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Marco de aplicación de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) después de 2019 Год публикации: 2019 Организация-автор: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) El presente documento contiene la propuesta de un nuevo marco de educación para el desarrollo sostenible (EDS) después de 2019 y los comentarios y observaciones del Consejo Ejecutivo al respecto. Cadre pour la mise en oeuvre de l'éducation en vue du développement durable (EDD) après 2019 Год публикации: 2019 Организация-автор: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Le présent document contient une proposition de cadre pour l’éducation en vue du développement durable (EDD) après 2019, ainsi que les commentaires et observations du Conseil exécutif à ce sujet. Рамочная основа деятельности в области образования в интересах устойчивого развития (ОУР)в период после 2019 г Год публикации: 2019 Организация-автор: Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (UNESCO) В настоящем документе содержатся предложение отно- сительно новой рамочной основы деятельности в области образования в интересах устойчивого развития (ОУР), а также комментарии и заме- чания Исполнительного совета. 
Artificial Intelligence for Sustainable Development: Synthesis Report; Mobile Learning Week 2019 Год публикации: 2019 Организация-автор: UNESCO During the five-day event for Mobile Learning Week 2019, UNESCO gathered participants from around the world to share experiences, initiatives and plan joint actions with a view to harnessing artificial intelligence (AI) to achieve Sustainable Development Goal (SDG) 4. The report stems from the work that the speakers presented and the insights that all the participants shared at the event. 
Changer le monde: Comment s'y prennent les jeunes (Le Courrier de l'UNESCO no. 3; Juillet-Septembre 2011) Год публикации: 2011 Организация-автор: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) Considérant l’histoire scolaire comme un lieu de confrontation de discours et savoirs issus d’espaces de socialisation en concurrence (l’école, la famille, les médias), nous nous intéressons au travail d’éducation à la citoyenneté et aux défis que lui posent ces socialisations plurielles. Dans un contexte d’importante médiatisation des débats sur la reconnaissance des mémoires de minorités en France et de leur entrée dans les programmes scolaires du collège en 2008, comment les élèves s’approprient-ils les « questions socialement vives » de l’immigration, la colonisation, et la décolonisation ? En outre, comment s’effectue dans ce contexte l’apprentissage de la citoyenneté et du principe politique qui la fonde dans la tradition scolaire républicaine ? À partir de l’analyse de contenu d’un corpus composé d’une centaine d’entretiens semi-directifs menés entre 2007 et 2010 auprès de collégiens de 3e(fin du premier cycle du secondaire et de la scolarisation obligatoire), nous analysons et mettons en évidence des interprétations contrastées de ces héritages par les élèves majoritaires et les élèves minoritaires, respectivement alimentées par les catégories du débat public et les récits familiaux. Nous montrons, à la suite des travaux relevant de la sociologie des programmes scolaires, que l’apprentissage de la citoyenneté à la lumière de ces héritages historiquesrésulte de la confrontation des élèves aux discours et savoirs issus des différents espaces auxquels ils prennent part. Mais il est surtout le produit de leur prise de position face à ces héritages historiques, selon leurs expériences sociales et le rôle qu’ils confèrent à ces histoires dans la construction d’une identité et une appartenance communes. 
The Media: Operation Decontamination (The UNESCO Courier no. 2; July-September 2017) Год публикации: 2017 Организация-автор: UNESCO The plurality of enlightened opinions is a prerequisite of the democratic development of our societies. The quality of the information disseminated by the media – traditional or new – is decisive when it comes to shaping public opinion. This is why UNESCO puts special emphasis on education about media and information, which it considers a fundamental skill for citizens in the twenty-first century.Freedom of expression and the free movement of ideas by words and images are among the constitutive principles of UNESCO and at the core of the 2030 Agenda for Sustainable Development. UNESCO supports the work of dedicated journalists and activists who defend fundamental freedoms, like the journalist Dawit Isaak, winner of the 2017 UNESCO/ Guillermo Cano World Press Freedom Prize, whose story appears in this issue of the UNESCO Courier.Over the last decade, more than 800 journalists have been victims of crimes aimed at muzzling freedom of expression. Only one murder out of ten ended with a conviction. This impunity is unacceptable and further fuels the spiral of violence in the future. This is why UNESCO is committed to putting an end to these crimes against the press, on all continents, as an indispensable condition for peaceful societies that are all the more robust for being better informed.In this “post-truth” era, the role of UNESCO is more important than ever, and this issue of the Courier is a wonderful opportunity to renew our founding commitment to support information and communication to build peace in the minds of men and women. Médias: Opération décontamination (Le Courrier de l'UNESCO no. 2; Juillet-Septembre 2017) Год публикации: 2017 Организация-автор: Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) La pluralité d’opinions éclairées est une condition sine qua non du développement démocratique de nos sociétés. La qualité des informations diffusées par les médias – traditionnels et nouveaux – est déterminante dans la formation de l’opinion publique. C’est pourquoi l’UNESCO met un accent tout particulier à l’éducation aux médias et à l’information qu’elle considère comme une compétence citoyenne fondamentale du XXIe siècle.La liberté d’expression et la libre circulation des idées par les mots et l’image font partie des principes constitutifs de l’UNESCO et sont au cœur de l’Agenda 2030 pour le développement durable. L’UNESCO soutient le travail des journalistes et militants déterminés qui défendent ces libertés fondamentales, comme le journaliste Dawit Isaak, lauréat du Prix mondial de la liberté de la presse UNESCO/Guillermo Cano 2017, dont on peut découvrir le portrait dans ce numéro du Courrier de l’UNESCO.Au cours de cette dernière décennie, plus de 800 professionnels des médias ont été victimes de crimes visant à museler la libre expression. Seul un meurtre sur dix a donné lieu à un jugement. Cette impunité est inacceptable et alimente encore la spirale de la violence dans le futur. C’est pourquoi l’UNESCO s’engage de toutes ses forces pour y mettre un terme, sur tous les continents, comme une condition indispensable de sociétés pacifiques et d’autant plus robustes qu’elles sont mieux informées.À l’ère de la « post-vérité », le rôle de l’UNESCO est plus important que jamais, et ce nouveau numéro du Courrier est une belle occasion de renouveler notre engagement fondateur à soutenir l’information et la communication pour construire la paix dans l’esprit des hommes et des femmes. 
Global Citizenship Education: Comoros, Djibouti, Kenya, Madagascar, Mauritius and Seychelles Год публикации: 2022 Организация-автор: UNESCO This is a collection of papers of a research project undertaken in six countries of the Eastern Africa region, namely, Comoros, Djibouti, Kenya, Madagascar, Mauritius and Seychelles to assess the Understanding and Implementation of SDG 4.7 on Global Citizenship Education (GCED) in each of the six countries.The research findings were shared by each of the six countries in a Webinar hosted by the UNESCO Nairobi Regional Office for Eastern Africa on September 23, 2021. The Webinar Agenda is contained in this publication along with the Opening and Closing Remarks made by UNESCO and Keynote Address by an affiliate UNESCO Chair in Africa. 
From Access to Empowerment: Operational Tools to Advance Gender Equality in and Through Education Год публикации: 2021 Организация-автор: UNESCO This toolkit has been developed to strengthen individual and institutional capacity to integrate gender equality into education programmes in an effective manner. It has been prepared for all UNESCO Education Sector staff, including those at Headquarters, in Field/Regional/Cluster Offices and in Institutes as well as for implementing partners. This toolkit provides orientation and operational tools to meaningfully integrate gender into all education programmes. The first part provides a short introduction to key concepts on gender equality in and through education and an overview on how gender equality in education links to UNESCO’s vision and internationally agreed objectives. The second part provides practical guidance on how to mainstream gender equality into an education programme, how to design gender-transformative programmes and finally, how to monitor and evaluate gender results in education programmes. Del acceso al empoderamiento: Herramientas operativas para promover la igualdad de género en y a través de la educación Год публикации: 2021 Организация-автор: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) Esta guía se ha desarrollado para fortalecer la capacidad individual e institucional para integrar de forma efectiva la igualdad de género en los programas de educación. Fue elaborada para todo el personal del Sector de Educación de la UNESCO, incluyendo el personal ubicado en la Sede, en las Oficinas fuera de la Sede, regionales y multipaís, y en los Institutos, así como para los asociados en la ejecución de su trabajo. Esta guía ofrece herramientas orientativas y operativas para integrar de forma significativa la cuestión de género en todos los programas de educación. La primera parte ofrece una breve introducción a los conceptos clave de la igualdad de género en y a través de la educación y un resumen general de cómo la igualdad de género en la educación se vincula con la visión de la UNESCO y sus objetivos, aprobados a nivel internacional. La segunda parte ofrece una orientación práctica de cómo integrar la igualdad de género en los programas de educación, cómo elaborar programas transformadores en materia de género y, por último, cómo realizar el seguimiento y la evaluación de los resultados en materia de género en los programas de educación.