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문화다양성 교육 교사 연수 프로그램 효과 분석 (다문화교육연구; Vol. 17, No. 1) 발행 연도: 2024 저자: 성상환 | 모경환 | 박세나 | 김규정 단체 저자: 한국다문화교육학회 본 연구의 목적은 문화다양성 교육 역량 강화를 위한 교사 연수 프로그램의 효과를 분석하는 것이다. 이를 위해 문화다양성 교사 교육에 관한 국내외의 주요 선행 연구를 검토하여 2박 3일 17시간의 집합 연수 프로그램을 개발하였으며, 2023년 8월 S대학교 E연구원을 통해 전국 초등학교 교사 26명을 대상으로 연수를 실시하였다. 연수 프로그램의 효과 검증을 위해 혼합 연구 방법론을 활용하였다. 연수 사전과 사후에 설문조사를 실시하여 교사의 문화적 신념 변화에 관한 양적 자료를 수집하고 대응표본 t검정을 활용하여 총 16부의 응답을 분석하였으며, 연수 종료 약 5개월 후 3명의 교사와 반구조화된 면담을 진행하여 연수 프로그램이 교사의 문화적 신념과 교육 실천에 미치는 총체적 효과를 확인하였다. 정량적 분석 결과 연수에 참여한 교사들의 문화적 신념은 연수 이후 통계적으로 유의미하게 개선되었으며, 정성적 분석 결과 연수 프로그램은 교사들의 문화적 신념 변화를 촉진하고 현장에서의 교육 실천 및 의지 형성에 기여한 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 문화다양성 교육 실행의 주체로서 교사의 역할을 강조하며, 문화다양성 교육 역량과 신념을 목표로 한 교사 교육 프로그램의 효과에 대한 실증적 자료를 제공한다. 문화다양성 교사 교육 프로그램 및 그 효과에 관한 연구가 드문 실정에서 본 연구는 문화다양성 교사 연수 프로그램의 가능성과 과제를 제시하며, 문화다양성 교육을 위한 교사 전문성 연구에 기여할 것이다. 
국내 다문화교육역량 연구동향 분석 (다문화교육연구; Vol. 16, No.2) 발행 연도: 2023 저자: 남경진 단체 저자: 한국다문화교육학회 본 연구는 향후 다문화교육역량의 국내 연구동향을 살펴보기 위하여 2012년부터 2023년까지 한국연구재단의 등재지 및 등재후보지에 게재된 연구 중 다문화교육역량에 대한 31편의 논문을 선정하였다. 연도별 추이, 연구주제, 연구대상 등을 분석틀로 하여 연구동향 및 특징을 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화교육역량 관련 연구는 2012년부터 지속적으로 연구되어왔으며 2018년 가장 많은 연구가 이루어졌으나 이후 다시 감소하였다. 둘째, 다문화교육역량 관련 연구들은 주로 다문화, 교육, 학습자를 다루는 교육학 관련 학술지에 주로 게재되고 있었다. 셋째, 다문화교육역량 관련 연구주제는 다문화교육역량의 영향에 대한 요인연구 유형이 가장 많았다. 넷째, 다문화교육역량의 연구는 주로 양적연구를 활용하여 이루어졌다. 다섯째, 다문화교육역량의 연구대상은 예비교사와 교사를 대상으로 하는 시도가 가장 많은 것으로 검증되었다. 이러한 결과를 토대로 다문화교육역량 연구의 향후 방향에 대해 논의하였으며 다양한 연구방법을 활용할 필요가 있다는 점을 시사하였다. 
Critical Analysis of World Geography and Travel Geography Curriculum through the Viewpoints of Global Citizenship Education (Journal of Education for International Understanding; Vol. 13, No. 2) 발행 연도: 2018 저자: Kyeonghan Yi 단체 저자: Korean Society of Education for International Understanding (KOSEIU) In this study I analysed world geography and travel geography curriculum through neo-liberal and critical viewpoints of global citizenship education(GCED). They have many contents about the understanding of diversity which deals in GCED importantly. Two geography curriculums provide many contents of GCED with neo-liberal viewpoint. World geography includes critical viewpoint based on regional conflicts, desertification problems, regional separation movements, righteous distribution of resources etc. The critical viewpoint of GCED in world geography emphasizes the critical understanding of disputes, regional issues, distribution etc. with structural aspect, and guides the realization of justice with problems solutions of these. Travel geography guides students’ identification about unfairness and injustice of travel, and emphasizes travelers’ responsibility, fairness and alternatives. But this travel geography is in circle of neo-liberalism viewpoint mainly. The understanding of diversity in two geographies provides important contents for GCED in schools. Geography make a understanding of diversity with other’s perspectives objectively, but it can neglect the critical and structural understanding about diverse landscape, culture, environment, issues, and travel etc. So geography is necessary to deal critical viewpoint also, because geography has mainly neo-liberal viewpoint. Geography teachers should have the harmony of neo-liberal viewpoint and critical viewpoint to contribute on development of global citizens. Geography teachers should critically re-conceptualize geography curriculum and reconstruct the contents of textbook. And students is necessary to aim transformative learning to understand global diversity and critically participate with global issues in everyday life. 세계시민교육의 관점에서 세계지리와 여행지리 교육과정의 비판적 분석 (국제이해교육연구; Vol. 13, No. 2) 발행 연도: 2018 저자: 이경한 단체 저자: 한국국제이해교육학회 본 연구에서는 세계시민교육의 신자유주의적 관점과 비판적 관점으로 세계지리와 여행지리 과목을 분석하였다. 두 과목은 세계시민교육에서 매우 중요하게 다루는 다양성의 이해를 주요 학습 내용으로 담고 있다. 세계지리와 여행지리 과목은 내용면에서 신자유주의적 관점을 가지고서 세계시민교육의 콘텐츠를 풍부하게 제공하고 있다. 반면 세계지리 과목은 지역 분쟁, 사막화에 따른 지역 문제, 지역 분리 운동, 자원의 정의로운 분배 등의 비판적 관점도 담고 있다. 세계시민교육의 비판적 관점은 세계지리에서 분쟁, 지역문제, 분리, 분배를 구조적 측면에서의 비판적인 이해를 강조하면서, 이의 해결방안으로 정의의 실현을 제시하고 있다. 여행지리에서는 여행의 불공정과 부정의도 살펴보도록 유도하고 여행자의 책무성, 공정과 대안을 강조하지만 여행의 특성상 신자유주의적 관점을 벗어나지 못하고 있다. 세계지리와 여행지리 과목의 다양성 이해는 학교 수업에서 세계시민교육을 위한 중요한 콘텐츠를 제공하고 있다. 지리과목은 타자의 입장에서 다양성을 관조하게 만들고 지나치게 객관화함으로써 다양한 경관, 문화, 환경, 지역문제, 여행 등에 대한 심층적이고 구조적, 비판적 이해를 소홀히 할 수도 있다. 그래서 지리과목이 신자유주의적 관점을 주로 가지고 있어서 비판적 관점도 함께 다룰 필요가 있다. 지리교사는 신자유주의적 관점과 비판적 관점을 균형 있게 가진 역량 있는 세계시민을 육성하는데 기여해야 한다. 이를 위해서 지리교사는 비판적으로 지리교육과정을 재개념화하고 지리교과서의 내용을 재구성하여 학생들이 일상의 삶 속에서 세계 다양성의 이해와 세계 쟁점에의 비판적 참여를 실천할 수 있도록 변혁적 학습을 지향할 필요가 있다. 
Critical Understanding on Shrinkage and Limitation of UK’s Global Citizenship Education in the Era of Brexit (Journal of Education for International Understanding; Vol. 13, No. 2) 발행 연도: 2018 저자: Jinhee Kim 단체 저자: Korean Society of Education for International Understanding (KOSEIU) This study aims to analyze the shrinkage and limitation of Global Citizenship Education in the epoch of Brexit. It also attempts to examine a feature of positioning and direction of Global Citizenship Education which is confronted with a sceptical criticism of its' educational impact. In this vein, the major findings and arguments showed the practice and implementation of Global Citizenship Education under the pressure of Brexit faces complicated challenges across Europe including UK, since Brexit highly pursues national centred hegemony and nationalistic bloc. It could hinder the structural restriction of implementing of Global Citizenship Education in UK. Apparently, this study indicated that the phenomenon of Brexit and it's impact is functioning as dynamic learning contents, not for a teaching-learning resource. It has been discussed that Citizens of UK have strived to deal Brexit as a learning experience in life-world. Finally, this study suggests a direction to move forward of Global Citizenship Education in an ever-shrinking world of Brexit. 브렉시트 시대 영국의 세계시민교육 위축과 제약 분석: 세계시민교육이 나아갈 방향 (국제이해교육연구; Vol. 13, No. 2) 발행 연도: 2018 저자: 김진희 단체 저자: 한국국제이해교육학회 이 논문은 영국의 브렉시트 결정 이후 세계시민교육이 어떤 맥락에서, 어 떤 쟁점과 이슈로 위축되고 있는지를 살펴보고 세계시민교육의 위상을 다시 고찰하는 논문이다. 국가중심의 블록화를 추진하는 브렉시트는 세계시민교 육과 어떤 관계를 가지는지 이것이 세계시민교육의 발전과 제약에 미치는 관계가 무엇인지 파악하고 영국 사례가 세계시민교육 실천 과정에 주는 시 사점을 분석하고자 한다. 또한 영국의 브렉시트 사태는 ‘가르침’으로서 세계시민교육의 교과서(text) 문건으로 치부되는 아니라, 시민들이 학습 주 체로서 탈(脫)유럽화라는 이슈를 자기 앞에 당도한 삶의 경험으로 이해하고 대응하면서, 브렉시트라는 사태가 살아있는 세계시민교육의 내용(content) 으로 된다는 점을 논의하였다. 이 연구를 통해서 오늘날 흔들리는 세계시민 교육의 위상과 향후 방향성을 반성적으로 고찰하였다. 
An Exploratory Study on Applying Cooperative Learning in Global Citizenship Education (Journal of Education for International Understanding; Vol. 13, No. 1) 발행 연도: 2018 저자: Jonghun Kim 단체 저자: Korean Society of Education for International Understanding (KOSEIU) The purpose of this study is to explore the validity of cooperative learning as an effective teaching and learning model of Global Citizenship Education(GCED) and to suggest lesson plan that can be used in an educational setting. With the inclusion of GCED as part of global education agenda through the UN SDG 4.7, its role and importance has been highlighted globally and many countries started to reflect GCED into their national curriculum. However, there is lack of practical research on the appropriate teaching and learning model of GCED that can be applied in primary and secondary school education. Therefore, this study, through theoretical review, analyzed and identified that cooperative learning is more appropriate in fostering global citizenship in comparison with other teaching and learning models because of its efficient learning structure which includes positive interdependence, individual accountability, group processing, promotive interaction, interpersonal and small group social skills as its essential elements. On the basis of this, jigsaw model, among various cooperative learning models, was applied and a lesson plan on GCED based on UNESCO World Heritage, an important repository of the history of humankind and nature, was developed and presented. The proposed lesson plan would strengthen learners’ ability to shape identities, understand others, raise sense of responsibility, link knowledge and action related to issues affecting interaction and connectedness of communities at local, national and global levels in an educational setting, and thus it will be useful in actualizing the learner-centered transformative objective of GCED. 협동학습을 적용한 세계시민교육 방안 탐색 연구 (국제이해교육연구; Vol. 13, No. 1) 발행 연도: 2018 저자: 김종훈 단체 저자: 한국국제이해교육학회 본 연구는 세계시민교육의 효과적인 교수학습 모형의 하나로 협동학습의 타당성을 탐색해 보고, 이를 바탕으로 교육 현장에서 활용가능한 교수학습(안)을 제시하는 데 목적을 두었다. 세계시민교육은 유엔(UN) 지속가능발전목표(SDGs) 4.7에 포함된 글로벌 교육의제로 그 역할과 중요성이 전 세계적으로 부각됨에 따라 많은 국가들이 자국의 공교육 과정에 반영하기 시작하고 있다. 그럼에도 불구하고 초·중·고등학교 교육 현장에서 적용할 수 있는 세계시민교육의 적합한 교수학습 모형과 구체적인 교수학습(안)에 대한 실천적 연구는 부족한 상황이다. 이에 본 연구는 이론적 검토를 통해 협동학습은 긍정적 상호의존성, 개인 책무성, 집단과정, 촉진적 상호작용, 대인관계 및 사회적 기술을 본질적 요소로 하는 구조화된 교수학습 모형으로 그 자체에 세계시민의식을 함양하는 데 효과적인 학습구조를 가지고 있어 다른 어떤 교수학습 모형보다 세계시민교육에 적합한 교수학습 모형임을 분석·규명했다. 이를 토대로 다양한 협동학습 모형들 중에서 직소 모형을 적용하여 인류 및 자연의 역사가 집약된 유네스코 세계유산을 소재로 세계시민교육 교수학습(안)을 개발·제시했다. 본 연구에서 제시한 교수학습(안)은 교육 현장에서 자신의 정체성 형성, 타인에 대한 이해, 책임의식 함양, 지역·국가·세계차원에서 공동체간의 상호작용과 연계에 영향을 미치는 이슈에 대한 지식과 행동의 연계를 강화하여 학습자 중심의 변혁적 세계시민교육 구현에 유용하게 활용할 수 있을 것이다. 
An Analysis of the Global Citizenship of Youth Participated in Global Citizenship Education (Journal of Education for International Understanding; Vol. 13, No. 1) 발행 연도: 2018 저자: Kyunghee Park | Hwanbo Park | Namsoon Kim 단체 저자: Korean Society of Education for International Understanding (KOSEIU) The purpose of this study is to analysis characteristics of the global citizenship for youth participated in global citizenship education and the factors influencing for global citizenship. To achieve this, the study surveyed around 300 youth participated in global citizenship education. The results of the analysis are as follows. First, global citizenship of youth participated in global citizenship education are generally higher than those of ordinary youth. Second, it was analyzed that the global citizenship was significantly higher for girls than boys; for the lower school level than higher; and for the ones having the greater experience with the mass media, overseas visits, and family communication. Factors influencing the global citizenship of youth participated in global citizenship education were influenced by school class, experience in mass media, gender, communication with family, and experience of visiting abroad. The results suggest that there is a need to think about ways to educate the global citizenship through everyday life, such as using various media and communicating with family as well as participating in education programs to improve the level of global citizenship. 세계시민교육 참여 청소년의 세계시민의식에 미치는 영향 분석 (국제이해교육연구; Vol. 13, No. 1) 발행 연도: 2018 저자: 박경희 | 박환보 | 김남순 단체 저자: 한국국제이해교육학회 본 연구는 세계시민교육 참여 청소년의 세계시민의식을 살펴보고, 세계시민의식에 영향을 미치는 청소년들의 경험과 특성을 확인하는데 목적이 있다. 이를 위해 동아리 형태의 학습활동을 경험한 전국의 청소년 300명을 대상으로 설문조사를 실시하여 세계시민의식과 영향요인들을 분석하였다. 분석결과, 세계시민교육 참여 청소년들의 세계 시민의식이 일반 청소년들에 비해 유의하게 높은 수준인 것으로 확인되었다. 다음으로 세계시민의식은 여학생이 남학생에 비해 높았고, 학교급이 높아질수록 세계시민의식은 낮아졌으며, 대중매체를 통한 접촉 경험과 해외 방문 경험, 가족 간 의사소통 정도가 많을수록 세계시민의식이 높아지는 것으로 나타났다. 또한 세계시민교육 참여 청소년의 세계시민의식에 영향을 미치는 요인은 학교급, 대중매체에서의 접촉 경험, 성별, 가족간 의사소통, 해외 방문 경험 순으로 영향력이 높았다. 이러한 결과는 청소년들의 세계시민의식 수준을 높이는데 있어 교육 프로그램에의 참여 뿐 아니라 대중매체 활용과 가족 간 의사소통 활성화 등 청소년 주변의 풍토 변화에 대한 노력이 병행되어야 함을 시사한다.