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Moral and Civic Teaching in French Schools, a Consistant Transversality? Год публикации: 2017 Автор: Anne-Claire Husser Организация-автор: Éthique en éducation et en formation This paper will examine the issues of the French « moral and civic education » syllabus, enforced in September 2015, and analyse the difficulties that hinder its implementation in schools. Considering the cross-sectionnal dimension of the learning goals outlined in this program, we will give special consideration to the way French teachers may fit to teaching approaches and methods developed within the framework of Belgian and Quebec didactic researches in a context where moral education is considered as a teaching specialty unlike France. L’enseignement moral et civique dans les établissements scolaires français, une transversalité consistante? Год публикации: 2017 Автор: Anne-Claire Husser Организация-автор: Éthique en éducation et en formation Deux ans après l’entrée en vigueur du nouvel enseignement moral et civique, le présent article se propose de revenir sur les enjeux de ce nouveau programme et sur les difficultés spécifiques de sa mise en oeuvre dans le système scolaire français. Compte tenu de la dimension fortement transversale des objectifs de formation poursuivis par la réforme, il convient en particulier d’interroger les conditions d’appropriation par les enseignants français d’outils et démarches développées dans le cadre d’une didactique de l’enseignement moral en Belgique et au Québec où il constitue, contrairement à la France, une discipline de spécialisation pour les professeurs. 
Making Democracy an Ethic and a Pedagogy Год публикации: 2017 Автор: Christophe Point Организация-автор: Éthique en éducation et en formation This article presents the argument that an ethics of democracy in the school requires an appropriate pedagogy. This pedagogy cannot be limited to theoretical content or to an assortment of civic actions because democracy is not composed either of a particular set of facts, concepts or dates, or of an undetermined social behaviour. According to the approach of John Dewey, who places inquiry at the center of his definition of democracy, we wish to demonstrate a double benefit from pragmatist thinking. For ethics, in defining democracy as a habit of collective thinking, we wish to construct values that can be shared by all participants in the school environment. For pedagogy, this habit of inquiry can lend itself to all subjects taught at school without limiting itself to a particular discipline. Finally, we will propose a modeling of this democratic education for a step-by-step didactic progression. Faire de la démocratie une éthique et une pédagogie Год публикации: 2017 Автор: Christophe Point Организация-автор: Éthique en éducation et en formation Cet article présente l’argument suivant : une éthique de la démocratie à l’école nécessite une pédagogie appropriée. Cette dernière ne peut se limiter à un contenu théorique ou à un éventail de gestes civiques, car la démocratie ne se réduit ni à un ensemble de faits, concepts ou dates particulières, ni à un comportement social vague. Suivant la démarche de John Dewey qui place l’enquête au centre de sa définition de la démocratie, nous souhaitons montrer un double bénéfice de la pensée pragmatiste. Pour l’éthique, en définissant la démocratie par une habitude de pensée collective, nous voulons construire des valeurs pouvant être partagées par l’ensemble des acteurs du milieu scolaire. Pour la pédagogie, cette habitude de l’enquête peut alors se prêter à toutes les disciplines enseignées à l’école sans se limiter à un domaine particulier. Enfin, nous proposons une modélisation de cet enseignement démocratique pour une progression didactique par étapes. 
[Summary] SDG 4 Data Digest 2018: Data to Nurture Learning; Executive Summary Год публикации: 2018 Организация-автор: UNESCO Institute for Statistics (UIS) The 2018 edition of the SDG 4 Data Digest: Data to Nurture Learning builds on last year’s report, which proposed a conceptual framework and tools to help countries improve the quality of their data and fulfil their reporting requirements. In this report, we present the wide range of national and cross-national learning assessments currently underway and the assessment experiences of practitioners in the field. The report draws on these experiences to present pragmatic approaches that can help countries monitor progress and make the best possible use of data for policymaking purposes. [Resumen] Compendio 2018 de Datos sobre el ODS 4: Estadísticas para Fomentar el Aprendizaje; resumen Год публикации: 2018 Организация-автор: UNESCO Institute for Statistics (UIS) La edición del Compendio 2018 de Datos sobre el ODS 4: Estadísticas para Fomentar el Aprendizaje apoya y expande el contenido del informe del año precedente, que proponía a los países un marco conceptual y un conjunto de herramientas para mejorar la calidad de sus estadísticas y cumplir con las obligaciones en materia de informes. En este documento, presentamos una amplia gama de evaluaciones de aprendizaje nacionales e internacionales que se realizan actualmente, así como las experiencias en evaluaciones de expertos en la materia. En el informe se elabora sobre esas experiencias para ofrecer soluciones pragmáticas que ayuden a monitorear el progreso y a lograr el mejor uso posible de los datos con miras a la formulación de políticas. 
Education and Disability: Analysis of Data from 49 Countries (UIS Information Paper No. 49) Год публикации: 2018 Организация-автор: UNESCO Institute for Statistics (UIS) Sustainable Development Goal (SDG) 4 calls for “inclusive and quality education for all”. Persons with a disability are among the population groups most likely to suffer from exclusion from education but data that permit an analysis of the links between disability and education remain scarce.This paper examines educational disparities linked to disability based on data from 49 countries and territories for five education indicators: Proportion of 15- to 29-year-olds who ever attended school Out-of-school rate (primary school age, lower secondary school age) Completion rate (primary education, lower secondary education) Mean years of schooling of the population 25 years and older Adult literacy rate (population 15 years and older) 
Quick Guide to Education Indicators for SDG 4 Год публикации: 2018 Организация-автор: UNESCO Institute for Statistics (UIS) This guide serves as a quick reference on how to monitor progress towards Sustainable Development Goal 4 (SDG 4) on quality education. It provides basic explanations of SDG 4 targets, their indicators, how they are created and where to find the information needed for these indicators. 
Citizens but not Adults? Injunction to be Responsible and Citizens in Official Coming of Age Rituals in Switzerland Год публикации: 2018 Автор: Maxime Felder | Laurence Ossipow | Isabelle Csupor Организация-автор: Lien social et Politiques Swiss municipalities organize ceremonies for their residents reaching the official age of full citizenship. In the six studied municipalities, local authorities invite them to a municipal council’s meeting, offer them a dinner or an aperitif, or organize them a show and a debate with role models. Speeches are central to these ceremonies, and authority representatives encourage their audience to be “good” citizens. Call to vote is the leitmotiv, but discourses reveal broader definitions of citizenship, insisting sometimes on a local commitment and volunteering, and sometimes on the necessity to fight climate change and inequalities. Comparing officials’ speeches to statements of young people participating in these events reveals “tensions”. Indeed, authority representatives address young citizens without considering them as fully adult, and they do not consider themselves as such neither. However, some of them are already involved in forms of vernacular citizenship, and are progressively leaving the municipality to study, work or travel. Ultimately, these ceremonies allow officials to stage their interest in the youth, which they consider as both uncompleted and essential to the renewal of democracy. Citoyen·ne·s, mais pas encore adultes ? Les injonctions à la responsabilité et à la citoyenneté dans les rituels d’accession à la majorité en Suisse Год публикации: 2018 Автор: Maxime Felder | Laurence Ossipow | Isabelle Csupor Организация-автор: Lien social et Politiques Les communes suisses organisent un rituel pour célébrer l’accession à la majorité civile et civique de leurs résident·e·s qui atteignent l’âge de dix-huit ans. Dans les six communes que nous avons étudiées, les autorités invitent les jeunes à participer à une séance du conseil communal, les convient à un repas ou un apéritif, ou leur organisent une soirée de témoignages, de spectacle ou encore de jeux en plein air. Ces événements font place à des discours dans lesquels des représentant·e·s des autorités enjoignent les jeunes à être de « bonnes » et « bons » citoyens. Si l’appel au vote est toujours le leitmotiv, les discours se centrent aussi sur des définitions plus larges de la citoyenneté, insistant tantôt sur l’engagement associatif et local, tantôt sur la nécessité d’agir pour l’écologie ou contre les inégalités. Le croisement de ces analyses avec celles des entretiens menés avec de jeunes participant·e·s fait émerger des tensions. En effet, les autorités s’adressent à des jeunes qu’elles ne considèrent pas tout à fait comme des adultes (et qui ne se considèrent pas non plus comme tel·le·s), qui sont pour certain·e·s déjà engagé·e·s dans ces formes de citoyenneté vernaculaire, et qui s’apprêtent à quitter leur commune pour étudier ou voyager. Ces promotions citoyennes permettent ainsi de mettre en scène l’intérêt des élu·e·s pour les jeunes, considéré·e·s comme des citoyen·ne·s en apprentissage dont dépend le renouvellement de la démocratie.