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34 건의 결과가 검색되었습니다

세계유산 영향평가 지침서 발행 연도: 2023 저자: Sarah Court | Eugene Jo | Richard Mackay | Mizuki Murai | Riki Therivel 단체 저자: UNESCO | International Centre for the Study of the Preservation and Restoration of Cultural Property (ICCROM) | International Council on Monuments and Sites (ICOMOS) | International Union for Conservation of Nature (IUCN) | Korea R. Cultural Heritage Administration 2022년 '세계유산협약'이 탄생 50주년을 맞았다. 그동안 전 세계적으로 1,100건이 넘는 곳이 세계유산으로 공인되어 그 가치를 보존하는 것이 인류 전체의 의무로 인식되고 있다. 그러나 많은 세계유산이 유산 안팎의 다양한 개발행위로 인해 위협받고 있다. 그러한 개발행위로 인한 유산의 훼손을 예방하고 지속가능한 대안을 찾기 위해서는 개발행위를 실행하기로 결정하기에 앞서 유산에 미칠 영향을 평가해야한다. 이러한 목적을 위해 편리하게 활용할 수 있도록 나온 안내서가 바로 본 '세계유산 영향평가 지침서(이하 '지침서')이다. 지침서는 실무에 바로 쓸 수 있도록 용어정의, 점검목록 등을 제안하며 문화유산과 자연유산의 영향평가에 모두 사용할 수 있다. UNESCO와 세계유산위원회의 자문기구인 ICCROM, ICOMOS와 ICUN이 개발한 이 지침서는 다양한 분야를 넘나드는 학제적 협력을 통해 세계유산보호와 고품질의 적절한 개발이라는 일석이조의 목적을 달성하는 대안을 찾기 위한 안내서이다. 세계유산협약의 당사국, 유산관리자, 계획정책 당국과 개발 사업자까지 본 지침서를 활용하여, 인류의 공동 사명인 소중한 유산을 후세에 전승하는데 기여해 주길 바란다.

세계시민교육과 민족주의적 관점의 부상: 성찰과 나아갈 길 발행 연도: 2018 단체 저자: UNESCO | APCEIU 지난 몇 년간 많은 이들이 전 세계에서 민족주의적 관점의 부상을 목도해왔다. 이에 관해 평론가들은 배타성과 외국인 공포증, 때로 인종주의적 주장과 공공장소 내 폭력적 행위가 증가하고 있는 것뿐만 아니라, 일부 국가에서 경제적 보호주의에 더욱 중점을 두는 현상에 대해 언급해왔다. 이러한 추세는 교육의 역할에 대해 많은 의문을 불러일으키고 있으며, 특히 평화롭고 공정한 사회의 발전에 필요한 능력·가치·태도 함양을 목적으로 하는, 유네스코 교육 분야의 핵심 사업인 세계시민교육(GCED, Global Citizenship Education)에 있어 심각한 도전이 되고 있다. 이 책에서는 민족주의적 관점이 부상하고 있다는 증거 및 그 원인을 규명하고, 이러한 현상으로부터 세계시민교육이 어떠한 도전을 받고 있는지를 보여주고자 한다. 이 책은 유네스코의 사업과 더불어 세계시민교육을 추진하는 다른 교육 종사자들에게 앞으로 나아갈 수 있는 방안을 권고하고자 한다.

지속가능발전교육 및 새천년 개발목표 발행 연도: 2009 단체 저자: UNESCO 새천년개발목표(MDGs)는 2000년 유엔 회원국 모두가 동의한 개발을 위한 보편적인 틀을 제공한다. 이는 개발 도상국과 개발 파트너가 지속 가능한 미래를 추구하기 위해 함께 노력할 수 있는 하나의 수단을 제공한다. 지속가능발전교육(ESD)은 모든 새천년개발목표(MDGs) 달성에 기여할 수 있다. ESD는 정부와 개발 파트너가 MDGs 달성을 위한 역량을 확보할 수 있도록 도울 수 있다. ESD는 MDGs 달성에 도움이 되는 학습 목표를 제공한다.

The Ten Targets of the Sustainable Development Goal 4...with Elyx 발행 연도: 2017 단체 저자: UNESCO This new UNESCO animation explaining the ten targets of the Sustainable Development Goal 4.Together with Elyx, the UN's first digital ambassador, discover how to ensure inclusive and quality education for all and promote lifelong learning.

문화정책의 (재)구성: 발전을 위한 창의성 증진; 문화다양성 협약 글로벌 리포트, 2018 발행 연도: 2018 단체 저자: UNESCO '글로벌 리포트(Global Report)' 시리즈는 유네스코 「문화적 표현의 다양성 보호과 증진에 관한 협약(2005)」의 이행을 모니터링하기 위해 기획되었다. 본 시리즈는 이러한 이행 과정이 UN의 2030 지속가능발전목표 및 세부목표를 달성하는 데 어떻게 기여하는지 증거를 통해 보여주고 있다.2018년 글로벌 리포트는 2015년에 첫 번째 리포트가 출간된 이후 협약을 이행하면서 이루어진 진전 사항을 분석하고 있다.본 보고서는 협약 당사국들이 제출한 국가보고서에 대한 분석과 그와 관련된 새로운 연구 결과를 바탕으로 협약이 10개의 모니터링 분야에서 세계 및 국가 수준의 정책 변화에 어떻게 영향을 주었는지 검토하고 있다. 또한 본 보고서는 디지털 환경의 급속한 변화에 맞는 문화정책을 다루면서 인권과 기본적 자유를 기반으로 하는 향후 일련의 정책 권고안을 제시하고 있다.이 두 편의 글로벌 리포트는 문화정책을 수립하고 발전을 위한 창의성을 증진시킬 수 있는 새롭고 가치 있는 증거를 제시하기 시작하고 있다.

[요약본] 교육의 책무성: 우리의 공약을 어떻게 이행할 것인가; 세계 교육 현황 보고서 2017/8 발행 연도: 2017 단체 저자: UNESCO 두 번째로 발간되는 세계 교육 현황 보고서는 유엔 지속가능발전목표의 교육 목표를 향한 전 세계적 이행 현황에 대한 최신 증거를 제시합니다.여전히 수억 명의 사람들이 학교에 다니지 못하고, 많은 이들이 학교에서 최소한의 기술을 습득하지 못하고 있습니다. 이것은 현 교육 시스템이 글로벌 목표를 달성하기 위한 올바른 방향으로 나아가지 못하고 있음을 나타냅니다. 현재 소외 계층이 이러한 여파를 가장 크게 받고 있지만, 정책 입안자가 이들의 필요에 충분히 주의를 기울인다면 이들이 가장 큰 혜택을 받을 수도 있습니다. 이러한 과제에 직면해 있고 예산 부족 및 돈에 합당한 결과 지향적 가치의 강조에 어려움을 겪고 있는 국가들은 해결책을 모색하고 있습니다. 대부분의 경우 책무성 증진이 최우선 해결책으로 명시되고 있습니다.2017/8 세계 교육 현황 보고서 요약본은 교육의 책무성에 대한 모든 접근법을 보여 줍니다. 이 보고서는 책무성에 대한 개념이 낯선 국가 및 교육에 대한 권리 침해가 문제시 되지 않는 국가에서부터 책무성이 그 자체로 포괄적이고 공평한 양질의 교육과 평생 학습을 위한 수단이 아닌 목적이 된 국가까지를 포괄합니다.본 보고서는 교육이 공동의 책임이라는 점을 강조합니다. 교육에 대한 기본적인 책임은 정부에 있지만, 학교, 교사, 학부모, 학생, 국제기구, 민간 부문 제공자, 시민사회 및 미디어 등 모든 주체는 교육제도 향상을 위한 역할을 지닙니다. 본 보고서는 투명성과 정보 가용성의 중요성을 강조하지만 자료 사용 방법에 대한 주의를 촉구합니다. 협소하게 정의된 결과와 처벌적 제재에 대한 불균형적 집중은 책무성 시스템을 회피하게 만드는 경우를 만듭니다. 여러 책무성 도구들이 존재하는 시대에 본 보고서는 어떠한 도구가 효과가 있고 그렇지 않은지에 대한 분명한 증거를 제시하고 있습니다.

모두를 위한 교육 2000-2015: 성과와 과제; EFA 세계 현황 보고서, 2015; 요약본 발행 연도: 2015 단체 저자: UNESCO At the World Education Forum in Dakar, Senegal, in 2000, governments from 164 countries, together with representatives of regional groups, international organizations, donor agencies, non-government organizations (NGOs) and civil society, adopted a Framework for Action to deliver Education for All (EFA) commitments. The Dakar Framework comprised 6 goals and their associated targets to be achieved by 2015, and 12 strategies to which all stakeholders would contribute. The EFA Global Monitoring Report (GMR) has monitored progress on an almost annual basis towards the EFA goals and the two education-related Millennium Development Goals (MDGs). The 2015 GMR provides a complete assessment of progress since 2000 towards the target date for reaching the Dakar Framework’s goals. It takes stock of whether the world achieved the EFA goals and stakeholders upheld their commitments. It explains possible determinants of the pace of progress. Finally, it identifies key lessons for shaping the post-2015 global education agenda.

라운드 테이블 보고서: ‘교육의 실천적 역할에 인권을 넣어’ 발행 연도: 2008 단체 저자: UNESCO 본 간행물은 2008년 12월 2일부터 2009년 2월 27일까지 파리 유네스코 본부에서 개최 된 “인권 교육의 60년(60 years of Human Rights Education)”에서 다룬 주제를 토대로 한 주요 개념들과 그 행사의 특징들에 대한 하이라이트이다. 행사의 실질적인 개회와 폐회 세션 이외에도, 라운드 테이블은 네 개의 패널, 각각의 요약본(summary) 이 포함된 보고서, 소개, 사례 연구, 토론과 권고안들로 구성되어 있다. 이 간행물은 다양한 수준에서 읽기가 가능하다. 즉, 인권 교육에 대한 일종의 회고전으로, 현재의 바람직한 관례를 기념하기 위해, 그리고 그들에 대한 토론과 권고안들을 통해서 인권 교육이 나아갈 미래의 방향을 위한 지침 자료로 읽을 수 있다.

글로벌시민교육: 21세기 새로운 인재 기르기 발행 연도: 2014 단체 저자: UNESCO 이 보고서는 글로벌시민교육을 주제로 열렸던 두 차례의 국제회의 - 글로벌시민교육 전문가회의(2013년 9월 9-10일, 대한민국 서울)와 제1차 유네스코 글로벌시민교육 포럼(2013년 12월 2-4일, 태국 방콕) - 결과를 토대로 교육정책 입안자, 교육 실천가, 시민사회단체 및 청소년 리더들을 위해 만들어졌다. 글로벌시민교육을 처음 접하거나 이미 실천하고 있는 모든 독자들에게 유용한 지침서가 될 것이다.

‘모두를 존중하는 방법’ 실행 가이드 발행 연도: 2014 단체 저자: UNESCO ‘모두를 존중하는 방법(Teaching Respect for All)’은 교육을 통해 차별을 근절하기 위하여 2012년 1월에 시작된 유네스코 미국-브라질 합작 프로젝트이다. 차별이 전 세계적으로 부상하고 있음을 인식하는 요즘, ‘모두를 존중하는 방법’은 인종, 성별, 계급, 성적 성향, 국가, 민족 또는 종교적 정체성에 관계없이 상호 관용의 기초 토대를 강화하고 모든 사람들을 존중하는 문화를 배양함으로써 차별과 폭력에 대응하는 교육적 반응을 고취시킨다. ‘모두를 존중하는 방법’은 8~16세 학습자를 대상으로 정식 및 약식 수업을 하도록 포커스를 맞춰, 이들에게 호기심, 개방성, 비판적 사고와 이해심, 의식과 지식을 키워주며 모든 수준에서의 차별을 중단하고 존경심을 키울 수 있는 방법을 가르쳐주는 것이다. 본 프로젝트는 각국이 교육 차별 문제를 해결할 수 있는 자체적 역사와 메커니즘을 소유하고 있음을 인정하며, 인권의 보편적 가치와 그 핵심 원칙에 기초를 두고 있다.

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