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Lutter contre les discours de haine par l’éducation Год публикации: 2025 Организация-автор: UNESCO | United Nations Office on Genocide Prevention and the Responsibility to Protect Lutter contre les discours de haine par l’éducationLes discours de haine se propagent plus vite et plus loin que jamais du fait de l’augmentation du nombre d’utilisateurs des médias sociaux et de la montée du populisme. En ligne comme hors ligne, les discours de haine ciblent des personnes et des groupes sur la base de ce qu’ils sont. Ces discours sont susceptibles d'inciter et d’attiser la violence et d’engendrer des idéologies extrémistes violentes, pouvant mener à des atrocités criminelles et des génocides. Ils sont discriminatoires, portent atteinte aux droits humains individuels et collectifs et menacent la cohésion sociale.L’éducation peut jouer un rôle essentiel dans la lutte contre les discours de haine et l’émergence de violences visant des groupes particuliers. Les réponses éducatives aux discours de haine et à toutes les formes de communication haineuse comprennent :• la formation des enseignants et des apprenants aux valeurs et aux pratiques permettant d’être des citoyens du monde et des citoyens numériques respectueux ;• l'adoption d'approches scolaires globales et pédagogiques pour renforcer l’apprentissage social et émotionnel ;• l'examen et la révision des programmes scolaires et des supports pédagogiques pour les rendre culturellement adaptés et inclure des contenus qui permettent d'identifier les discours de haine et promeuvent le droit à la liberté d’expression.Ce guide stratégique, élaboré par l’UNESCO et le Bureau de la prévention du génocide et de la responsabilité de protéger des Nations Unies, analyse ces réponses éducatives et fournit des conseils et des recommandations aux décideurs politiques sur la manière de renforcer les systèmes éducatifs pour lutter contre les discours de haine. 
Ciudadanía alfabetizada en medios e información: pensar críticamente, hacer clic sabiamente Год публикации: 2023 Автор: Alton Grizzle | Carolyn Wilson | Ramon Tuazon | C.K. Cheung | Jesus Lau | Rachel Fischer | Dorothy Gordon | Kwame Akyempong | Jagtar Singh | Paul R. Carr | Kristine Stewart | Samy Tayie | Olunifesi Suraj | Maarit Jaakkola | Gina Thésée | Curmira Gulston Организация-автор: UNESCO ¿Podemos mejorar nuestras sociedades haciendo clic sabiamente?Los proveedores de contenidos como bibliotecas, archivos, museos, medios y empresas de comunicación digital pueden permitir un desarrollo inclusivo y sostenible. Sin embargo, no siempre están a la altura de estos ideales, lo que crea desafíos para los usuarios de estos servicios. Los proveedores de contenidos de todo tipo abren nuevas oportunidades para el aprendizaje permanente. Pero al mismo tiempo, plantean desafíos como la información falsa y la desinformación, el discurso de odio y la violación de la privacidad en línea, entre otros.La Alfabetización Mediática e Informacional es un conjunto de competencias que ayudan a las personas a maximizar las ventajas y minimizar los daños. La Alfabetización Mediática e Informacional abarca las competencias que permiten a las personas interactuar de manera crítica y efectiva con el contenido de las comunicaciones; las instituciones que facilitan este contenido y el uso de tecnologías digitales. Las capacidades en estos ámbitos son indispensables para la ciudadanía, independientemente de su edad o procedencia. Este Currículum pionero presenta un marco integral de competencias de Alfabetización Mediática e Informacional y ofrece a educadores y estudiantes sugerencias pedagógicas estructuradas. Cuenta con varios módulos detallados que cubren la gama de competencias necesarias para navegar por el ecosistema de comunicaciones de hoy.Este recurso vincula la Alfabetización Mediática e Informacional con cuestiones emergentes como la Inteligencia Artificial, la educación para la ciudadanía digital, la educación para el desarrollo sostenible, la alfabetización cultural y el aumento exponencial de la información falsa y la desinformación. Con el uso efectivo de este Currículum de Alfabetización Mediática e Informacional, todos pueden volverse alfabetizados mediáticos e informacionales, así como educadores pares de la Alfabetización Mediática e Informacional. 
Global Citizenship Education in a Digital Age: Teacher Guidelines Год публикации: 2024 Организация-автор: UNESCO This book is an essential resource for teachers seeking to understand the critical role that digital citizenship education plays in promoting a more informed, engaged, and responsible global citizenry. While digital technologies have opened up new opportunities for life-long learning, they have also given rise to emerging concerns, notably in relation to the rise of disinformation and hate speech online. Aimed at building the capacities of teachers to prepare learners to act ethically and responsibly in physical and digital environments, these guidelines stress the importance of considering how Global Citizenship Education (GCED) and related knowledge, values, skills and attitudes can be fostered for teaching, learning and engaging for a more sustainable, inclusive, just and peaceful world. 
Operational Guidelines: Constructing UNESCO Media and Information Literacy Cities Год публикации: 2024 Организация-автор: UNESCO To support the integration of media and information literacy in urban spaces, UNESCO is releasing operational guidelines for city governance stakeholders. These guidelines aim to help cities align their goals with the benefits of integrating MIL into physical and virtual spaces.The guidelines offer examples of actions for cities interested in pioneering the MIL Cities. Cities are encouraged to share their progress and achievements with UNESCO for future initiatives.All cities and municipalities can participate, regardless of size, internet penetration, or technology use. The guidelines aim to foster diverse partnerships at the municipal level for implementing MIL actions and programmes. Directrices operativas: construyendo Ciudades de Alfabetización Mediatica eIinformacional de la UNESCO Год публикации: 2024 Организация-автор: UNESCO Con miras a apoyar la integración de la alfabetización mediática e informacional en los entornos urbanos, la UNESCO publica directrices operativas para las partes interesadas en la gobernanza de las ciudades. Estas directrices procuran ayudar a las ciudades a alinear sus objetivos con los beneficios de integrar la AMI en espacios físicos y virtuales.Las directrices ofrecen ejemplos de actividades a las ciudades interesadas en ser pioneras en “Ciudades AMI”. Se les alienta a compartir sus avances y logros con la UNESCO para la elaboración de iniciativas en el futuro.Todas las ciudades y municipios pueden participar, independientemente de su tamaño, penetración de Internet o utilización de tecnología. Las directrices intentan propiciar asociaciones diversas a nivel municipal con objeto de ejecutar actividades y programas AMI. 
User Empowerment through Media and Information Literacy Responses to the Evolution of Generative Artificial Intelligence (GAI) Год публикации: 2024 Автор: Divina Frau-Meigs Организация-автор: UNESCO Key messages Artificial Intelligence and Generative AI are having a significant impact on people’s engagement with information, digital technology, and media. This raises concerns about control human agency and autonomy over information, decision making, gender equality, and freedoms in general. User empowerment through Media and Information Literacy (MIL) as a response to GAI, which is still in its infancy, needs to be fully deployed and public policy makers should be concerned in developing it well from the outset. MIL is necessary to build people’s ethical use of synthetic media, i.e. video, text, image or voice content fully or partially generated by AI-systems. The societal opportunities being deepened by GAI include: access to information, participation, employability, creativity, lifelong learning and creative industries. The societal potential risks being deepened by GAI include: disinformation, loss of data privacy, threats to integrity of elections, surveillance, lack of source reliability, discrimination, including gender-based and racial stereotypes, and copyrights violations. Building on familiarity in the face of urgency, AI literacy can be embedded in MIL to teach and train all sorts of communities (educators, librarians, youth workers, women networks, etc.). Ensuring explainable AI is key to both the design of MIL curricula and to the design of policy and governance around GAI. To build trust in information and education, source reliability needs to be revised to encompass the different types of “evidence” provided by GAI. MIL can train informed people from outside the technology industry to participate in the design, implementation and regulation of AI, in a manner that remains human-centered, gender-responsive and mindful of the public interest. Training for MIL is within the remit of governments and institutions of higher education, which have a duty to ensure MIL policy actions are sustained and strengthened over time, to be future-proof, in the face of an ever-evolving AI/GAI. L’autonomisation des utilisateurs grâce aux réponses apportées par l’éducation aux médias et à l’information à l’évolution de l’intelligence artificielle générative (IAG) Год публикации: 2024 Автор: Divina Frau-Meigs Организация-автор: UNESCO Messages clés L’intelligence artificielle et l’IA générative influent grandement sur les rapports des indivi- dus à l’information, aux technologies numériques et aux médias. Mais cela ne va pas sans inquiétudes quant à leur contrôle, au pouvoir d’action et à l’autonomie dont disposent les utilisateurs vis-à-vis de l’information, à la prise de décisions, à l’égalité des genres et aux libertés en général. . Pour constituer une réponse à l’IAG, technologie qui en est à ses balbutiements, l’autonomisation des utilisateurs grâce à l’éducation aux médias et à l’information (EMI) doit être pleinement déployée, et les autorités publiques doivent s’efforcer de la promouvoir dès le début. L’EMI est indispensable pour garantir une utilisation éthique des médias synthétiques, c’est-à-dire des vidéos, textes, images et sons totalement ou partiellement créés à l’aide de systèmes d’IA. L’IAG offre de nombreuses opportunités sociales dans différents domaines, dont l’accès à l’information, la participation, l’employabilité, la créativité, l’apprentissage tout au long de la vie et les industries créatives, entre autres. Il existe cependant des risques sociaux potentiels aggravés par l’IA générative, dont : la désinformation, la perte de contrôle sur la confidentialité des données, les menaces pour l’intégrité des élections, la surveillance, le manque de fiabilité des sources, la discrimination notamment fondée sur le genre et les stéréotypes raciaux et les violations des droits d’auteur. Pour mettre à profit la familiarité face à l’urgence, la maîtrise de l’IA pourrait être intégrée dans les programmes d’EMI afin d’éduquer et de former des communautés très diverses (éducateurs, bibliothécaires, animateurs pour la jeunesse, réseaux de femmes, etc.). Pour bien concevoir non seulement les programmes d’EMI mais aussi la gouvernance de l’IAG et les politiques connexes, l’IA explicable joue un rôle essentiel. Pour renforcer la confiance dans l’information et l’éducation, la fiabilité des sources doit être réexaminée pour englober tous les différents types de « preuves » fournies par l’IAG. L’EMI peut former des acteurs éclairés n’appartenant pas au secteur de la technologie afin qu’ils contribuent à la conception, à la mise en œuvre et à la réglementation de l’IA d’une manière qui reste centrée sur l’humain, sensible au genre et soucieuse de l’intérêt public. La formation dans le cadre de l’EMI relève des gouvernements et des établissements d’enseignement supérieur, qui doivent veiller à ce que les actions politiques en la matière soient soutenues et renforcées dans la durée, pour s’adapter aux évolutions constantes de l’IA/IAG. Directives opérationnelles : Vers la création de villes UNESCO pour l’éducation aux médias et à l’information Год публикации: 2024 Организация-автор: UNESCO Pour soutenir l’intégration de l’éducation aux médias et à l’information dans les espaces urbains, l’UNESCO publie des lignes directrices opérationnelles à l’intention des acteurs de la gouvernance des villes.Ces lignes directrices ont pour objectif d’aider les villes à aligner leurs objectifs sur les avantages de l’intégration de l’éducation aux médias et à l’information dans les espaces physiques et virtuels.Les lignes directrices proposent des actions à titre d’exemple aux villes désireuses d’être parmi les pionnières Villes EMI. Les villes sont encouragées à partager leurs progrès et leurs réalisations avec l’UNESCO dans la perspective d’initiatives futures. Как создавать города медийной и информационной грамотности ЮНЕСКО Год публикации: 2024 Организация-автор: UNESCO Чтобы содействовать интеграции медийной и информационной грамотности в городские пространства, ЮНЕСКО выпускает практическое руководство для участников процесса управления городами. Это руководство призвано помочь городам формировать цели своего развития с учетом преимуществ интеграции МИГ в физические и виртуальные пространства.В руководстве приводятся примеры действий для населенных пунктов, которые заинтересованы в том, чтобы стать первопроходцами в деле создания городов медийной и информационной грамотности. ЮНЕСКО будет рада узнать об их успехах и достижениях для будущих проектов.К инициативе могут присоединиться любые города и населенные пункты независимо от размера, уровня проникновения интернета или использования технологий. Задача данного руководства — содействовать развитию сотрудничества на муниципальном уровне для реализации мероприятий и программ в сфере МИГ. 
الصحافة، «الأخبار الزائفة» و«التضليل» : دليل التدريس والتدريب في مجال الصحافة Год публикации: 2020 Автор: Julie Posetti | Cherilyn Ireton | Claire Wardle | Hossein Derakhshan | Alice Matthews | Magda Abu-Fadil | Tom Trewinnard | Fergus Bell | Alexios Mantzarlis Организация-автор: منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (UNESCO) يسعى هذا الكتيب إلى توفير مقرر نموذجي ذي صلة دولياً، ومفتوح للتصرف أو التكييف، ويستجيب لمشكلة التضليل العالمي الناشئة التي تواجه المجتمعات بشكل عام، والصحافة بشكل خاص.تم تصميم هذا المقرر الدراسي النموذجي لتزويد مدارس ومدربي الصحافة بإطار ودروس لمساعدة الطلاب والممارسين في مجال الصحافة على التغلب على المشكلات المرتبطة بـ “الأخبار الزائفة“. ونأمل أيضاً أن يكون دليلاً مفيداً للصحفيين الممارسين.ويضم هذا المقرر مدخلات من كبار المدرسين والباحثين والمفكرين في مجال الصحافة الدولية الذين يسهمون في تحديث طرائق الصحافة وممارساتها لمواجهة تحديات التضليل ومعلوماته المضللة. والدروس قائمة على السياق وذات طبيعة نظرية، ولكن في حالة التحقق عبر الإنترنت، فهي عملية للغاية. وسواء استخدمت كمقرر دراسي في الجامعة أو بشكل مستقل، فإن هذه الصفحات تساعد في تحديث الوحدات التعليمية القائمة أو إنشاء مناهج جديدة.وهي جزء من “المبادرة العالمية للتميز في تدريس الصحافة“، والتي هي محور برنامج اليونسكو الدولي لتنمية الاتصال (IPDC). وتسعى هذه المبادرة إلى الانخراط في تدريس الصحافة والبحث في هذا المجال من منظور عالمي، بما في ذلك تبادل الممارسات الدولية الجديدة.