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2030 지속가능개발목표(SDGs)실천 방안 연구: 교육 분야를 중심으로 발행 연도: 2016 저자: 안혜정 | 서예원 | 윤종혁 | 김은영 | 염후남 | 박환보 | 최동주 | 김명진 | 이정화 단체 저자: 한국교육개발원 이 연구는 새천년개발목표(MDGs)의 이행종료와 더불어 향후 2030년까지 국제사회가 함께 성취해야 할 개발목표로 채택된 지속가능개발목표(SDGs) 중 네 번째 목표인 교육 목표(SDG 4)의 전략적 실천방안을 마련하기 위하여 수행되었다. 현 정부는 “ODA 지속 확대 및 모범적･통합적 개발협력 추진”을 국정과제로 삼고, 개도국 소녀교육 및 아프리카 직업/ICT 교육을 포함한 4대 구상을 선정하는 등 교육 분야 개발협력의 중요성과 필요성을 강조한 바 있다. 이에 본 연구에서는 우리나라 교육개발협력 사업의 현황과 수행주체별 참여 실태 및 인식 조사를 토대로 실효성 있는 정책방안을 도출하고 SDG 4의 실천 방안을 제시하였다. 
세계 교육에 관한 제 2차 유럽 의회: 변화하는 세계에서의 교육, 상호 의존 및 연대; 최종 보고서 발행 연도: 2012 단체 저자: North-South Centre of the Council of Europe | Global Education Network Europe (GENE) | CONCORD Europe | Portuguese Institute of Cooperation and Language | Portuguese NDGO Platform | University of Lisbon | European Commission 오스트리아 글로벌 교육에 관한 이 국가 보고서는 유럽 의회 회원국들의 글로벌 교육을 증진 및 향상시키기 위한 목적으로 2002년에 시작된, 유럽 글로벌 교육의 공동 심의 과정(the European Global Education Peer Review Process)의 일부이다. 이 보고서는 국제 공동 심의 과정 팀에 의해 주도되는 공동 심의 과정의 정점이다. 리서치 및 주요 이해 관계자들과의 인터뷰를 통해서 정보를 수집하고, 오스트리아 글로벌 교육 현황 및 미래 전망에 대한 비판적 시각도 발전시켰다. 유럽 의회 남북 센터가(the North-South Centre of the Council of Europe)가 추진한 이 1년 과정은 현재 진행중인 국가적 대응 사업으로서, 글로벌 교육을 위한 오스트리아 전략 그룹(Austrian Strategy Group for Global Education)과 협력하여 개발되었다. 여기에는 외무부, 교육부, 오스트리아 개발기구(ADA), KommEnt, NGO 및 학계가 포함된다. 이 피어 리뷰 보고서(Peer Review report)에서는 오스트리아 글로벌 교육의 상대적으로 강한 전통을 인지하고 있다. 글로벌 교육(이하 GE)을 위한 오스트리아 국가 서포트와 GE와 관련된 열성적인 조직과 공식 및 비공식적 교육 분야, 시민 사회 내의 다수 이니셔티브 및 프로젝트에 반영이 되어 있다. 다음의 제 1장에서는 보고서와 프로세스 전반에 대한 소개를 제공한다. 제 2장에서는 오스트리아 글로벌 교육의 맥락을 개략적으로 보여준다. 제 3장에서는 정규 교육 부분에서의 글로벌 교육에 대해 살펴본다. 제 4장에서는 비정규 교육, 시민사회 조직 및 다른 부문에서 일어나는 중요하고 다양한 교육 작업에 중점을 둔다. 제 5장에서는 요약 방식으로, 피어 리뷰의 권고안들 및 주요 관찰에 대한 아웃라인을 제공한다. 
차기 교육과정과 평화･세계시민교육 발행 연도: 2021 단체 저자: 한국교육과정평가원 2021년 2월 16일 유네스코 아태교육원과 한국교육과정평가원이 공동 개최한 온라인 토론회 “차기 교육과정과 평화·세계시민교육” 자료집이다. 2015 개정 교육과정에서 ‘평화와 세계시민성’을 강화하기 위한 방안 및 논의 내용을 정리하였다. 
세계시민의식 함양을 위한 청소년활동 활성화 방안 발행 연도: 2017 저자: 황세영 | 최정원 | 문지혜 | 최윤 단체 저자: 한국청소년정책연구원 본 연구는 최근 국제사회 의제와 우리나라 교육정책에서 강조되고 있는 세계시민의식의 함양을 위하여 청소년 활동 활성화 방안을 제시하는데 목적이 있다. 이를 위해 본 연구에서는 기존 국제교류 활동 위주의 청소년 활동에서 확장된 개념으로서, 청소년 세계시민의식 함양을 목표로 하는 글로벌 청소년 활동의 필요성을 제기하였다. 연구내용으로는 먼저 세계시민의식 개념에 대한 국제사회와 학계의 논의, 인접 교육 분야와의 관련성 등을 살피고, 모든 청소년들이 지향하고 내재화할 수 있는 시민의식의 관점에서 세계시민의식에 대해 고찰하였다. 또한 전문가 델파이 조사를 통하여 세계시민의식의 정의 및 구성요소에 대한 합의를 도출하였다. 그리고 국내 세계시민교육, 국제교류, 다문화 이해교육, 국제개발협 력 등의 정책 사업과 민간 청소년 단체 및 개발 NGOs 등의 현황을 살펴보았다. 그 결과 아직까지 청소년 세계시민의식 함양을 위한 종합적인 정책체계가 미진하고, 민관 협력이 강조되고 있지만 청소년 분야에서의 지원과 협력은 미약하다는 점을 알 수 있었다. 이와 관련하여 영국의 글로벌 청소년 활동 역사와 아일랜드의 청소년 정책 사례를 살펴보았는데, 이를 통해 청소년 분야에서 국제개발협력의 접근을 모색하고, 한국형 글로벌 청소년 활동 개념 및 모델 정립의 필요성을 제기하였다. 한편 우리나라 청소년 3,000명을 대상으로 한 설문 조사를 진행하고, 세계시민 정체성과 관련 교육 경험이 전반적인 세계시민의식 형성에 영향을 미치는 주요 변수임을 밝혔으며, 관련 프로그램의 다각화와 양질의 경험 제공이 필요함을 제안하였다. 또한 다섯 가지 청소년 프로그램 사례 및 참여자 경험 분석을 통해 향후 청소년 활동 프로그램의 실행 전략 개발에 시사점을 도출하였다. 마지막으로 전문가 델파이 조사를 통하여 청소년의 세계시민의식 함양에 필요한 교사와 청소년지도자의 필수 역량을 10가지로 제안하고, 향후 전문가 양성과정에 활용할 수 있도록 하였다. 이러한 연구 결과에 따라 본 연구에서는 세계시민의식 함양을 위한 청소년 주도의 활동에 대한 높은 수요에 비해 청소년 활동정책의 추진 동력이 부족하다는 점을 지적하고, 청소년계의 역량에만 의존하기보다는 추진 주체 간 네트워크가 중요함을 강조하였다. 또한 청소년의 세계시민의식 함양을 목표로 하는 한국형 글로벌 청소년활동의 개념과 정책 영역 정립을 제안하였다. 이를 위한 정책 비전으로 “글로벌 청소년활동을 통한 청소년 세계시민의식 함양”을 제시하고, 이를 달성하기 위하여 1) 글로벌 청소년활동 기반구축, 2) 글로벌 청소년활 동 사업 추진, 3) 글로벌 협력 네트워크 구축 등의 정책과제와 17개 세부과제를 제시하였다. 
우리는 세계시민: 나눔을 위한 배움; 초등 편 발행 연도: 2013 저자: 고아라 | 고영주 | 김영미 | 성은경 | 홍지영 단체 저자: KOICA ODA 교육원 | 국제개발협력민간협의회 우리는 세계시민(초등편)은 상호연계성, 인권, 빈곤, 국제개발 진로 등 세계시민교육 관련 교사용 교수학습자료로 학생용 워크북이 포함되어 있다. 
우리는 세계시민: 나눔을 위한 배움; 중등 편 발행 연도: 2013 저자: 고아라 | 고영주 | 김영미 | 성은경 | 홍지영 단체 저자: KOICA ODA 교육원 | 국제개발협력민간협의회 우리는 세계시민(중등편)은 상호연계성, 인권, 빈곤, 국제개발 진로 등을 주제로 한 세계시민교육 교사용 교수학습자료이다. 학생용 워크북 및 선택활동이 포함되어 있다. 
우리는 세계시민: 나눔을 위한 배움; 고등 편 발행 연도: 2013 저자: 고아라 | 고영주 | 김영미 | 성은경 | 홍지영 단체 저자: KOICA ODA 교육원 | 국제개발협력민간협의회 우리는 세계시민(고등편)은 상호연계성, 인권, 빈곤, 국제개발 진로 등을 주제로 한 세계시민교육 교사용 교수학습자료이다. 게임자료 및 선택활동이 포함되어 있다. 
세계시민교육의 실태와 실천과제 발행 연도: 2015 저자: 이성회 | 김미숙 | 정바울 | 이승진 | 박영 | 조윤정 | 송수희 단체 저자: 한국교육개발원 본 연구는 ‘학교 교육현장에서의’ 세계시민 교육에 대한 실증적 연구로 특히 교사의 세계시민교육에 대한 인식과 실천을 중심으로 세계시민 교육의 실태를 파악하고자 한다. 먼저 학교 교육현장에서의 세계시민교육 실태를 파악하기 위하여 전국의 99개교(초등학교 33 개교, 중학교 32개교, 고등학교 34개교)의 교사 1968명(초등학교 656명, 중학교 628명, 고등학교 684명)을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 또한 교사들이 이해하고 있는 세계시민교육에 대한 인식과 실천 현황에 대한 보다 심도 있고 입체적인 분석을 위해 질적 사례 연구(중학교 한 사례, 초등학교 교사연구동아리 한 사례)를 병행하였다. 즉 본 연구는 양적 연구를 통해 학교 교육 현장에서의 세계시민교육의 전반적인 ‘양상(pattern)’을 파악하고 질적 연구를 통해 세계시민교육이 수행되는 ‘과정(process)’을 보다 총체적이고 심층적으로 탐색할 수 있도록 연구를 설계하였다. 
안녕 나비 발행 연도: 2022 저자: ODA Gada 단체 저자: ODA Gada | 광진구 | 호남대학교 <안녕 나비>는 광주광역시 광산구와 호남대가 공동 진행하는 ‘청소년 세계 시민 교육 프로젝트’ 의 다섯번째 그림책이다. 기후변화 대응을 주제로 하고 있다. 책에는 ‘패스트 패션(최신 유행을 바로 반영해 제작‧유통하는 의류)’의 폐해와 바람직한 의류 소비법, 제로웨이스트(쓰레기 없애기), 그린워싱(위장환경주의) 등 기후변화와 환경정책에 도움이 되는 구체적인 정보들이 담겨있다. 책은 기후변화 생물지표종 중 하나인 남방노랑나비를 주인공으로 하여, 나비의 시선을 통해 이야기를 묘사하는 아코디언북 형태를 띠고 있다. 본 저작물은 광주 광산구와 호남대학교에서 2022년 작성된 공공누리 제1유형으로 광산구청 누리집(www.gwangsan.go.kr/)에서 다운로드 하실 수 있습니다. 
미래사회를 위한 세계시민교육 재개념화 연구 발행 연도: 2018 저자: 조윤정 | 이지영 | 권순정 | 서화진 | 윤선인 단체 저자: 경기도교육연구원 교통 및 통신의 발달로 국가 간 상호연결성이 증대되고 새로운 국제문제들이 발생하면서 국가 내의 계층적, 문화적, 인종적 갈등과 공존의 문제가 아니라 국가를 넘어서 전 지구적 문제 해결을 위해 전 지구적 수준의 연대와 협력을 강조하는 교육에 대한 필요성이 증대되고 있다. 특히 미래사회에는 불평등의 심화와 환경생태계의 위기, 그리고 세계화의 심화로 발생하는 다양한 문제 등으로 인하여 전 지구적 수준의 연대와 협력을 통해 문제를 해결할 필요성이 높아지고 있다. 그런 의미에서 세계시민교육은 미래사회를 살아갈 구성원들에게 꼭 필요한 교육이라고 할 수 있다. 그러나 세계시민교육의 개념에 대한 이론적 합의가 이루어지지 못하고 있으며 세계시민교육에 대한 지나치게 폭넓은 스펙트럼이 존재하기 때문에 세계시민교육에 대한 오해와 오개념을 불러일으키고 있다. 보다 구체적으로 표현하면, 학교현장에서는 세계시민성 개념을 이해하기 어렵고 다문화교육, 인권교육, 평화교육, 국제이해교육, 지속가능발전교육 등 유사개념과의 명확한 구분 없이 세계시민교육이라는 용어를 사용함으로써 세계시민교육을 구호나 국제교류와 관련된 교육이나 기존의 다문화교육이나 지속가능발전교육의 새로운 이름으로 오해하는 상황이 벌어지고 있다. 이로 인하여 학교현장에서는 세계시민교육의 원래의 취지와 방향성에서 벗어나는 내용으로 수업이나 프로그램을 구성하고 있으며 이러한 사례가 확산되면서 세계시민교육에 대한 오개념이 고착화되고 있다. 이처럼 세계시민교육에 대한 정확하고 명료한 이해를 방해하고, 세계시민교육의 실천기반을 약화시키면서 학교현장에서의 풍부한 실천을 저해하고 있는 상황에서 세계시민의 취지와 목적에 부합하는 실천이 이루어질 수 있도록 세계시민교육에 대한 재개념화 작업을 실시할 필요가 있는 것이다.본 연구의 목적은 세계시민교육에 대한 재개념화를 통해 세계시민교육의 이론적 기반과 개념을 명확히 정립하고, 이를 통해 세계시민교육 실천현장에 실천기준과 방향성을 제시하고자 하는 것이다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.첫째, 세계시민교육에 대한 재개념화를 통해 도출한 세계시민교육의 정의, 세계시민성의 구성요소 및 속성, 영역상 강조점과 세계시민교육의 특징은 무엇인가?둘째, 학교현장에서 이루어지고 있는 세계시민교육의 실천사례는 어떠한가?셋째, 재정립된 세계시민교육 개념을 학교현장에 정착시키고 세계시민교육을 활성화하기 위한 정책적 방향성과 정책과제는 무엇인가?