, 빅데이터 분석의 일종인 텍스트 마이닝을 통해 학술논문을 구성하는 3,932개 주요 단어들을 추출하여 단어 간의 관계를 확인하였다. 주요 연구결과를 통해, 세계시민교육은 문화다양성을 중심으로 글로벌 역량과 국제 이해를 강조하였고, 민주시민교육은 민주주의를 바탕으로 국가의 정치 및 제도와 통일 등 사회문제를 중심으로 다뤄왔음을 알 수 있었다. 그리고 시민교육은 국가적․문화적 맥락에서 참여와 실천을 강조해왔다. 다음으로 시기별 지향성의 변화를 살펴보면, 세계시민교육은 글로벌 사회에서 일어나는 다양한 이슈에 관한 논의에서 학교 등의 교육현장에서 실천적인 교육 운영방안을 모색하는 변화가 있었다. 민주시민교육과 시민교육은 기존에 민주주의와 정치, 법과 제도를 중심으로 한 교육영역과 내용 범주에서 다양한 이슈와 교육내용들로 확장되는 방향으로 변화하였다. 이상의 연구결과를 바탕으로 미래사회에서 학습자 요구가 반영된, 그리고 개인화된 세계시민교육과 민주시민교육 실천을 위한 교육적 시사점을 제안하였다.

A Study on Variables Related to Global Citizenship Teaching Efficacy of Secondary School Pre-service Teachers and In-service Teachers (Global studies Education; Vol. 9, No. 3) 발행 연도: 2017 저자: MiSeok Yang | JeongKyoum Kim | KiDuck Kim 단체 저자: Association of College and Research Libraries (ACRL) This study explores relations between global citizenship and global citizenship education attitude of pre-service and in-service secondary teachers and their global citizenship education teaching efficacy. The subjects of this study were 233 students majoring in education of University C as pre-service secondary teachers and 216 teachers of 11 middle schools in City D as in-service teachers. of whom questionnaires were used for final analysis. The final analytic methods of data include frequency analysis. reliability analysis. T-test. correlations and multiple regression analysis. First. the result of difference analysis of the two groups of pre-service and in-service teachers shows that in-service teachers are more scored in social responsibility. global capacity and global participation among the lower factors of the global citizenship and in teacher role attitude and global citizenship education teaching efficacy among the lower factors of the global citizenship education attitude than pre-service teachers are. Second. the result of analysis of correlations among global citizenship. global citizenship education attitude and global citizenship education teaching efficacy for pre-service teachers shows that the factors of pre-service teachers have mutually significant correlations except for curriculum attitude among the lower factors of the global citizenship education teaching efficacy and of the global citizenship education attitude. Furthermore. global citizenship and global citizenship education attitude of pre-service teachers affect significantly their global citizenship education teaching efficacy. Third. the result of analysis of correlations among global citizenship. global citizenship education attitude and global citizenship education teaching efficacy for in-service teachers shows that all the factors of in-service teachers have mutually significant correlations. And global citizenship of in-service teachers has significant influence on their global citizenship education teaching efficacy. The results of this study are expected to help provide fundamental data for curriculums required in teacher training courses and enhance teachers’ professionalism on global citizenship education in the future.

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