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Образование в интересах устойчивого развития: Партнеры в действии; Доклад ключевых партнеров по Глобальной программе действий (ГПД) (2015-2019 гг.) Год публикации: 2019 Организация-автор: UNESCO По итогам Десятилетия образования в интересах устойчивого развития (ОУР) Организации Объединенных Наций ЮНЕСКО предприняла осуществление Глобальной программы действий (ГПД) по ОУР в целях содействия устойчивому развитию и расширению масштабов действий в сфере ОУР во всех областях образования и обучения. Время осуществления программы – с 2015 г. по 2019 г. ЮНЕСКО развернула сотрудничество с сетью из 97 ключевых партнеров по ГПД, представляющих правительство, гражданское общество, частный сектор и академические круги. Деятельность осуществлялась в пяти приоритетных областях: разработка политики, преобразование учебной среды, создание потенциала преподавателей, расширение прав и возможностей молодежи и содействие принятию устойчивых решений на местном уровне. Ключевые партнеры по ГПД взяли на себя обязательство выполнить к 2019 г. ряд конкретных задач. Было разработано десять целевых показателей – по два для каждой приоритетной области деятельности. Ключевые партнеры по ГПД представили информацию о прогрессе в достижении этих показателей, ответив на три опроса, которые ЮНЕСКО направила им в ходе осуществления программы. Ключевым партнерам было также предложено оценить преимущества, полученные ими самими благодаря участию в ГПД, и представить данные качественного характера о ходе работы. Достигнутым успехам были посвящены три доклада: первый доклад, охватывающий период 2015-2016 гг., был выпущен ЮНЕСКО в 2017 г.; второй доклад, охватывающий период 2015-2018 гг., был опубликован в 2019 г.; настоящий доклад, третий и заключительный, охватывает весь период осуществления ГПД с 2015 г. по 2019 г. В этом докладе содержится анализ количественных данных, представленных ключевыми партнерами по ГПД по каждому из десяти показателей. На основе качественных ответов, представленных ключевыми партнерами по ГПД, в докладе также дается краткий комментарий о ходе работы над каждым показателем.В заключительной части доклада содержатся некоторые выводы, касающиеся осуществления ГПД, которые могут послужить информационной основой для реализации новых рамочных принципов деятельности в области ОУР на период 2020-2030 гг. под названием «Образование в интересах устойчивого развития: на пути к достижению ЦУР (ОУР на период до 2030 г.)». 
Enforcing the right to education of refugees: a policy perspective Год публикации: 2019 Организация-автор: UNESCO This paper, aimed at education policymakers, provides analysis and insights on how the right to education for refugees could be ensured from a policy perspective. It does so by reviewing the current status of access to education of refugees, using the scant data that is available in this area. It also outlines some of the extensive barriers to education that refugees face, with recognition of the multifaceted, interlinked and complex nature of exclusion. It provides an overview of the international normative frameworks and global agendas on education that can be applied to refugees to ensure their right to education and achieve SDG 4. Additionally, this document presents practical examples, good practices, and promising measures taken by countries in order to ensure the inclusion of refugees in their national systems and better guarantee the fulfilment of their right to education. As a result of this research, collaboration and the invaluable contributions from the participants in a dedicated Expert Meeting in Barcelona (2018), a set of policy recommendations are provided in the last chapter which aims to guide policymakers to ensure equal access to good quality education for refugees. 
Climate change education for sustainable development in small island developing states: report and recommendations Год публикации: 2012 Организация-автор: UNESCO This report summarizes the key outcomes of a three-day meeting of around one hundred climate change education (CCE) experts, primarily from Small Island Developing States (SIDS) in the Caribbean, the Pacific Ocean and the Indian Ocean, representing a multi-disciplinary and diverse group of stakeholders. The meeting discussed and reflected on the challenges that climate change poses to education systems in SIDS, and on the role that education must play in adaptation to climate change. It was held from 21 to 23 September 2011 in Nassau, with the support of the Commonwealth of the Bahamas, the Government of Denmark and the Government of Japan. SIDS in the Caribbean Sea, the Indian Ocean and the Pacific Ocean are among the most vulnerable countries with regard to climate change. SIDS are already confronted with the effects of climate change, including rising sea levels and changes in weather and climate extremes such as droughts, floods and tropical cyclones/hurricanes. With current and future impacts of climate change representing a real danger to SIDS communities and livelihoods – whether based on agriculture, fisheries, forestry, tourism or trade – the need for SIDS to reduce their vulnerability to climate change by strengthening their adaptive capacity is a matter of urgency. Moving further along the path to sustainable development and achieving sustainable development objectives will depend on the ability of SIDS to strengthen this adaptive capacity. Adaptation to climate change requires individuals to be aware of potential changes in the climate and to understand the implications of changes for their lives. It requires them to assess the risks such changes hold for their identity and future, and to make informed decisions on how to adapt their livelihoods, homes and communities. Education plays an essential role in increasing the adaptative capacity of communities and nations by enabling individuals to make informed decisions. In particular, the education of girls and women has proven to have a significant impact on the capacity of communities to adapt to climate change and develop sustainably. Quality education designed for the purpose of empowering people to address climate change and live sustainably improves the adaptation capacity at the community level. This implies educational programmes that explicitly prepare communities for natural disasters. Climate change education for sustainable development (CCESD) needs also to incorporate indigenous knowledge, and promote sustainable lifestyles in which the importance of heritage is recognised as an integral part of community identity and a key asset that can help build resilience. Finally, CCESD should stress the unique cultural and natural heritage of SIDS, which plays a major role in the building of community resilience. Le changement climatique éducation pour le développement durable dans les petits États insulaires en développement: rapport et recommandations Год публикации: 2012 Организация-автор: UNESCO Ce rapport résume les principaux résultats d'une réunion de trois jours d'une centaine éducation au changement climatique (ECC) experts, principalement des petits États insulaires en développement (PEID) dans les Caraïbes, l'océan Pacifique et l'océan Indien, ce qui représente un multi-disciplinaire et divers groupes d'intervenants. La réunion a discuté et réfléchi sur les défis que le changement climatique fait peser sur les systèmes éducatifs dans les PEID, et sur le rôle que l'éducation doit jouer dans l'adaptation au changement climatique. Il a eu lieu du 21 au 23 Septembre 2011 à Nassau, avec le soutien du Commonwealth des Bahamas, le gouvernement du Danemark et le Gouvernement du Japon. PEID dans la mer des Caraïbes, l'océan Indien et l'océan Pacifique sont parmi les pays les plus vulnérables en ce qui concerne le changement climatique. PEID sont déjà confrontés aux effets du changement climatique, y compris l'élévation du niveau de la mer et les changements météorologiques et climatiques extrêmes tels que les sécheresses, les inondations et les cyclones tropicaux / ouragans. Avec les impacts actuels et futurs des changements climatiques représentent un réel danger pour les communautés des PEID et des moyens de subsistance - qu'elle soit fondée sur l'agriculture, la pêche, la sylviculture, le tourisme ou le commerce - la nécessité pour les PEID afin de réduire leur vulnérabilité aux changements climatiques en renforçant leur capacité d'adaptation est une question d'urgence. Aller plus loin le long de la voie du développement durable et la réalisation des objectifs de développement durable dépendra de la capacité des PEID à renforcer cette capacité d'adaptation.Adaptation au changement climatique oblige les particuliers à être conscients des changements potentiels du climat et de comprendre les implications des changements pour leur vie. Il les oblige à évaluer les risques que ces changements tiennent pour leur identité et leur avenir, et de prendre des décisions éclairées sur la façon d'adapter leurs moyens de subsistance, les foyers et les communautés. L'éducation joue un rôle essentiel dans l'augmentation de la capacité d'adaptation des communautés et des nations en permettant aux individus de prendre des décisions éclairées. En particulier, l'éducation des filles et des femmes a prouvé avoir un impact significatif sur la capacité des communautés d'adaptation aux changements climatiques et à développer de manière durable. L'éducation de qualité conçu dans le but de permettre aux gens de faire face aux changements climatiques et à vivre de manière durable améliore la capacité d'adaptation au niveau communautaire. Cela implique des programmes éducatifs qui préparent explicitement les communautés aux catastrophes naturelles. Le changement climatique d’éducation pour le développement durable (CCEDD) doit également intégrer les connaissances autochtones, et de promouvoir des modes de vie durables dans laquelle l'importance du patrimoine est reconnue comme faisant partie intégrante de l'identité communautaire et un atout majeur qui peut aider à renforcer la résilience. Enfin, CECDD devrait insister sur le patrimoine culturel et naturel unique des PEID, qui joue un rôle majeur dans la construction de la résilience des communautés. Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en materia de cambio climático Год публикации: 2012 Организация-автор: UNESCO Since the beginning of the UN Decade of Education for Sustainable Development (DESD, 2005-2014), the DESD Secretariat at UNESCO Headquarters in Paris has received numerous requests for case studies and descriptions of good practices in Education for Sustainable Development (ESD). These requests have increasingly included issues of providing an educational response to climate change. The increasing number of requests is only one indicator that climate change education is increasingly recognized in the broader education community as an essential part of ESD and life-long learning. ESD is a complex and evolving subject, and how it is applied and implemented is a challenge for all countries. The Decade aims to see ESD implemented in thousands of local situations on the ground, involving its integration into a multitude of different learning situations. These initiatives can be catalysts for action and contribute to the goals and objectives of the Decade. In such ways, organizations, local communities and individuals can be actors within the global movement for sustainable development. To support the growing interest in climate change issues and ESD, UNESCO is publishing this volume containing 17 examples of programmes addressing climate change in ESD settings and practices. These good practices and shared experiences, which were provided by a range of different stakeholders, are concrete examples of successful implementation of ESD in different fields and sectors, from the political to the school level, and including formal, nonformal and informal learning situations. 
Enseigner et apprendre l'engagement transformatif Год публикации: 2019 Организация-автор: UNESCO Si les ouvrages consacrés à la citoyenneté et à l’éducation civique foisonnent, le sens d’un « engagement transformatif responsable » pour de jeunes apprenants dans le contexte de l’ECM et de l’EDD est moins clairement défini, notamment les types d’engagement transformatif et la notion de « responsabilité ». Mieux comprendre le lien entre l’engagement des apprenants et l’éducation permet de clarifier les connaissances, aptitudes et compétences que l’école peut enseigner, ainsi que le rôle variable que peut jouer l’éducation selon le contexte. Dans cette optique, le présent document s’interroge sur le sens d’un « engagement transformatif responsable » en vue d’apporter des éclaircissements sur le rôle de l’éducation qui peuvent être pris en compte par l’UNESCO et d’autres acteurs de l’éducation. International symposium of the international network for reorienting teacher education towards sustainability, 19-21 May 2010, UNESCO Headquarters, Paris: meeting summary and next steps Год публикации: 2010 Организация-автор: UNESCO A symposium for members of the International Network of Teacher Education Institutions was held at UNESCO Headquarters on 19 – 21 May 2010. Approximately 100 participants, who were teacher educators, representatives from ministries of education and UNESCO staff, attended. The participants, coming from 50 countries, met for a combination of professional development related to education for sustainable development and teacher education and to share experiences related to these two topics. The participants also discussed how to create and maintain national or regional networks of teacher education institutions that are working to reorient teacher education to address sustainability. The symposium was organized by the Section for DESD Coordination at UNESCO in collaboration with the UNESCO Chair on Reorienting Teacher Education to Address Sustainability at York University in Canada. Symposium international du réseau international pour la réorientation de la formation des enseignants vers le développement durable, 19-21 mai 2010, Siège de l'UNESCO, Paris: Résumé de la réunion et les prochaines étapes Год публикации: 2010 Организация-автор: UNESCO Un colloque pour les membres du Réseau international des établissements d'enseignement des enseignants a eu lieu au Siège de l'UNESCO sur les 19 au 21 mai 2010. Environ 100 participants, qui étaient des formateurs d'enseignants, des représentants des ministères de l'éducation et de personnel de l'UNESCO, ont assisté. Les participants, venant de 50 pays, se sont réunis pour une combinaison de perfectionnement professionnel lié à l'éducation pour le développement et la formation des enseignants durable et de partager des expériences liées à ces deux sujets. Les participants ont également discuté de la façon de créer et de maintenir des réseaux nationaux ou régionaux d'institutions de formation des enseignants qui travaillent à réorienter la formation des enseignants vers le développement durable. Le symposium a été organisé par la section DEDD Coordination à l'UNESCO en collaboration avec la Chaire UNESCO sur la réorientation de la formation des enseignants vers le développement durable à l'Université de York au Canada. Teaching and Learning Transformative Engagement Год публикации: 2019 Организация-автор: UNESCO While there is a large body of literature on citizenship and civic education, there is less clarity about the meaning of ‘responsible transformative engagement’ for young learners in relation to GCED and ESD – notably, the types of transformative engagement and the meaning of ‘responsible’. Understanding better the connection between learners’ engagement and education can clarify the knowledge, skills and competencies that schools may provide, as well as how the role of education can vary depending on context. In this light, this paper explores the meaning of ‘responsible transformative engagement’ with a view to clarifying the role of education in ways that may be reflected by UNESCO and other education stakeholders. Enseñando y aprendiendo para una participación transformadora Год публикации: 2019 Организация-автор: UNESCO Si bien existe una extensa bibliografía sobre educación cívica y ciudadana, hay menos claridad acerca del significado del concepto de una "participación transformadora responsable" de jóvenes estudiantes en relación con la ECM y la EDS, en particular, los tipos de participación transformadora y la definición del término "responsable". Comprender mejor la relación entre la participación de los estudiantes y la educación puede contribuir a mejorar la definición de los conocimientos, aptitudes y competencias que las escuelas pueden enseñar, así como las maneras en que el papel de la educación puede variar según el contexto. En este sentido, el presente documento explora el significado de una "participación transformadora responsable", con miras a explicar el papel de la educación de formas que puedan reflejar la UNESCO y otros actores de la educación