Ресурсы
Изучайте широкий спектр ценных ресурсов ВГГ, чтобы углубить своё понимание и повысить эффективность исследований, просветительской деятельности, преподавания и обучения.
Найдено: 15
Традиция, стигма и инклюзия: преодоление препятствий к получению образования в Таджикистане Год публикации: 2013 Автор: Manzura T. Juraeva | Benjamin Gatling В данной статье авторы обобщили свои наблюдения по внедрению инклюзивного образования в Таджикистане на примере истории одной сельской женщины и ее сына-инвалида. Кейс стади демонстрирует победу матери над социальными и структурными барьерами на пути внедрения инклюзивного обучения, показывает, как могут общественные организации и отдельные родители изменить социальную политику изнутри, действовать в интересах своих детей и побеждать. 
Путь к инклюзивному образованию в городе Петропавловске Республики Казахстан Год публикации: 2013 Автор: Nils Joseph Kauffman | Larisa A. Popova В статье рассматриваются испытания, с которыми сталкиваются инициаторы инклюзивного образования в Республике Казахстан. Исследование проводилось в качественной методологии, в стратегии кейс стади, в качестве объекта выступала небольшая школа в г. Петропавловске, которая имеет десятилетний опыт включения в обычный образовательный процесс учеников с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Изучение опыта этой школы показывает, что включение учащихся с особыми образовательными потребностями может привести к более широкой интеграции, поскольку теперь в школе обучаются также дети с эмоциональными и поведенческими нарушениями. Проанализированы трудности реализации инклюзии, а также показано, что успех данного образовательного проекта во многом обеспечен сотрудничеством между реабилитационным центром при Министерстве социальной защиты и государственной школой. 
У детей с инвалидностью в отдаленных регионах Таджикистана нет доступа к качественному образованию Год публикации: 2023 Организация-автор: CABAR.asia Родители детей с инвалидностью из отдаленных сел Хатлонской области обеспокоены условиями обучения своих детей, но власти заявляют, что все они охвачены образованием. 
Трудности внедрения инклюзивного образования в Казахстане (Вестник науки; Vol.2, No.6) Год публикации: 2023 Автор: Аллаярова В.С. | Олексюк З.Я. Статья рассматривает проблематику внедрения инклюзивного образования в Казахстане. Авторы выявляют сложности, возникающие в процессе обучения учеников в общеобразовательных школах и дошкольных учреждениях. Определяют наиболее распространённые проблемы препятствующие нормального построению инклюзивного образования. 
Миражи и суровая реальность инклюзивного образования в Кыргызстане Год публикации: 2022 Автор: Kalys Meymanbekova Организация-автор: Central Asian Bureau for Analytical Reporting (CABAR) Целью статьи является анализ текущего положения доступности инклюзивного образования для ЛОВЗ Кыргызстана. Инклюзивное образование понимается как деятельность по расширению разнообразия и развитию чувства сопричастности, основанная на том, что каждый человек ценен, и у него есть потенциал развития. 
Результаты формативной оценки образования с фокусом на инклюзивность и оценки с использованием больших данных Год публикации: 2024 Автор: Arseniy Gurin | Udayan Rathore | Zhanar Zhaxylykova Организация-автор: UNICEF Kazakhstan Целью формативной оценки JB было изучение функционирования государственных образовательных программ в период с 2011 по 2021 год с особым фокусом на инклюзивность. Она охватывала детей дошкольного возраста и возраста средней школы. Оценка с применением больших данных или «Мониторинг социальных сетей» (МСС) были сосредоточены на одной и той же возрастной группе детей и были направлены на дальнейшее понимание различных точек зрения заинтересованных сторон, выраженных посредством социальных сетей и интернет-СМИ. Демографическая ситуация отражает то, что Казахстан относительно молодая нация. Принимая во внимание, что молодежь более склонна к использованию социальных сетей, они представляют собой важный источник обсуждений в стране, в том числе по вопросам инклюзивного образования. 
Pезюме всемирного доклада по мониторингу образования 2020: Инклюзивность и образование; для всех означает для всех Год публикации: 2020 Организация-автор: UNESCO | Global Education Monitoring Report Team Во Всемирном докладе по мониторингу образования за 2020 г. рассматриваются социальные, экономические и культурные механизмы, которые служат источниками дискриминации обездоленных детей, молодых людей и взрослых, не позволяя им получать образование или отводя им маргинальное место. В подтверждение своей приверженности делу осуществления права на инклюзивное образование страны расширяют свое видение инклюзивности в образовании, отводя разнообразию центральное место в рамках своих систем. Однако воплотить в жизнь правильные, по сути, законы и стратегии часто не удается. В настоящем докладе, вышедшем в начале десятилетия действий на период до 2030 г., в разгар кризиса COVID-19, усугубившего основные формы неравенства, утверждается, что отказ обеспечить удовлетворение потребностей каждого учащегося представляет собой реальную угрозу для решения глобальных задач в области образования. 
Десятое совещание Группы высокогоуровня по образованию для всех (ОДВ): Джомтьенское заявление Год публикации: 2011 Организация-автор: UNESCO This statement is the outcome of 10th meeting of the High-level Group on Education for All. The meeting was held from 22 to 24 March 2011 in Jomtien, Thailand to urge to progress towards the EFA goals. 
Образование в интересах людей и планеты: ПОСТОЕНИЕ УСТОЙЧИВОГО БУДУЩЕГО ДЛЯВСЕХ, РЕЗЮМЕ ВСЕМИРНОГО ДОКЛАДА ПО МОНИТОРИНГУ ОБРАЗОВАНИЯ, 2016 Год публикации: 2016 Организация-автор: UNESCO The GEM Report provides an authoritative account of how education is the most vital input for every dimension of sustainable development. Better education leads to greater prosperity, improved agriculture, better health outcomes, less violence, more gender equality, higher social capital and an improved natural environment. Education is key to helping people around the world understand why sustainable development is such a vital concept for our common future. Education gives us the key tools – economic, social, technological, even ethical – to take on the SDGs and to achieve them. These facts are spelled out in exquisite and unusual detail throughout the report. Yet the report also emphasizes the remarkable gaps between where the world stands today on education and where it has promised to arrive as of 2030. 
Укрепление системы образования Казахстана: Анализ результатов исследования PISA, проводимого в 2009 и 2012 годах Год публикации: 2014 Автор: Keiko Inoue | Lucas Gortazar Организация-автор: World Bank Этот отчет является результатом работы сектора образования Всемирного банка по технической и аналитической поддержке правительства Республики Казахстан (РК) в период с 2013 по 2015 год под руководством Кейко Иноуэ (старший специалист по образованию, Регион Европы и Центральной Азии, Всемирный банк) в рамках Программы Совместных Экономических Исследований. Этот отчет также является частью серии программы страновых отчетов PISA, подготовленной Сектором образования по региону Европы и Центральной Азии, а также это второй отчет Всемирного Банка о результативности системы образования РК на основе анализа данных PISA.