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117 건의 결과가 검색되었습니다

라운드 테이블 보고서: ‘교육의 실천적 역할에 인권을 넣어’ 발행 연도: 2008 단체 저자: UNESCO 본 간행물은 2008년 12월 2일부터 2009년 2월 27일까지 파리 유네스코 본부에서 개최 된 “인권 교육의 60년(60 years of Human Rights Education)”에서 다룬 주제를 토대로 한 주요 개념들과 그 행사의 특징들에 대한 하이라이트이다. 행사의 실질적인 개회와 폐회 세션 이외에도, 라운드 테이블은 네 개의 패널, 각각의 요약본(summary) 이 포함된 보고서, 소개, 사례 연구, 토론과 권고안들로 구성되어 있다. 이 간행물은 다양한 수준에서 읽기가 가능하다. 즉, 인권 교육에 대한 일종의 회고전으로, 현재의 바람직한 관례를 기념하기 위해, 그리고 그들에 대한 토론과 권고안들을 통해서 인권 교육이 나아갈 미래의 방향을 위한 지침 자료로 읽을 수 있다.

글로벌시민교육: 21세기 새로운 인재 기르기 발행 연도: 2014 단체 저자: UNESCO 이 보고서는 글로벌시민교육을 주제로 열렸던 두 차례의 국제회의 - 글로벌시민교육 전문가회의(2013년 9월 9-10일, 대한민국 서울)와 제1차 유네스코 글로벌시민교육 포럼(2013년 12월 2-4일, 태국 방콕) - 결과를 토대로 교육정책 입안자, 교육 실천가, 시민사회단체 및 청소년 리더들을 위해 만들어졌다. 글로벌시민교육을 처음 접하거나 이미 실천하고 있는 모든 독자들에게 유용한 지침서가 될 것이다.

내 영웅은 너야! : 어린이들은 코로나19와 어떻게 싸울 수 있을까요? 발행 연도: 2020 저자: 헬렌 패턱 단체 저자: 한국심리학회 | 질병관리본부 코로나19로부터 사랑하는 사람들을 어떻게 보호할 수 있을까요? 사라와 친구들이 모험을 통해서 그 방법을 하나씩 배운다고 해요!가족과 친구를 코로나 바이러스로부터 안전하게 지키고, 이 시기를 씩씩하게 이겨내어 영웅이 되는 법까지 우리 함께 알아보러 가볼까요? ※ 본 영상은 한국심리학회와 질병관리본부가 코로나19 예방을 위해 IASC에서 만든 어린이 동화 「My hero is you」를 국내 상황에 맞게 번역 각색하였습니다.

세계문화유산 활용 세계시민교육 교사 지침서 발행 연도: 2016 단체 저자: APCEIU 문화다양성과 상호이해 증진을 위한 세계유산 활용 세계시민교육 자료개발 사업의 일환으로 발간된 이 교사 지침서는 말레이시아의 세계문화유산을 활용해 진행했던 실천사례와 수업예시 등을 담고 있어 일선 교사들이 향후 세계시민교육 수업을 구성하고 진행하는데 실질적인 도움을 줄 것으로 기대된다.<목차>발간사도표와 그림1장. 믈라카와 조지타운 세계유산 소개2장. 세계시민교육: 더 나은 세상을 함께 만들기 위한 시민의 역량을 기르다.3장. 세계유산과 세계시민교육을 활용한 수업 구성하기4장. 실천 사례 및 수업 교안참고자료

[요약보고서] 2019년 UN 세계물개발보고서: 누구도 소외되지 않는 사회; 요약보고서 발행 연도: 2019 저자: Richard Connor | Stefan Uhlenbrook | Engin Koncagül 단체 저자: UNESCO World Water Assessment Programme (WWAP) 여러 그룹의 사람들은 다양한 이유로 ‘소외’되고 있다. 차별, 배제, 소외, 집권층 권력의 불균형 및 경제적 불평등은 안전한 식수 및 위생에 대한 인권을 달성하고, 2030 아젠다의 물 관련 목표를 실현하는 데 있어 걸림돌이 된다. 설계가 잘못되고, 부적절하게 구현된 정책, 비효율적이고 부당한 재정 자원 사용과 더불어 정책 격차는 안전한 식수 및 위생 시설 접근에 대한 불평등을 지속시킨다. 배제와 불평등 문제가 정책과 실행에서 분명하고, 신속하게 고려되지 않는다면, 물조정 노력 (water interventions)은 물을 가장 필요로 하고 혜택을 가장 많이 받을 수 있는 사람들에게 계속해서 그 효과를 주지 못할 것이다.수자원 관리를 개선하고 모든 사람에게 안전하고 경제적인 식수 및 위생 시설을 제공하는 것은 빈곤 퇴치, 평화롭고 번영하는 사회 형성, 지속 가능한 발전을 위한 ‘누구도 소외되지 않는 사회’ 구축에 필수적이다. 이러한 목표는 공동의 의지가 있는 한 전적으로 달성 가능할 것이다.

‘모두를 존중하는 방법’ 실행 가이드 발행 연도: 2014 단체 저자: UNESCO ‘모두를 존중하는 방법(Teaching Respect for All)’은 교육을 통해 차별을 근절하기 위하여 2012년 1월에 시작된 유네스코 미국-브라질 합작 프로젝트이다. 차별이 전 세계적으로 부상하고 있음을 인식하는 요즘, ‘모두를 존중하는 방법’은 인종, 성별, 계급, 성적 성향, 국가, 민족 또는 종교적 정체성에 관계없이 상호 관용의 기초 토대를 강화하고 모든 사람들을 존중하는 문화를 배양함으로써 차별과 폭력에 대응하는 교육적 반응을 고취시킨다. ‘모두를 존중하는 방법’은 8~16세 학습자를 대상으로 정식 및 약식 수업을 하도록 포커스를 맞춰, 이들에게 호기심, 개방성, 비판적 사고와 이해심, 의식과 지식을 키워주며 모든 수준에서의 차별을 중단하고 존경심을 키울 수 있는 방법을 가르쳐주는 것이다. 본 프로젝트는 각국이 교육 차별 문제를 해결할 수 있는 자체적 역사와 메커니즘을 소유하고 있음을 인정하며, 인권의 보편적 가치와 그 핵심 원칙에 기초를 두고 있다.

배타주의 확산 시대에 있어 평화를 향한 유네스코의 역할 (2019 제주포럼 유네스코 세션) 발행 연도: 2019 저자: 한경구 | 유성상 | 성지은 | 조동준 | 강인욱 | 김성해 | 루츠 묄러 | 최동주 단체 저자: 대한민국 외교부 | 유네스코한국위원회 최근 국제사회는 미국우선주의, 브렉시트, 극우정당의 부상 등 여러 급격한 변화로 인해 2 차 대전 이후 70 여 년간 다져온 다자주의 기반을 조금씩 잃어가고 있다. 사람들의 마음속에서부터 시작되는 이러한 현상은 국가 간 외교라는 „상위정치‟만으로는 다자주의를 지키기 힘든 시대가 왔음을 의미하기도 한다. 이러한 가운데 현 다자주의 체제의 상징인 UN 은 금년 중점과제 중 하나로 “전세계적인 UN 가치 강화”를 내걸었다. UN 기구 중 교육과학문화의 지적 협력을 통해 인간의 마음에 평화의 방벽을 세우는 것을 사명으로 하는 UNESCO 를 통해 인류의 마음 속 갈등과 분열을 치유하고 평화로 나아가기 위한 여러 구체적인 방안을 고민해보고자 한다.

지속가능발전교육과 국제이해교육의 통합: 지속가능성 문제 해결에 대한 교사 교육의 개념적 문제와 교육학적 원칙 발행 연도: 2006 저자: Swee-Hin Toh 단체 저자: UNESCO Bangkok 이것은 ESD(지속가능한발전 혹은 지속가능성을 위한 교육)와 EIU(국제이해교육)이라는 교육 혁신과 전 세계의 변화, 이 두 가지 확장 개념과 활동을 ‘통합’하고자 한다. 아울러 이 두 운동의 주요 개념적 문제와 주제는 명확히 되고, 공유된 가치와 이해가 강조될 것이다. 또한 평화롭고 지속가능한 세계 질서 구축이라는 목표를 효과적으로 수행하기 위해서, ESD와 EIU는 몇 가지 주요 공통 교수법과 과정에 그 성패가 달려있다고 보인다. 여기에 또 다른 입문주의 사항(introductory caveat), 즉 패러다임의 문제가 필수적이다. 정책 입안자, 이론가 및 실무자 사이에선 결과적으로 정책과 관행에 대한 대안적 함의와 함께 그들의 패러다임 해석에 따른 개념화의 뚜렷한 차이점이 종종 나타날 수 있다.

에듀테크 산업 동향 및 시사점 발행 연도: 2020 저자: 공영일 단체 저자: 소프트웨어정책연구소 AI, AR/VR, 블록체인 등의 기술을 기존 교육에 접목한 에듀테크가 주목을 받고 있다. 에듀테크는 디지털전환이 더뎌 잠재력이 큰 시장으로 평가되고 있다. 최근 코로나19 사태로 우리 사회는 온라인 개학 등 비대면 교육이라는 피할 수 없는 선택과 마주하게 되었다. 교육부문의 디지털전환에 대한 강력한 사회적 공감대 형성, 교육현장의 문제해결을 위한 에듀테크의 다양한 시도, 그리고 이를 수용할 수 있는 제도의 개선이 뒷받침된다면 우리는 코로나19 사태로 인한 교육의 위기를 교육 분야의 디지털전환을 선도할 수 있는 기회가 될 것이다.

[요약문] 세계 교육 현황 보고서 요약본 2020: 포용과 교육; 모두는 모든 이를 의미한다 (All Means All) 발행 연도: 2020 단체 저자: UNESCO | Global Education Monitoring Report Team 『2020 세계 교육 현황 보고서』는 취약계층 아동, 청소년 및 청년을 차별하여 교육에서 배제시키거나 소외시키는 사회적, 경제적, 문화적 메커니즘을 살펴본다. 포용적 교육에 대한 권리를 실현하겠다는 약속에 힘입어 모든 국가는 다양성을 교육제도의 핵심에 두기 위해 포용에 대한 비전을 확대하고 있다. 그러나 선의의 법과 정책의 시행은 종종 비틀거리곤 한다. 2030년까지 10년간의 실행이 시작되는 시점이자 근본적인 불평등을 악화시킨 코로나19 위기의 중간에 발표된 이 보고서는 모든 학습자의 요구를 해결하는 것에 대한 저항이 세계 교육 목표를 달성하는데 실질적인 위협이라고 주장한다. 『포용과 교육: 모두는 모든 이를 의미한다(ALL MEANS ALL)』는 거버넌스와 재정, 교육과정, 교과서 및 평가, 교사 교육, 학교 인프라, 그리고 포용의 과정을 밝힐 수 있는 학생, 학부모, 지역사회와의 관계 등에서 많은 실천들을 확인할 수 있다. 이 보고서는 학습자의 다양성을 사회적 응집력으로 만들기 위한 정책 권고안을 제공한다.

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