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89 건의 결과가 검색되었습니다

AI 시대, 수업 혁신 (교육정책포럼; 2024년 6월, Vol. 372) 발행 연도: 2024 단체 저자: 한국교육개발원 교육시론ㅁ AI 시대, 수업 혁신 현안문제진단ㅁ 좋은 수업과 교수학습결연ㅁ 디지털 소통플랫폼 '함께학교'로 소통하며 상생하는 학교교육ㅁ 경남 아이북과 아이톡톡을 활용한 미래수업 연구 사례ㅁ 질문이라는 매개체로 앎과 삶이 연결되는 역사수업 만들기 외국교육동향ㅁ All Things PLC로 본 전문가 학습공동체 교육통계ㅁ 우리나라 교사들의 전문성 개발 활동 참여 수준 및 특징

유네스코 이슈 브리프 2024년 제1호: 유네스코 「인공지능 윤리 권고」 이행을 위한 한국의 ‘준비도 평가’ 및 ‘윤리 영향 평가’ 대비 현황과 전망 발행 연도: 2024 저자: 이상욱 단체 저자: 유네스코한국위원회 Ⅰ. 유네스코 「인공지능 윤리 권고」 (2021)의 의의Ⅱ. 준비도 평가의 국제 현황 및 국내 대응Ⅲ. 윤리 영향 평가의 국제 현황 및 국내 대응Ⅳ. 인공지능 국제 거버넌스 현황과 「권고」 대응 전략

미래 시민으로서의 학생 성장과 교육 (교육개발; 2024년 봄호, Vol. 230) 발행 연도: 2024 단체 저자: 한국교육개발원 CEO 칼럼지금, 미래 시민 양성을 논의하는 이유 파워인터뷰유네스코한국위원회 한경구 사무총장과의 만남 특별기획미래 시민으로서의 학생 성장과 교육1.어울림 교육: 세계시민교육과 지속가능발전교육의 연계방안2.세계시민교육 차원에서 인공지능 윤리교육의 활용: 다양성 존중과 연대성을 중심으로3.현 단계 학교 환경교육의 현황과 도약과제 교육정책 이슈와 전망1. 2024년 교육부 교육정책 방향과 중점 과제: 모든 학생의 전인적 성장을 위한 「학생맞춤통합지원법」제정의 필요성과 의의2. 범교과 학습 주제의 교과 통합 방안: 다문화·상호문화교육을 중심으로 NEW 교육 연구이주민 밀집지역 소재 학교의 혁신 과제 및 전략 세계의 교육1.생태환경 교육의 선두 주자, 핀란드2.다양성에 대한 존중과 통합의 교육, 호주 교육현장 Report1.경기형 디지털 시민역량 교육 활성화 방안2.동아시아시민교육과 인천형 세계시민교육 교육통계 Focus통계로 살펴본 다문화 교육의 주요 현황과 과제

지역과 세계: 글로벌 시대의 미래인재 양성 (교육개발; 2023년 겨울호, Vol. 229) 발행 연도: 2023 단체 저자: 한국교육개발원 파워인터뷰서울대학교 현택환 석좌교수와의 만남 특별기획지역과 세계 _ 글로벌 시대의 미래인재 양성1.디지털 대전환에 대응한 미래교육의 방향2.인재양성 정책 현황과 향후 추진방향3.영재교육과 영재성 관점으로 살펴본 인재의 의미와 미래인재 양성을 위한 제언 NEW 교육 연구1. 미래를 위한 한국교육의 진단과 전략: 초중등교육을 중심으로2. 미래인재 양성사업의 질 제고를 위한 전략: 두뇌한국21사업을 중심으로 세계의 교육1. 영국의 국가컴퓨팅교육센터 운영 사례2. 중국, 모조품 왕국의 오명을 넘어 인공지능 세계 최강국으로 교육현장 Report 1. 건강한 공동체 구성원을 위한 다문화교육2. 브리콜레르(bricoler), 글로벌시대 속 융합예술 인재 - 한국예술영재교육원 융합 분야 운영 사례 교육통계 Focus중장기 인력수급 전망을 통해 본 미래 직업세계

디지털 대전환과 미래 인재상 (교육정책포럼; 2023년 12월, Vol. 366) 발행 연도: 2023 단체 저자: 한국교육개발원 교육시론ㅁ 디지털 대전환과 미래 인재상 현안문제진단ㅁ 디지털 시대, 교육과정에서 다루어야 할 핵심 역량ㅁ 인공지능 시대, 신직업과 미래 직업역량ㅁ 교사의 디지털 교육 역량 강화 방안ㅁ AI 디지털교과서와 교사의 역량 외국교육동향ㅁ 외국의 디지털 리터러시 교육 현황 및 시사점 교육통계ㅁ 2022 초중학생 디지털 역량 현황

지역기반 세계지역학습을 위한 AI기반 챗봇의 개발과 활용: 문화 다양성 이해를 중심으로 (국제이해교육연구; Vol. 17, No. 1) 발행 연도: 2022 저자: 오동주 | 황홍섭 단체 저자: 한국국제이해교육학회 본 연구는 지역기반 세계지역학습을 위한 마이크로러닝용 AI 챗봇을 개발하고 수업에 적용하였다. 이를 위해 빅데이터 분석기법을 활용하여 해운대기반 세계지역학습을 위한 지역과 주제를 도출한 결과, 대상지역은 주로 동남아시아, 주제는 음식, 문화, 예술, 공연, 관광 등으로 나타났다. 빅데이터 분석결과를 기반으로하여 해운대기반 세계지역학습을 하기 위해 동남아시아 10개국에 관한 텍스트(사진, 지도, 동영상 등 포함) 형태의 총 1,070개 문답형태의 마이크로콘텐츠(microcontents)를 개발하였다. 개발한 마이크로콘텐츠를 포함하여 마이크로러닝(microlearnig)을 위한 챗봇 시스템을 설계하고, 구현할 수 있는 챗봇을 개발하여, 수업에 적용한 결과, 챗봇을 활용한 학습자들은 자기주도적인 맞춤형 개별화 학습을 할 수 있었다. 특히 지역기반 세계지역학습을 위해 전통적인 교실수업에서 느끼지 못했던 미래교실공간에서 자신들이 살고 있는 해운대 지역이 어떻게 동남아시아의 여러 나라의 의, 식, 주를 비롯하여 어떻게 연관되는지를 쉽게 이해하게 되어 학습자의 이해도와 만족도가 높았다. 아울러 해운대기반 세계지역학습은 탄력적 공간확대 원리를 현장에 적용할 수 있어서 창의적 수업을 통해, 교과서의 한계를 잘 극복할 수 있게 해 주었다. 학습자들은 수업을 통하여 다문화적 관점에서 다름이라는 문화의 다양성과 글로벌 관점에서 유사함이라는 상호의존성을 통하여 함께 살아가는 세계시민성의 자질을 함양할 수 있었다.

다문화 미디어교육 연구의 동향과 과제 (다문화교육연구; Vol. 17, No. 3) 발행 연도: 2024 저자: 송미리 | 박선운 단체 저자: 한국다문화교육학회 본 연구는 다문화 미디어교육 연구의 동향을 파악하고, 다문화 사회, 미디어 사회에서의 교육 방향을 제안하는 것을 목표로 한다. 이를 위해 2006년부터 2024년까지 “다문화”, “인종”, “민족”, “이주”, “이주 배경”, “외국인”과 “미디어교육”을 주제어로 하는 국내 학술논문 53편을 연구 유형, 교육 대상, 연구 내용, 미디어 종류, 미디어교육 유형을 중심으로 분석하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화 미디어교육 관련 연구는 2008년에 처음 발표되어 비교적 꾸준히 발표되고 있으나, 큰 폭으로 증가하지는 않았다. 둘째, 연구 대상면에서는 “이주 배경 집단” 또는 “이주 배경 집단과 선주민 집단”을 대상으로 한 연구가 많았다. 연령별로는 성인 대상 연구가 다수 수행되었으며 연령을 특정하지 않은 연구도 상당수 있었다. 셋째, 다문화 미디어 활용 교육 연구의 경우 이주 배경 집단 대상의 다문화 현상과 무관한 내용을 활용한 교육이 많았으며, 다문화 미디어 리터러시 교육은 다문화 현상 과 관련된 내용의교육이가장많았다. 넷째, 최근 연구들에서는 다양한 미디어를 사용하여 논의를 진행하고 있으나, 미디어를 특정하지 않고 수행한 연구 또한 다수 발견되었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 향후 다양한 연구 방법의 활용, 다문화 미디어교육 대상의 확대, 다문화 미디어교육 내용에 대한 검토, 미디어의 종류를 고려한 연구 수행과 함께 다문화 미디어교육 연구의 양적, 질적 성장이 이루어져야함을 제언하였다.

[요약본] 교육의 책무성: 우리의 공약을 어떻게 이행할 것인가; 세계 교육 현황 보고서 2017/8 발행 연도: 2017 단체 저자: UNESCO 두 번째로 발간되는 세계 교육 현황 보고서는 유엔 지속가능발전목표의 교육 목표를 향한 전 세계적 이행 현황에 대한 최신 증거를 제시합니다.여전히 수억 명의 사람들이 학교에 다니지 못하고, 많은 이들이 학교에서 최소한의 기술을 습득하지 못하고 있습니다. 이것은 현 교육 시스템이 글로벌 목표를 달성하기 위한 올바른 방향으로 나아가지 못하고 있음을 나타냅니다. 현재 소외 계층이 이러한 여파를 가장 크게 받고 있지만, 정책 입안자가 이들의 필요에 충분히 주의를 기울인다면 이들이 가장 큰 혜택을 받을 수도 있습니다. 이러한 과제에 직면해 있고 예산 부족 및 돈에 합당한 결과 지향적 가치의 강조에 어려움을 겪고 있는 국가들은 해결책을 모색하고 있습니다. 대부분의 경우 책무성 증진이 최우선 해결책으로 명시되고 있습니다.2017/8 세계 교육 현황 보고서 요약본은 교육의 책무성에 대한 모든 접근법을 보여 줍니다. 이 보고서는 책무성에 대한 개념이 낯선 국가 및 교육에 대한 권리 침해가 문제시 되지 않는 국가에서부터 책무성이 그 자체로 포괄적이고 공평한 양질의 교육과 평생 학습을 위한 수단이 아닌 목적이 된 국가까지를 포괄합니다.본 보고서는 교육이 공동의 책임이라는 점을 강조합니다. 교육에 대한 기본적인 책임은 정부에 있지만, 학교, 교사, 학부모, 학생, 국제기구, 민간 부문 제공자, 시민사회 및 미디어 등 모든 주체는 교육제도 향상을 위한 역할을 지닙니다. 본 보고서는 투명성과 정보 가용성의 중요성을 강조하지만 자료 사용 방법에 대한 주의를 촉구합니다. 협소하게 정의된 결과와 처벌적 제재에 대한 불균형적 집중은 책무성 시스템을 회피하게 만드는 경우를 만듭니다. 여러 책무성 도구들이 존재하는 시대에 본 보고서는 어떠한 도구가 효과가 있고 그렇지 않은지에 대한 분명한 증거를 제시하고 있습니다.

공존과 의존의 갈림길-디지털 윤리와 교육(교육정책포럼; 2024년 11월, Vol. 377) 발행 연도: 2024 단체 저자: 한국교육개발원 교육시론■ 공존과 의존의 갈림길-디지털 윤리와 교육 현안문제진단■ 인공지능 윤리교육과 학습데이터■ 디지털 권리 증진을 위한 필요 역량■ 디지털 윤리, 어떻게 가르칠 것인가 외국교육동향■ 미국 교육계의 딥페이크 문제 대응 및 디지털 윤리교육 교육통계■ 초중학생의 디지털 리터러시 수준

미디어․정보 리터러시 갖춘 시민 되기: 비판적으로 사고하고 현명하게 클릭하기! 발행 연도: 2022 저자: Alton Grizzle | Carolyn Wilson | Ramon Tuazon | C.K. Cheung | Jesus Lau | Rachel Fischer | Dorothy Gordon | Kwame Akyempong | Jagtar Singh | Paul R. Carr | Kristine Stewart | Samy Tayie | Olunifesi Suraj | Maarit Jaakkola | Gina Thésée | Curmira Gulston 단체 저자: UNESCO 현명한 클릭으로 우리 사회를 개선할 수 있을까? 도서관을 비롯한 아카이브, 박물관, 미디어와 디지털 통신 회사 같은 콘텐츠 제공자는 모든 이를 포용하고 지속 가능한 개발을 이루어내려는 역할을 지니고 있다. 하지만 콘텐츠 제공자가 그와 같은 이상에 근거해서만 움직이는 것은 아니기 때문에 서비스 사용자들은 어려움을 겪게 된다. 모든 콘텐츠 제공자는 평생학습의 기회를 열어 주기도 하지만 동시에 잘못된 정보나 허위정보, 혐오 표현, 온라인 프라이버시 침해 등과 같은 과제도 안겨 준다. 미디어·정보 리터러시란 사람들이 취할 수 있는 혜택은 최대로 얻고, 입을 수 있는 피해는 최소화할 수 있도록 하는 일련의 역량을 의미한다. 미디어·정보 리터러시는 커뮤니케이션 콘텐츠와 해당 콘텐츠를 제공하는 기관 및 디지털 기술을 비판적이고 효과적으로 이용할 수 있는 역량이다. 이는 나이, 배경과 관계없이 모든 시민이 필수적으로 갖추어야 하는 능력이다. 이 선구적인 커리큘럼은 미디어·정보 리터러시 역량의 종합적인 프레임워크를 제공하며, 교육자와 학습자가 활용할 수 있는 체계적인 교육적 방안을 제안한다. 또한 다양한 모듈을 제시하여 오늘날의 커뮤니케이션 생태계를 이해하는 데 필수적인 역량 범위를 상세하게 다루고 있다. 이 자료에서는 미디어·정보 리터러시를 지금 우리 사회에서 새롭게 부상하고 있는 문제들, 즉 인공지능을 비롯해 디지털 시민 교육, 지속가능 발전 교육, 문화 리터러시 및 허위정보와 잘못된 정보의 급증 등과 연계하여 다루고 있다. 본 커리큘럼을 효과적으로 활용한다면 누구나 미디어·정보 리터러시를 갖춘 시민은 물론, 미디어·정보 리터러시 동료 교육자도 될 수 있을 것이다.

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