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83 건의 결과가 검색되었습니다

초등학교 고학년의 공감 증진에 초점을 둔 세계시민교육 프로그램 개발 및 효과에 관한 연구 (교육문화연구; Vol. 25, No. 5) 발행 연도: 2019 저자: 조상인 | 배희분 단체 저자: 인하대학교 교육연구소 본 연구는 공감 증진에 초점을 둔 세계시민교육 프로그램을 개발하고 이를 초등학교 고학년을 대상으로 실시하여 공감능력 향상에 효과가 있는지를 밝히는 데 목적을 두었다. 프로그램 개발을 위하여 모형을 수립하고 이에 따라 문헌고찰과 함께 기존에 개발 및 시행되고 있는 세계시민교육 프로그램에서 공통요소들을 도출하여 최종적으로 프로그램을 구성했다. 개발된 프로그램을 초등학교 5학년 60명을 대상으로 실시하였고, 효과성 검증을 위해 실험집단과 통제집단에 각각 사전-사후 검사를 실시하여 분석했다. 그 결과 프로그램에 참여한 실험집단은 프로그램 이전에 비해 인지적, 정서적, 의사소통적 공감이 모두 향상되었으나 통제집단은 변화가 없었다. 따라서 공감 증진에 초점을둔 세계시민교육 프로그램은 초등학교 고학년의 공감 증진에 도움이 되며, 자칫 동정심을 유발하거나 물질적 원조에만 초점이 맞춰질 수 있는 기존 세계시민교육의 한계점을 보완할 수 있음을 실증적으로 보여주었다. 또한 세계시민교육에 상담적 요소를 결합함으로써 상담 영역과의 시너지 효과를 시사했다. 앞으로 세계시민교육에 대한 인식변화로 인해 상담 영역뿐만 아니라 다양한 분야에서 세계시민교육 프로그램을 개발하고 수행 인력도 더 다양화 되어야 할 것이며 프로그램의 효과를 장기적으로 검증하는 것이 필요할 것이다.

2009 개정과 2015 개정 중학교 ‘사회’ 교육과정에 나타난 세계시민교육 내용요소 비교 분석 (교육연구; Vol. 74) 발행 연도: 2019 저자: Kyunghee Sung | Soyeon Lee 단체 저자: Sungshin Women's University Educational Research Institute 본 연구는 초등학교 ‘사회’ 교육과정의 세계시민교육 내용요소를 분석한2017년 연구의 후속 연구로, 세계시민교육 지표에 근거하여 2009 개정 및 2015 개정중학교 ‘사회’ 교육과정에 나타난 내용요소를 분석하고, 나아가 이전의 초등학교 연구결과와도 비교⋅분석을 수행하였다. 분석 결과, 2009 개정 대비 2015 개정의 중학교‘사회’에서 세계시민교육 내용요소의 비중이 증가하거나 강화되는 모습을 발견할 수없었다. 강한 관련성을 중심으로 영역별로 살펴보면, 인지 영역과 사회⋅정서적 영역의비중 변화는 거의 없었으며, 행동적 영역에서는 오히려 감소하였다. 초등학교 ‘사회’ 분석 결과와 비교하면, 교육과정 변화에 따른 내용요소 비중의 증가 폭과 내용 심화가중학교급보다 초등학교급이 더 큰 것으로 나타났다. 이를 통해 2015 개정 교육과정에서는 초등학교급에서 세계시민교육이 강화되었음을 확인할 수 있었다. 향후 세계시민교육 차원에서 중학교 ‘사회’가 시대의 흐름 및 국제사회의 요구에 부응할 수 있도록차기 교육과정 개편 시 내용요소 추가 및 수정이 고려될 필요가 있을 것이다.

세계시민교육을 위한 교수․학습과정안 사례연구: 난민문제 수업을 중심으로 (교육혁신연구; Vol 26, No. 3) 발행 연도: 2016 저자: 최준호 단체 저자: 부산대학교 교육발전연구소 연구목적: 본 연구는 세계시민사회 도래에 대응한 적합성이 높은 사회과교육의 주제를 발굴하고 이를 더욱 심층적으로 다룰 수 있도록 하는 교육적 내용 및 방법에 관한 설계와 실천이 절실히 필요하다고 보았다. 이 같은 취지에서 본 연구의 목적은 사회교과를 통해 세계시민교육을 하고자 할 때 시의적절한 주제를 선정하고 실제 수업에 활용하기에 적절한 내용과 방법을 구체적으로 살펴보고자 함에 있다. 연구방법: 본 연구는 문헌 연구 방법을 통해 국내·외 선행연구로서의 학술논문, 단행본, 연구보고서 및 자료 등을 수집·분석하여 세계시민교육의 배경과 특징을 파악하고, 세계시민교육의 의미와 가치에 대한 이해를 바탕으로 세계시민교육 차원의 사회교과 교수·학습을 위한 구체적인 주제를 발굴함과 동시에 그에 따른 내용과 방법상의 실천 전략을 제시하고자 하였다. 연구결과: 본 연구는 PBL 기법(문제중심학습)을 활용하여 난민문제의 교수·학습 과정을 학습자의 자기주도 학습 및 소집단별 협동학습에 주안점을 두며 지식, 기능, 가치·태도, 그리고 실천적 목표를 달성하기 위한 내용과 절차를 유기적으로 구성하였다. 특히, 학습자 중심의 가상의 ‘난민조정위원회’의 구성과 토론 및 협상 과정이라는 상황을 입혀 난민문제를 학습자들이 직접 다루도록 하였다. 논의 및 결론: 세계시민교육 차원에서 난민문제가 사실상 세계시민사회 전체의 공공복리와 공영발전을 위해 극복해야 할 필수 과제이며, 세계시민의 일원으로서의 관심과 참여적 역할이 필요하다는 점을 학생들이 직접 깨닫도록 하였다.

지역 기반 세계시민교육을 위한 중학교 사회과 수업모듈 개발: 제주 지역을 사례로 (국제이해교육연구; Vol. 14, No. 2) 발행 연도: 2019 저자: Sang-Hee Han 단체 저자: Korean Society of Education for International Understanding 이 연구의 목적은 지역 기반 세계시민교육을 위한 중학교 사회과 수업 모듈을 개발하는 데 있다. 주요 연구 내용은 두 가지이다: 첫째, 지역 기반 세계시민교육을 위한 중학교 사회과 수업모듈을 어떻게 설계할 수 있는가, 둘째 지역 기반 세계시민교육 수업 모듈은 중학교 수업 현장에 어떻게 적용할 수 있는가이다. 연구 방법으로서 주로 문헌연구와 실행연구를 활용하였다. 이 연구에서 개발한 지역 기반 수업 모듈은 제주지역을 사례로 하였으며, 통합교육과정을 지향하는 중학교 사회과 수업에 초점을 맞추었다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 지역 기반 세계시민교육을 위한 수업 모듈을 설계하였다. 수업 모듈 설계는 먼저 지역 기반 세계시민교육 수업 모듈의 원리를 설정하고, 이에 따라 제주지역 사례를 중심으로 수업 모듈을 구성하였다. 모듈 설계는 3단계로 구성되는데, 1단계는 상호 연계성과 맥락(context)을 고려하여 지역 기반 이슈를 탐색하는 것으로 세계시민성 함양을 위한 적절한 주제를 지역에서 찾는 단계이다. 2단계는 지역 기반 이슈에 담긴 지리적, 역사적, 사회적, 문화적 맥락을 찾는 학습이 이루어지는 단계이다. 3단계는 지역 기반 이슈의 맥락을 확장하여 세계시민성을 발휘하도록 실천하는 단계이다. 이러한 수업 모듈의 원리와 단계를 적용하여 제주지역에 기반 한 수업 모듈 3가지를 제시하였다. 둘째, 제주지역을 기반으로 한 세계시민교육 수업 모듈을 개발하고 실행하였다. 지역 기반 세계시민교육 수업 모듈의 제주지역 사례로서 조선 후기 제주 빈민을 구제한 김만덕의 삶을 통한 보편적 가치에 대한 공감, 산업화 초기 제주 이주민 공동체인 해남촌 역사를 통해 본 차이와 다양성 존중, 제주 4⋅3을 통한 연대의식과 실천을 주제로 수업 모듈을 제시하였다. 이 연구는 세계시민교육 관련 영역 중 제주지역에 기반 한 사례만을 제시하였다는 점에서 공간적이고 내용적인 한계를 가지며, 이후 관련 영역 및 다른 지역 사례로 확장하는 후속 연구의 과제를 남긴다.

세계시민교육의 관점에서 세계지리와 여행지리 교육과정의 비판적 분석 (국제이해교육연구; Vol. 13, No. 2) 발행 연도: 2018 저자: 이경한 단체 저자: 한국국제이해교육학회 본 연구에서는 세계시민교육의 신자유주의적 관점과 비판적 관점으로 세계지리와 여행지리 과목을 분석하였다. 두 과목은 세계시민교육에서 매우 중요하게 다루는 다양성의 이해를 주요 학습 내용으로 담고 있다. 세계지리와 여행지리 과목은 내용면에서 신자유주의적 관점을 가지고서 세계시민교육의 콘텐츠를 풍부하게 제공하고 있다. 반면 세계지리 과목은 지역 분쟁, 사막화에 따른 지역 문제, 지역 분리 운동, 자원의 정의로운 분배 등의 비판적 관점도 담고 있다. 세계시민교육의 비판적 관점은 세계지리에서 분쟁, 지역문제, 분리, 분배를 구조적 측면에서의 비판적인 이해를 강조하면서, 이의 해결방안으로 정의의 실현을 제시하고 있다. 여행지리에서는 여행의 불공정과 부정의도 살펴보도록 유도하고 여행자의 책무성, 공정과 대안을 강조하지만 여행의 특성상 신자유주의적 관점을 벗어나지 못하고 있다. 세계지리와 여행지리 과목의 다양성 이해는 학교 수업에서 세계시민교육을 위한 중요한 콘텐츠를 제공하고 있다. 지리과목은 타자의 입장에서 다양성을 관조하게 만들고 지나치게 객관화함으로써 다양한 경관, 문화, 환경, 지역문제, 여행 등에 대한 심층적이고 구조적, 비판적 이해를 소홀히 할 수도 있다. 그래서 지리과목이 신자유주의적 관점을 주로 가지고 있어서 비판적 관점도 함께 다룰 필요가 있다. 지리교사는 신자유주의적 관점과 비판적 관점을 균형 있게 가진 역량 있는 세계시민을 육성하는데 기여해야 한다. 이를 위해서 지리교사는 비판적으로 지리교육과정을 재개념화하고 지리교과서의 내용을 재구성하여 학생들이 일상의 삶 속에서 세계 다양성의 이해와 세계 쟁점에의 비판적 참여를 실천할 수 있도록 변혁적 학습을 지향할 필요가 있다.

교과서 너머의 이야기: 코로나 시대가 교과서에 남길 새로운 흔적 발행 연도: 2020 단체 저자: 한국교육방송공사 | 서울특별시교육청 본 자료는 코로나19이후 대안교육으로서 중요성이 부각되고 있는 세계시민성 함양 교육을 위해 학교 및 기관에서 적극 활용할 수 있도록 서울시교육청과 EBS가 공동으로 제작하고 방영한 지식채널e 세계시민교육 영상이다.

브렉시트 시대 영국의 세계시민교육 위축과 제약 분석: 세계시민교육이 나아갈 방향 (국제이해교육연구; Vol. 13, No. 2) 발행 연도: 2018 저자: 김진희 단체 저자: 한국국제이해교육학회 이 논문은 영국의 브렉시트 결정 이후 세계시민교육이 어떤 맥락에서, 어 떤 쟁점과 이슈로 위축되고 있는지를 살펴보고 세계시민교육의 위상을 다시 고찰하는 논문이다. 국가중심의 블록화를 추진하는 브렉시트는 세계시민교 육과 어떤 관계를 가지는지 이것이 세계시민교육의 발전과 제약에 미치는 관계가 무엇인지 파악하고 영국 사례가 세계시민교육 실천 과정에 주는 시 사점을 분석하고자 한다. 또한 영국의 브렉시트 사태는 ‘가르침’으로서 세계시민교육의 교과서(text) 문건으로 치부되는 아니라, 시민들이 학습 주 체로서 탈(脫)유럽화라는 이슈를 자기 앞에 당도한 삶의 경험으로 이해하고 대응하면서, 브렉시트라는 사태가 살아있는 세계시민교육의 내용(content) 으로 된다는 점을 논의하였다. 이 연구를 통해서 오늘날 흔들리는 세계시민 교육의 위상과 향후 방향성을 반성적으로 고찰하였다.

생태적 다중시민성에 기반한 초등사회과 교실수업 설계: 국가시민성, 세계시민성, 지속가능발전 교육을 중심으로 (사회과교육; Vol. 55, No. 1) 발행 연도: 2016 저자: 심광택 단체 저자: 한국사회과교육연구학회 본 연구에서는 생태적 다중시민성에 기반하여 국가시민성, 세계시민성, 지속가능발전 교육을 논의하고, 개발한 수업모형에 초등사회 5-1 학습내용을 적용하여 교재분석 및 수업안을 예시하였다. 첫째, 국가시민성, 세계시민성과 의사소통에 관해 논의한 결과, 네트워크시대의 국가시민성으로서 개인정체성은 지역 사회-경제-생태 영역에서 민족과 국경을 넘어 이웃의 안녕과 행복을 담보하려는 세계시민적 정체성으로 발전할 수 있다. 교육내용으로서 공감하는 시민, 비판적 시민, 생태적 시민과 관련된 지식이해, 기능, 가치태도 영역을 선정하고, 교육방법으로서 비지배자유 보장을 위한 토론, 관용과 비판적 사고, 비교와 논쟁을 권장할 수 있다. 둘째, 지속가능한 발전과 사회참여숙의에 관해 논의한 결과, 교육내용으로서 통치체제는 투기성 금융활동을 규제하고, 의료와 교육을 가치재로 인정하며, 가계와 기업은 지속가능한 경제활동을 추구하고, 지역사회를 중심으로 시민 간 연대하여 환경정의와 사회적 형평성을 실천해야 할 것이다. 교육방법으로서 학습자는 파리협정관련 백캐스팅 전략과 지 구촌 사회의 정치, 경제, 사회, 환경 간 시스템적 사고에 토대하여 풀뿌리 민주공동체 간 상호연대를 계획하고 실천할 수 있다. 셋째, 생태적 다중시민성에 기반한 국가시민성, 세계시민성, 지속가능발전 교육을 위한 사회과 교실수업은 학문적 접근이 아니라, 생태적 다중시민성을 지향하는 학습내용을 중심으로 일상생활에서 학습자의 비판적 시민성과 관련하여 비교와 비판→ 토론→ 공감→ 계획과 실천 순으로 설계할 수 있다.

감염병 재난 극복을 위한 영유아 심리방역 매뉴얼 발행 연도: 2020 저자: 조숙인 | 송하나 | 김연수 | 김주련 | 김문정 단체 저자: 육아정책연구소 2020년도 수시과제 '재난 극복을 위한 영유아 정신건강 지원 매뉴얼 개발(조숙인, 송하나, 김연수, 김주련, 김문정)'의 일환으로 개발한 자료집이다. [목차]01. 감염병 재난이란?02. 감염병 재난은 왜 스트레스일까요?03. 감염병 재난 스트레스 반응 알아보기04. 영유아 부모와 교사를 위한 감염병 재난 기본 대응 방법05. 영유아 발달 특성에 따른 감염병 재난 스트레스 반응 이해하기06. 영유아에게 감염병 재난 설명하기07. 재난 후 영유아가족 적응 돕기08. 사례를 통해 배우는 영유아 감염병 재난 스트레스 대응 방법09. 기타 재난 스트레스 대응 방법10. 영유아와 함께 하는 마음 도닥이기 활동

민주시민교육, 미디어와 만나다: 초등학교 발행 연도: 2020 단체 저자: 한국교육개발원 | 대한민국 교육부 | 충청남도교육청 본 자료는 민주시민교육과 미디어리터러시 교육 간의 연계성을 강화하여 민주시민교육과 관련한 수업에 활용하도록 개발된 교수·학습 자료이다. 자율, 존중, 연대, 정의, 평화 등 민주시민교육의 주요 주제들을 기반으로 총 5개 단원, 15개 차시로 구성되어, 교과 및 창의적 체험활동 등 교육 활동 전반에서 활용할 수 있다. 또한, 2015 개정교육과정과 연계하여 활용할 수 있도록 국어, 도덕, 사회 교과의 성취 기준을 토대로 내용과 활동을 편성하고, 활동 중심 수업을 통해 학생이 실천적인 민주시민의식을 함양할 수 있도록 단원을 구성하였다.

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