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272 건의 결과가 검색되었습니다

EIU Best Practice Series No. 5: Peace and human rights education through education for sustainable development: lessons from four case studies in the Philippines 발행 연도: 2007 단체 저자: APCEIU The four case studies showed that EIU through peace and human rights education in the context of education for sustainable development can build a critical mass of Filipinos who will reject wars and promote social security. Education can play a role to direct the children, youth, and adults toward peace building and better understanding of cultural differences. It should also be noted that when institutions adopt a peace culture, establishing local and international organizations and putting up resources for various peace-building initiatives become possible. Educational intervention can effect changes in the minds of men and build a lasting and substantive foundation for peace based on justice and respect for human rights.

SDG4 - 교육 2030: 포용성과 교육에 관한 연구 발행 연도: 2019 저자: 임후남 | 이대식 | 류방란 | 박성호 | 김혜자 | 윤선애 | 조혜승 단체 저자: 한국교육개발원 이 연구는 한국 교육의 포용성 실태 및 수준을 분석하고, 포용적 교육의 목표를 실현하기 위해 정책적 개선이 필요한 과제가 무엇인지를 제안하는 것을 목적으로 하였다.포용적 교육 관련 이론들을 탐구하는 한편, 포용적 교육의 개념과 요소, 유사 개념들에 대한 논의를 고찰하였다. 논의를 종합하면, 포용적 교육은 모든 학생이 처한 상황과 조건, 특성과 요구를 반영한 동등한 양질의 교육 기회와 권리를 보장하고, 이를 통해 공동체의 지속가능한 발전 또한 보장하는 교육을 지향한다. 이는 기존의 공정성 및 형평성 교육을 계승한 것이며, 그 대상 및 가치와 지향을 확장한 것이다. 포용적 교육은 “누구도 소외(배제)되지 않고, 다양한 개인의 요구와 특성(차이)을 고려한 유연한 교육과정을 통해 성, 민족(인종), 경제력 등에 따라 차별받지 않고, 공동체의 지속가능한 발전과 웰빙에 기여할 수 있는 개인으로 성장할 수 있도록 하는 교육”이라고 정의될 수 있다. 포용적 교육은 취약계층 중심의 정책목표를 전체(누구나)로 확대하고, 교육의 접근, 참여를 넘어서 성취의 격차와 차별의 철폐를 강조한다.

포용성 증진을 위한 교육과 도시 발행 연도: 2019 단체 저자: 유네스코한국위원회 | 대한민국 교육부 | 한국교육개발원 이 발간물은 유네스코한국위원회, 교육부, 한국교육개발원의 주최로 2019년 11월 5일 개최한 「제3회 SDG4-교육 2030 포럼」 및 「학습도시와 SDGs 포럼」의 관련 정보와 발표 및 토론자료를 엮은 자료집으로 지속가능발전을 위한 포용성과 교육을 주제로 다루고 있다.

EIU Best Practice Series No. 28: Shaping student behaviors through global education for a sustainable future in Pakistan 발행 연도: 2012 저자: Nasreen Iqbal 단체 저자: APCEIU Issue No. 28 introduces a Global Education programme with its various activities from Grammar School Rawalpindi in Pakistan. It aims to enable and empower young people to become responsible and humane citizens to achieve a peaceful and sustainable future. It is targeted at all levels of students, including preschool level, to increase their awareness of social and civic values. The programme mainly focuses on EIU while equipping learners with conflict resolution skills, cultural and national identities and global citizenship. Also, it incorporates issues such as universal values, human rights, health, sustainable development, gender, multiculturalism, respect for minority groups, identity and self-worth, tolerance, etc. into the school ethos and curriculum so that the students will be able to perform positive changes on national as well as on international level.

세계 시민의식 고취를 위한 중학교 사회과ㆍ도덕과 교육과정 선진화 연구 발행 연도: 2009 저자: 이근호 | 김덕근 | 민병수 | 오현정 | 엄정민 | 김효정 | 박준식 | 김종람 단체 저자: 한국교육과정평가원 This study was conducted to analyze the determinants (i.e. multicultural acceptability, national identity, and moral values) influencing global citizenship in order to examine the construct of global citizenship as well as to find the moral education about global citizenship for teacher education. Hierarchical regression was used to analyze the survey of 116 college students in university of education. The results are following. Firstly, The hierarchical regression analysis of ModelⅢ with influencing three factors to global citizenship explained 25% of the variance in student’s global citizenship, and it was found common good among moral values and experience of living a life in the foreign countries as important factors in the model. Second, They regressed into the variance of moral values even though a few ones of multi-cultural acceptability and national identity were influential factors before modelⅢ. Contrary to theoretical expectations, they are turned into be a half of influential factors to global citizenship. Based on the results, we suggested that to solve the global problems need to be strengthen in the developing the education curriculum for global citizenship. Furthermore, future research with stratified sampling will be conducting to generalize the result of this study.

IEA 국제시민 교육연구의 초기 결과 발행 연도: 2010 저자: Wolfram Schulz | John Ainley | Julian Fraillon | David Kerr | Bruno Losito 단체 저자: International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) 국제시민교육연구(ICCS)는 시민으로서 자신의 역할을 수행하기 위해서 국가가 그들의 젊은이들을 준비시키는 방법에 대한 연구를 하였다. 여기에서는 학생들의 태도와 인식, 그리고 시민의식 및 시민권과 관련된 그들의 활동과 더불어 학생들의 시민의식과 시민권에 대한 이해와 지식에 대한 조사를 하였다. 또한, 시민교육의 결과와 관련된 국가 간의 차이를 조사하고, 그러한 차이가 학생의 특성, 학교 및 지역사회의 상황, 국가의 특성 사이에서 어떻게 다른가도 탐구하였다. 국제시민교육연구(ICCS)는 다음과 관련된 여섯 가지 연구 문제를 고려한다. 1. 시민 지식의 변화 2. 1999년 이래 교과 지식의 변화 3. 공적이고 정치적인 생활에 참여하는 것에 대한 학생의 관심도 및 실제적 이행 4. 시민 사회를 위협하는 것에 대한 인식 5. 시민교육과 관련된 교실과 학교, 교육 시스템의 특징 6. 시민교육의 결과와 관련된 학생의 배경 국제시민교육연구(ICCS)는 38개국 5,300개 이상의 학교에서 8학년(혹은 동급)의 14만면 이상의 학생들로부터 데이터를 수집하였다. 그리고 이 학생 데이터는 국립 연구 센터와 학교장이 수집한 상황별 데이터와 해당 학교 내 62,000명 이상의 교사들에 의해 증강되었다. 시민교육의 제공에 관한 다른 접근 방법은 국제시민교육연구(ICCS) 국가에서 분명히 드러났다. 이 접근 방식은 특정 주제를 가진 다른 과목과 연관된 콘텐츠를 통합하고, 상호 교육 과정을 테마로 하는 내용이 포함되어 있다. ICSS 38개국 중 21개 국가에서 그들의 교과 과정에 시민교육과 관련된 특정 주제를 포함시켰다. 시민교육은 사회, 지역 커뮤니티의 응집력, 다양성, 환경, 커뮤니케이션, 글로벌 사회와같은 새로운 주제 뿐만 아니라, 인권과 같은 정치적 개념의 이해와 지식을 포함한 폭넓은 범위의 주제도 아우르고 있다.

세계문화유산 활용 세계시민교육 교사 지침서 발행 연도: 2016 단체 저자: APCEIU 문화다양성과 상호이해 증진을 위한 세계유산 활용 세계시민교육 자료개발 사업의 일환으로 발간된 이 교사 지침서는 말레이시아의 세계문화유산을 활용해 진행했던 실천사례와 수업예시 등을 담고 있어 일선 교사들이 향후 세계시민교육 수업을 구성하고 진행하는데 실질적인 도움을 줄 것으로 기대된다.<목차>발간사도표와 그림1장. 믈라카와 조지타운 세계유산 소개2장. 세계시민교육: 더 나은 세상을 함께 만들기 위한 시민의 역량을 기르다.3장. 세계유산과 세계시민교육을 활용한 수업 구성하기4장. 실천 사례 및 수업 교안참고자료

서울교육 2018년 겨울호 (제60권 통권 233호) 발행 연도: 2018 단체 저자: 서울특별시교육청 교육연구정보원 권두칼럼:통일교육 패러다임 전환 키워드: #평화특별기획:평화시대를 여는 새로운 통일교육 – 평화와 민주시민교육을 담는 통일교육으로 –화해로 나아가는 평화와 공존의 통일교육한반도 대변혁기의 학교 평화·통일교육 방향 – 통일교육연구학교 운영사례를 중심으로 –해외교육:독일 통일교육이 한국 통일교육에 주는 시사점통일독일의 동독청소년 사회통합을 통해 보는 21세기 통일한국의 청소년 사회통합 정책연구:평화에 대한 비판적 공부: 평화학 출처 URL:http://www.serii.re.kr/photo/viw.do?method=getView&mcode=S029a&seq=1081

지속가능발전교육과 국제이해교육의 통합: 지속가능성 문제 해결에 대한 교사 교육의 개념적 문제와 교육학적 원칙 발행 연도: 2006 저자: Swee-Hin Toh 단체 저자: UNESCO Bangkok 이것은 ESD(지속가능한발전 혹은 지속가능성을 위한 교육)와 EIU(국제이해교육)이라는 교육 혁신과 전 세계의 변화, 이 두 가지 확장 개념과 활동을 ‘통합’하고자 한다. 아울러 이 두 운동의 주요 개념적 문제와 주제는 명확히 되고, 공유된 가치와 이해가 강조될 것이다. 또한 평화롭고 지속가능한 세계 질서 구축이라는 목표를 효과적으로 수행하기 위해서, ESD와 EIU는 몇 가지 주요 공통 교수법과 과정에 그 성패가 달려있다고 보인다. 여기에 또 다른 입문주의 사항(introductory caveat), 즉 패러다임의 문제가 필수적이다. 정책 입안자, 이론가 및 실무자 사이에선 결과적으로 정책과 관행에 대한 대안적 함의와 함께 그들의 패러다임 해석에 따른 개념화의 뚜렷한 차이점이 종종 나타날 수 있다.

EIU Best Practice Series No.8: Integrating international human rights standards into school curriculum, textbooks, teachers' guides and school climate in Cambodia 발행 연도: 2007 저자: Seungmi Lee | Hyewon Jung 단체 저자: APCEIU It goes without saying that the aftermath of the war brings various challenges such as poverty, displacement, disability, destroyed culture, etc. and it is of critical importance that it should be well-remedied to preclude its recurrence. In this regard, value education and human rights education are considered crucial and to my mind, so is the educational role that religion can play. Although religions have harmonized the impaired society, but generally they have not been appreciated by their ignorant disciples or followers. Thus, value education is considered to be able to play a crucial role. It is in this context that human rihts education is gaining currency in Cambodia in recent years and has been implemented gradually.

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