์๋ฃ
์ธ๊ณ์๋ฏผ๊ต์ก์ ๋ํ ์ดํด๋ฅผ ๋ํ๊ณ ์ฐ๊ตฌ, ์นํธ ํ๋, ๊ต์, ํ์ต ๋ฑ์ ํฅ์์ํฌ ์ ์๋ ๋ค์ํ๊ณ ์ ์ฉํ ์๋ฃ๋ฅผ ์ฐพ์๋ณด์ธ์.
2,193 ๊ฑด์ ๊ฒฐ๊ณผ๊ฐ ๊ฒ์๋์์ต๋๋ค
โ๊ณต์กด๊ณผ ์์โ์ 2021 ํํยท์ธ๊ณ์๋ฏผ๊ต์ก ๊ธฐ๋ณธ๊ณํ ๋ฐํ ์ฐ๋: 2021 ๋จ์ฒด ์ ์: ์์ธํน๋ณ์๊ต์ก์ฒญ ๋ณธ ์๋ฃ๋ ์์ธํน๋ณ์๊ต์ก์ฒญ์ 2021 ํํยท์ธ๊ณ์๋ฏผ๊ต์ก ๊ธฐ๋ณธ๊ณํ์์ผ๋ก, ์์ธ ๊ด๋ด ์ดยท์คยท๊ณ ๋ฑํ๊ต๋ฅผ ๋์์ผ๋ก ์ธ๊ณ์๋ฏผ๊ต์ก ํํฉ์ ์กฐ์ฌ ๋ฐ ๋ถ์ํ๊ณ 2021ํ๋
๋ ์ธ๊ณ์๋ฏผ๊ต์ก์ ํฅํ ๊ณผ์ ๋ฐ ์ธ๋ถ์ถ์ง๊ณํ์ ์ ์ํ์๋ค. 
EIU Best Practices Series No. 20: Education for International Understanding through In-service Training: Uzbekistan Experience ๋ฐํ ์ฐ๋: 2010 ์ ์: Mukhamadjon Aliyev ๋จ์ฒด ์ ์: APCEIU This monograph is one of APCEIU's EIU Best Practices Series, which aims to encourage educators, scholars, and activists to implement and share local initiatives on EIU. The Series No.20 introduces EIU projects undertaken by the Avloni In-Service Teacher Training Institute in Uzbekistan. The programme integrates EIU concepts into the public education through in-service training programs, promotes EIU concepts in different subjects and projects, and broadcasts good practices in the field of global citizenship education nationwide. Although it is still in the process of improvement, the programme is expected to raise awareness of EIU and empower education managers, principals and teachers in Uzbekistan. 
๋ฏธ๋์ด ๋ฆฌํฐ๋ฌ์ ๊ต์ก์ ํตํ ๋์งํธ ์๋ฏผ๊ต์ก ๊ฐํ ๋ฐฉ์ ๋ฐํ ์ฐ๋: 2020 ์ ์: ์ด๋ฏธ์ | ๊น์์ | ์ก์ฌ์ฃผ | ์์ฒ ์ง | ์์ฌ์ผ ๋จ์ฒด ์ ์: ๊ฒฝ๊ธฐ๋๊ต์ก์ฐ๊ตฌ์ ๋ณธ ์ฐ๊ตฌ๋ ์ผ๋ถ ๊ต์ฌ๋ง ๋ง์ฃผํ๋ ํ์๋ค์ ์ธํฐ๋ท ์ค๋
๊ณผ ์ฌ์ด๋ฒ ํญ๋ ฅ ๋ฑ์ ๋ชจ๋ ๊ต์ฌ๊ฐ ๊ฒฝํํ๊ฒ ๋๋ฉด์ ์ดยท์คยท๊ณ ๋ฑํ์๋ค์ด ๋์งํธ ๊ณต๊ฐ์์๋ ๊ฑด๊ฐํ ์๋ฏผ์์์ ์ง๋๋๋ก ๊ต์กํด์ผ ํ๋ค๋ ์๋ก์ด ๊ณผ์ ๊ฐ ์ ๊ธฐ๋๋ ์์ ์์ ์ฐ๊ตฌ๋์๋ค. ๋ฐ๋ผ์ ๋ฏธ๋์ด ๋ฆฌํฐ๋ฌ์ ๊ต์ก์ ํตํ ๋์งํธ ์๋ฏผ๊ต์ก ๊ฐํ๋ฐฉ์์ ๋ชจ์ํ๊ธฐ ์ํด์ ๊ต์ฌ๋ค์ ์ธ์์ ์ดํด๋ณด๊ณ ๊ฐํ๋ฐฉ์์ ๋์ถํ๋๋ฐ ์ด ์ฐ๊ตฌ์ ๋ชฉ์ ์ด ์๋ค. 
๋ฏผ์ฃผ์๋ฏผ์ก์ฑ์ ์ํ ๋ฏธ๋์ด ๋ฆฌํฐ๋ฌ์ ๊ต์ก ๋ฐฉ์ ์ฐ๊ตฌ ๋ฐํ ์ฐ๋: 2019 ์ ์: ๊นํ์ง | ๊นํ์ | ๊น์์ | ์ต๋ฏธ์ ๋จ์ฒด ์ ์: ํ๊ตญ๊ต์กํ์ ์ ๋ณด์ ๋ณธ ์ฐ๊ตฌ๋ ๋จผ์ , ๊ตญ๋ด์ธ ๋ฏผ์ฃผ์๋ฏผ ๊ต์ก ๋ฐ ๋ฏธ๋์ด ๋ฆฌํฐ๋ฌ์ ๊ต์ก๊ด๋ จ ์ฌ๋ก ๋ฐ ์ฐ๊ตฌ๋ณด๊ณ , ์ ์ฑ
ํํฉ๋ถ์์ ๊ทผ๊ฑฐํ์ฌ ๋ฏผ์ฃผ์๋ฏผ์ก์ฑ์ ์ํ ๋ฏธ๋์ด ๋ฆฌํฐ๋ฌ์ ๊ต์ก ์์ฌ์ ์ ๋์ถํ์๋ค. ๋ค์์ผ๋ก 2015 ๊ฐ์ ๊ต์ก๊ณผ์ ๋ด์ฉ์ฒด๊ณ ๋ฐ ์ฑ์ทจ๊ธฐ์ค์ ๊ทผ๊ฑฐํ์ฌ ๋ฏผ์ฃผ์๋ฏผ์ก์ฑ์ ์ํ ๋ฏธ๋์ด ๋ฆฌํฐ๋ฌ์ ๊ต์ก์ด ์ ๊ท ๊ต๊ณผ์ ํตํฉ๋ ์ ์๋๋ก โํ์ต์ฃผ์ ์ฌ์ โ๊ณผ โ๊ต์ก๊ณผ์ ์ฐ๊ณ ์ฑ์ทจ๊ธฐ์คโ์ ๊ฐ๋ฐํ์๋ค. ๋ง์ง๋ง์ผ๋ก ๊ตญ๋ด์ธ ์ฌ๋ก ๋ฐ ์ฐ๊ตฌ๋ณด๊ณ ํํฉ ๋ถ์, ํ์ฅ๊ต์ฌ ๋ฐ ์ ๋ฌธ๊ฐ ํ์ํ์ ๊ทผ๊ฑฐํ์ฌ ๋ฏผ์ฃผ์๋ฏผ์ก์ฑ์ ์ํ ๋ฏธ๋์ด ๋ฆฌํฐ๋ฌ์ ๊ต์ก์ ์ ๊ท๊ต๊ณผ ํตํฉ ํ์ฑํ ๋ฐฉ์ ๋ฐ ์ ์ฑ
์ ์ธ์ ๋์ถํ์๋ค. ๋ณธ ์ ์๋ฌผ์ ํ๊ตญ๊ต์กํ์ ์ ๋ณด์์์ 2019๋
์์ฑํ์ฌ ๊ณต๊ณต๋๋ฆฌ ์ 1์ ํ์ผ๋ก ๊ฐ๋ฐฉํ โ๋ฏผ์ฃผ์๋ฏผ์ก์ฑ์ ์ํ ๋ฏธ๋์ด ๋ฆฌํฐ๋ฌ์ ๊ต์ก ๋ฐฉ์ ์ฐ๊ตฌ(๊นํ์ง ์ธ)โ์ ์ด์ฉํ์์ผ๋ฉฐ ํด๋น ์ ์๋ฌผ์ ํ๊ตญ๊ต์กํ์ ์ ๋ณด์(www.keris.or.kr)์์ ๋ฌด๋ฃ๋ก ๋ค์ด๋ฐ์ผ์ค ์ ์์ต๋๋ค. 
Ensuring Inclusive Education for Ethnolinguistic Minority Children in the COVID-19 Era: Guidance Note ๋ฐํ ์ฐ๋: 2021 ๋จ์ฒด ์ ์: UNESCO Bangkok This Guidance Note aims to stimulate thinking into the unique challenges facing children from marginalized ethnolinguistic communities as they re-enter school or continue with various forms of distance learning. Links to resources that may not address language directly, but contain information that could be applied to ethnolinguistic minority children, are included as footnotes. 
์ง์๊ฐ๋ฅ๋ฐ์ ๊ต์ก ์ง๋์๋ฃ: ์คํ๊ต 1~3ํ๋
์ฉ ๋ฐํ ์ฐ๋: 2020 ์ ์: ๋ฐ์ฑ์ | ๋ฐ์์ค๋ | ์นํ์ | ์์ ๋งค | ์ด์์ข
| ์ ๋ช
์ฌ | ์ ์๊ฒฝ ๋จ์ฒด ์ ์: ์์ธํน๋ณ์๊ต์ก์ฒญ ๋ณธ ์๋ฃ๋ ์คํ์์ ์ง์๊ฐ๋ฅ๋ฐ์ ๊ณผ ์ํํ๊ฒฝ์ ๋ํ ์ธ์์ ์ ๊ณ ํ๊ธฐ ์ํด ํ๊ต ์ํ์ ํ๊ต์ก์ ํ์ฉํ ์ ์๋ค. 
2020 ๋ค๋ฌธํ๊ต์ก ์ ์ฑ
ํ๊ต ์ด์ ๊ฐ์ด๋๋ผ์ธ: ์ดยท์ค๋ฑ ๋ฐํ ์ฐ๋: 2020 ๋จ์ฒด ์ ์: ๊ตญ๊ฐํ์๊ต์ก์งํฅ์ ๋ณธ ์๋ฃ๋ ๋ค๋ฌธํ๊ต์ก ์ ์ฑ
ํ๊ต ๋ด๋น๊ต์์ ์ฌ์
์ ๋ํ ์ดํด๋ฅผ ์ ๊ณ ํ๊ณ ์ด์์ ๋์์ ์ฃผ๊ณ ์ ํ๋ค. ๋ค๋ฌธํ๊ต์ก ์ ์ฑ
ํ๊ต ์ด์ ์ ๋ฐฉํฅ์ ์ค์ ํ ์ ์๋ ๊ฐ์ด๋๋ผ์ธ๊ณผ ์ฐธ๊ณ ์๋ฃ ๋ฐ ํ์ฅ์ ๋ค์ํ ์ด์์ฌ๋ก ๋ฑ์ ์ ์ํ๊ณ ์๋ค. 
์ด๋ฆฐ์ด์ง ยท ์ ์น์ ๊ต์ฌ๊ฐ ์์์ผ ํ ๋์งํธ ์๋ฏผ์ฑ๊ณผ ๊ต์ก ๋ฐํ ์ฐ๋: 2019 ์ ์: ๊น์์ | ์ต์ | ๋ฐ์ํธ | ์ฅ์ค์ | ๋ฐ์ ์ ๋จ์ฒด ์ ์: ๋ฐฉ์กํต์ ์์ํ | ํ๊ตญ์ ๋ณดํ์งํฅ์ ๋ณธ ์๋ฃ๋ ์ด๋ฆฐ์ด์ง, ์ ์น์ ๊ต์ฌ๊ฐ ์์ด๋ค๊ณผ ํจ๊ป ๋์งํธ์๋ฏผ์ญ๋์ ํค์๋๊ฐ๋๋ก ๊ฐ๋
, ํด์ธ์ฌ๋ก, ๊ต์ก์๋ฃ ๋ฑ์ ์๊ฐํ๋ ๊ฐ์ด๋๋ถ์ด๋ค. 
ํ๋ฐ๋ ์ธ๊ณ์๋ฏผ ๋ด๋ก ์ฐ๊ตฌ: ์ฌ๋ก์ ๋์ ๋ชจ์ ๋ฐํ ์ฐ๋: 2020 ์ ์: ๊น๊ท์ฅ | ๊น์ฑ๋ฏผ | ๋ฐ์ค๊ท | ์ก์ํ | ์ด์ฐ์ | ์ต์ง์ฐ ๋จ์ฒด ์ ์: ์ ๋ค์ค์ฝํ๊ตญ์์ํ 2019๋
์ ์ด์ด ๋ฐ๊ฐํ 'ํ๋ฐ๋ ์ธ๊ณ์๋ฏผ ๋ด๋ก ' ์ฐ๊ตฌ๋ ๋ถ๋จ์ด๋ผ๋ ํน์ํ ์ํฉ ์์์ ์ ์ฐจ ๋ค๋ฌธํ์ฌํ๋ก ๋ณํด๊ฐ๋ ํ๊ตญ์ฌํ์ ํ์ค์ ์ง์ํ๋ฉด์ ๊ทธ ๊ณผ์ ์์ ์ธ๊ณ์๋ฏผ์ ์ด๋ป๊ฒ ๋งฅ๋ฝํํ ์ง์ ๋ํ ๊ตฌ์ฒด์ ์ธ ์ฌ๋ก๋ฅผ ์ ์ํ๋ค. ๋๋ถ์ด, ์ธ๊ณ์๋ฏผ์ผ๋ก์ ํ์ฅ๋ ์ ์ฒด์ฑ๊ณผ ์ฑ์ํ ์๋ฏผ ์์์ ๋ง๋ค์ด ๋๊ฐ๊ธฐ ์ํ ์ฐ๊ตฌ์ ์ ์ธ์ ๋ด๊ณ ์๋ค. 
Global Kids Online: Comparative Report ๋ฐํ ์ฐ๋: 2019 ์ ์: Sonia Livingstone | Daniel Kardefelt-Winther | Marium Saeed ๋จ์ฒด ์ ์: UNICEF Innocenti The internet is often celebrated for its ability to aid childrenโs development. But it is simultaneously criticized for reducing childrenโs quality of life and exposing them to unknown and unprecedented dangers. There is considerable debate about when or how childrenโs rights โ including the rights to expression, to privacy, to information, to play and to protection from harm, as set out in the United Nations Convention on the Rights of the Child โ may be realized or infringed in the digital age.With more children around the world going online every day, it is more important than ever to clarify how the internet can advance childrenโs opportunities in life while safeguarding them from harm or abuse. This requires evidence, from children themselves, that represents the diversity of childrenโs experiences at the national and global levels. By talking to children, we are better able to understand not only the barriers they face in accessing the internet, but also the opportunities they enjoy and the skills and competences they acquire by engaging in these activities.This allows us to enquire about childrenโs exposure to online risks and possible harms, and about the role of their parents as mediators and sources of support. In bringing childrenโs own voices and experiences to the centre of policy development, legislative reform and programme and service delivery, we hope the decisions made in these spheres will serve childrenโs best interests.