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Résumé sur l'égalité des genres: créer des avenirs durables pour tous; Rapport mondial de suivi sur l'éducation, 2016 Год публикации: 2016 Автор: Sachs, Jeffrey D Организация-автор: Global Education Monitoring Report Team L’éducation et l’égalité des genres sont des préoccupations essentielles dans le nouveau programme de développement durable. Le Cadre d’action Éducation 2030, approuvé par la communauté mondiale de l’éducation en novembre 2015 en complément du Programme 2030, reconnaît que l’égalité des genres est indissociable du droit à l’éducation pour tous, et que, pour qu’elle devienne une réalité, il faut adopter une démarche « qui garantisse que les filles et les garçons, les femmes et les hommes non seulement ont le même accès aux différents cycles d’enseignement, jusqu’à leur terme, mais aussi qu’ils ont les mêmes possibilités de s’épanouir dans l’éducation et grâce à l’éducation » (UNESCO, 2016a, p. 8). Femmes, filles, hommes et garçons ont tous besoin que des possibilités leur soient données de participer activement à la vie sociale et de faire entendre leur voix et qu’il soit répondu à leurs besoins (ONU Femmes, 2016a). Faciliter et permettre la réalisation de cet objectif exige une connaissance et une compréhension mieux étayées par des données factuelles de la manière dont l’égalité des genres peut être assurée dans l’éducation et par l’éducation. Le Résumé sur l’égalité des genres de l’édition 2016 du Rapport mondial de suivi sur l’éducation (Rapport GEM) reconnaît les difficultés rencontrées par les filles et les femmes du fait du désavantage global disproportionné auquel elles continuent de se heurter dans leurs études et au-delà, et est grande partie centré sur ces difficultés. Mais il admet aussi que les garçons et les hommes peuvent eux aussi être désavantagés du fait de leur sexe et que l’égalité des genres les concerne et est affaire de relations et d’exercice du pouvoir. L’inégalité entre les genres nous touche tous. Instaurer l’égalité entre les genres est notre responsabilité à tous. 
Levels of learning are alarmingly low: if younger generations don't learn, how can they contribute to the sustainable development of Africa? Год публикации: 2018 Организация-автор: UNESCO Dakar | Regional Coordination Group on SDG 4-Education 2030 in West and Central Africa | Teaching and Learning Educators’ Network for Transformation With the adoption of The 2030 Agenda for Sustainable Development, UN member states and partner organizations have agreed to ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all by 2030. Building on the unfinished agendas of the Millennium Development Goals and Education for All, quality education and learning are at the very core of both SDG4 and CESA 16-25 (see box 1). Five of the seven SDG4 targets are specifically designed with the intention of addressing the global learning crisis. Moreover, CESA 16-25 specifically calls on African Union member states to address issues of quality and equity in education, particularly at the pre-primary level, a neglected area in terms of investment and policy, and at the primary level where geographical disparities indicate that girls and women, the poorest and those leaving in remote areas are still left behind. The next question is whether these international and regional commitments have been translated into national policies and strategies that can address the alarmingly low levels of learning. Les niveaux d'apprentissage sont alarmants: si les jeunes générations n'apprennent pas, peuvent-elles contribuer au développement durable de l'Afrique? Год публикации: 2018 Организация-автор: UNESCO Dakar | Regional Coordination Group on SDG 4-Education 2030 in West and Central Africa | Teaching and Learning Educators’ Network for Transformation Avec l’adoption de le Programme pour le développement durable à l’horizon 2030, les États membres de l’ONU et les organisations partenaires ont convenu d’assurer, d’ici 2030, une éducation inclusive et équitable de qualité et de promouvoir des possibilités d’apprentissage tout au long de la vie pour tous. S’appuyant sur les programmes inachevés des Objectifs du Millénaire pour le développement et de l’Éducation pour tous, l’éducation et les apprentissages de qualité sont au cœur même de l’ODD4 et de la CESA 16-25 (voir l’encadré 1 dans la section suivante). En effet, cinq des sept cibles de l’ODD4 sont spécifiquement formulées pour s’attaquer à la crise mondiale de l’apprentissage. En outre, la CESA 16-25 appelle spécifiquement les États membres de l’Union Africaine à aborder les questions de qualité et d’équité dans l’éducation, en particulier au niveau pré-primaire, un domaine négligé en termes d’investissements et de politiques, et au niveau primaire où les disparités géographiques laissent sur le côté les filles et les femmes, les plus pauvres et ceux qui vivent dans les zones reculées. La question est désormais de savoir si ces engagements internationaux et régionaux ont été traduits en politiques et stratégies nationalesqui peuvent s’attaquer aux niveaux alarmants des résultats d’apprentissage. 
Measuring SDG 4: how PIRLS can help; how the Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) helps monitor Sustainable Development Goal 4 targets Год публикации: 2017 Организация-автор: International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) This booklet has been prepared for the international release of the 2016 Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) and ePIRLS at UNESCO. PIRLS is one of the International Association for the Evaluation of Educational Achievement’s (IEA) core largescale international assessment projects, successfully administered every five years since 2001. It provides internationally comparative data on how well children read by assessing grade 4 students’ reading achievement and offers policyrelevant information for improving teaching and learning. Initiated in 2016, ePIRLS is an extension of PIRLS that monitors how well grade 4 students read, interpret, and critique online information in an environment that looks and feels like the Internet. 
Report of the regional training for Anglophone Africa, Cracking the code: quality, gender-responsive STEM education Год публикации: 2019 Организация-автор: UNESCO The African Union recognized the importance of science, technology, research and innovation in stimulating socio-economic development in Africa in its Agenda 2063, and even earlier in the 2007 Addis Ababa Declaration on Science, Technology and Scientific Research for Development. There is a growing demand for professionals with science, technology, engineering and mathematics (STEM) skills in Africa, and the so-called fourth industrial revolution is expected to create a wide range of new jobs in these fields. However, unless efforts are made to address the mismatch between current skills and what will be needed for the future, this revolution will leave a large part of the continent behind. One of the concerns of many African countries is the low participation and academic performance of girls in STEM studies. UNESCO, with the financial support of the Government of Japan and in collaboration with the Rwanda Ministry of Education, the Rwanda Education Board, and the Rwanda National Commission for UNESCO, as well as numerous partners, organized a regional training to strengthen the capacities of education systems to provide gender-responsive STEM education where all children can learn, grow and develop to their full potential. This brief report presents the results and next steps. 
Gender-responsive STEM education: Empowering girls and women for the jobs of today and tomorrow Год публикации: 2019 Организация-автор: UNESCO More girls are in school today than ever before, but they do not always have the same opportunities as boys to complete and benefit from an education of their choice. Too many girls and women are held back by biases, social norms and expectations influencing the quality of the education they receive and the subjects they study. They are particularly under-represented in science, technology, engineering and mathematics (STEM) education, and consequently in STEM careers. UNESCO is giving special attention to this issue as part of its efforts to promote the empowerment of girls and women through education and as a response to its Member States’decisionon UNESCO’s role in encouraging girls and women to be leaders in STEM, including arts and design. Mesurer l'ODD 4: la contribution du PIRLS, comment le Programme international de recherche en lecture scolaire (PIRLS) peut aider au suivi des cibles de l'Objectif de développement durable 4 Год публикации: 2017 Организация-автор: International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) Cette brochure a été préparée en vue de la présentation internationale du Programme international de recherche en lecture scolaire (PIRLS) et d’ePIRLS 2016 à l’UNESCO. Le PIRLS est l’un des principaux projets d’étude internationale à grande échelle de l’Association internationale pour l’évaluation des acquis scolaires (International Association for the Evaluation of Educational Achievement, IEA), mené avec succès tous les cinq ans depuis 2001. Cette étude fournit des données comparatives internationales sur le niveau d’alphabétisation des enfants en évaluant les performances en lecture des élèves en 4ème année de scolarité, et livre des informations d’intérêt politique destinées à améliorer l’enseignement et l’apprentissage. De plus, inaugurée en 2016, ePIRLS est une extension du PIRLS visant à déterminer la façon dont les élèves en 4ème année de scolarité lisent, interprètent, et critiquent les informations en ligne dans un environnement semblable à celui d’Internet. 
Out-of-School Children (OOSC): regional overview Год публикации: 2017 Организация-автор: UNESCO Bangkok This leaflet provides a regional overview of out-of-school children (OOSC) situation in Southeast Asia including school exposure of OOSC of primary school age. To provide learning opportunities for OOSC in the region, UNESCO Bangkok has launched the project titled “Strengthening Education Systems for Out of School Children” with the support of Educate a Child (EAC). Information on country activities implemented under the project is included in the leaflet. 
La nutrition en Tanzanie Год публикации: 2018 Организация-автор: Îles de Paix L’objectif de ce dossier est d’amener l’élève à appréhender la problématique de la malnutrition et ses conséquences dans un pays en voie de développement ainsi que les moyens mis en place par une ONG pour y remédier. En parallèle, l’élève pourra découvrir ou revoir les principes de base d’une alimentation saine et réfléchir à ses habitudes alimentaires. Au travers des activités, l’élève devra mettre en œuvre des savoir-faire, tels que la lecture et l’analyse de graphiques et de tableaux, la réalisation de graphiques, l’analyse de textes et de divers types de documents. Une partie documentaire, destinée à l’enseignant, permet d’approfondir la thématique. 
Les circuits courts au Pérou Год публикации: 2018 Организация-автор: Îles de Paix Conçu en vue de s’intégrer dans la formation géographique et historique des étudiants, son objectif est que chaque élève puisse découvrir les enjeux liés au commerce dans un pays lointain. Cette découverte des circuits courts au Pérou se fait par le biais de 3 activités. L’enseignant peut y trouver des exercices variés, permettant de travailler plusieurs compétences. Au travers des activités, l’élève devra mettre en œuvre des savoir-faire, tels que la lecture de cartes, l’identification de documents et l’organisation d’informations, en vue d’acquérir de nouveaux savoirs et de développer de nouvelles compétences. Une partie documentaire, destinée à l’enseignant, permet d’approfondir la thématique.